李淑芳

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族繁榮發(fā)展的文化印記，是語文學(xué)科發(fā)展的重要土壤，是提升語文教學(xué)的有效載體和媒介。初中語文教師要充分利用這些內(nèi)容提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透路徑

初中階段，學(xué)生的身體和心理正處于發(fā)展時(shí)期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆行為，如果教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知觀念，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，擔(dān)負(fù)起發(fā)展社會(huì)的責(zé)任，成為合格的接班人。同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，加深學(xué)生的理解能力，提高初中語文課堂的教學(xué)效果。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效提高語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究，提高初中語文教學(xué)的效果，具體有以下幾方面作用：第一，能夠讓學(xué)生感受到中華民族的底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化中包含了各種各樣的知識(shí)，從天文地理到日常言行都有涉及，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提高語文教學(xué)效果。第二，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。傳統(tǒng)文化是幾千年民族智慧與思想的積累，能夠讓學(xué)生感受到豐富的文化素養(yǎng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，幫助教師更好地開展初中語文教學(xué)。第三，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。初中學(xué)生內(nèi)心思想相對(duì)不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)受到外界事物的影響，產(chǎn)生對(duì)人生以及社會(huì)不正確的認(rèn)知，傳統(tǒng)文化中包含大量的為人處世的道理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是其規(guī)范行為能力的準(zhǔn)則，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在興趣的助推下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，深入探究相關(guān)問題。傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，一開始選擇一些貼合學(xué)生實(shí)際生活，容易理解且富有趣味性的傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，教師不能一味采用灌輸式教學(xué)方式，而要增加師生互動(dòng)，提出一些啟發(fā)性或者開放性問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而在教師的引導(dǎo)下探求滿意的結(jié)果。另外，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的形式多樣，傳統(tǒng)文學(xué)只是其中的一部分，傳統(tǒng)節(jié)日、戲曲和建筑等也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的講授方法難以讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的深意，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官直接感知傳統(tǒng)文化，這樣也能更深入體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示蘇州園林的圖片或者視頻，體悟到園林中蘊(yùn)含的美學(xué)理念和建筑智慧，增強(qiáng)文化自豪感和自信心，激發(fā)思維去發(fā)現(xiàn)探索更多的傳統(tǒng)文化，自覺為文化傳承做貢獻(xiàn)。

（二）挖掘區(qū)域文化資源

我國地大物博，因地理環(huán)境等差異，各個(gè)地方的文化傳統(tǒng)也有差別。地方文化傳統(tǒng)是非常寶貴的教育資源，把區(qū)域文化帶進(jìn)課堂中，有助于學(xué)生理解文化的發(fā)展和變化過程，明白文化和社會(huì)變遷的關(guān)系，同時(shí)擴(kuò)大區(qū)域文化的影響力。例如在學(xué)習(xí)民間神話故事的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)地方的神話故事或民間傳說，啟發(fā)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)身邊的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑的單元內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹本區(qū)域擁有較久遠(yuǎn)歷史的建筑和歷史古跡，并鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)地考察，感受傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)。在紅色革命老區(qū)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)叵攘业挠⑿凼论E進(jìn)行教學(xué)，感受到愛國主義在一代又一代人身上的傳承，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立正確的價(jià)值觀。區(qū)域文化融入到了學(xué)生的日常生活中，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)相關(guān)文化的感觸更深，因此，語文教師要充分利用好區(qū)域文化資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)他們的求知興趣。同一地區(qū)的學(xué)?？梢月?lián)合起來，共同開發(fā)校本課程，把區(qū)域文化知識(shí)編成語文拓展閱讀書目。

（三）利用信息技術(shù)

信息化時(shí)代背景下，為點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的興趣，課堂上要靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，以形象、直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引他們自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。具體應(yīng)用信息技術(shù)過程中，要以視頻、圖片、音頻等多種形式幫助學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。舉這樣一個(gè)簡單的例子，在教學(xué)《三峽》一課時(shí)，可利用多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)。課堂上，先為學(xué)生出示長江三峽略圖，引導(dǎo)學(xué)生初步了解被譽(yù)為“山水畫廊”的長江三峽是由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成的。接著，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀展示瞿塘峽、巫峽、西陵峽風(fēng)景圖，帶領(lǐng)他們欣賞長江三峽美景。期間，學(xué)生將對(duì)長江的俊美發(fā)出贊嘆。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生游一游酈道元筆下長江三峽雄偉壯麗的風(fēng)光，分析文中對(duì)壯麗風(fēng)光的描寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生將加深對(duì)民族自然文化的體驗(yàn)，完全沉浸于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

（四）融入趣味故事

以往教學(xué)，以“灌輸式”為主，過于單調(diào)。針對(duì)這個(gè)問題，要在傳統(tǒng)文化傳承中融入趣味故事。只有如此，才能留住學(xué)生的身心。趣味故事融入中，可精心篩選一些典故，還可引入人物故事、民間故事、歷史故事等，用趣味故事隱性滲透傳統(tǒng)文化。這種教法能讓學(xué)生在愉悅狀態(tài)下傳承傳統(tǒng)文化，自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。其中，在教學(xué)古詩《使至塞上》時(shí)，可先為學(xué)生講講邊塞詩形成的故事：唐代自開國以來，蕃夷部落開始不斷侵入。為抵抗侵入，不得不加強(qiáng)邊防，應(yīng)付戰(zhàn)事。開元年間，有許多詩人自愿成為將帥的參軍，將邊塞所見所聞寫成詩歌，展現(xiàn)邊塞風(fēng)光……聽故事過程中，學(xué)生將初步了解邊塞詩的特點(diǎn)。接著，可引導(dǎo)學(xué)生深入解讀王維在出塞途中寫的邊塞的艱苦情況。期間，引導(dǎo)學(xué)生以簡練的語言說說王維此次出使的經(jīng)歷，談?wù)勗娭袀鬟_(dá)了其怎樣的內(nèi)心情感。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，融入趣味故事，不僅能為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)邊塞詩詞文化的了解，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

（五）要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

一方面，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，必須要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，比如性格特點(diǎn)、性別因素、語文基礎(chǔ)、地域特點(diǎn)等方面，不能盲目地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行大量的硬性植入，造成學(xué)生的厭學(xué)等負(fù)面情緒。而要有的放矢的進(jìn)行滲透。另一方面，教師要注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的獨(dú)立性，可以通過引導(dǎo)學(xué)生們自主介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)、展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)成果等，讓學(xué)生們提升對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自主性。

（六）要重視教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新

一方面，要努力構(gòu)建適合傳統(tǒng)文化滲透的課堂氛圍，可以在教室的布置上、輔助教具的應(yīng)用上充分結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，比如可以懸掛古代名人照片、古代名言錄等方式，營造傳統(tǒng)文化滲透的課堂氛圍，更好地輔助學(xué)生們接受傳統(tǒng)文化。另一方面，教師可以引入情境教學(xué)、小組教學(xué)、分層次教學(xué)等教學(xué)方式，并充分結(jié)合多媒體教學(xué)、新媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)文化更加變得直觀具體，易于接受，不斷提升教學(xué)的效果和效率。

總而言之，在初中語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)也能夠樹立正確的人生觀，形成良好的品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上，為收到較好的教學(xué)效果，要立足教材，深挖優(yōu)秀人物品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好榜樣，努力構(gòu)建潤物細(xì)無聲的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，有效的提升學(xué)生的語文能力、文化底蘊(yùn)和道德素養(yǎng)。

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