問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃姣

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法是一種交互式的教學(xué)方法，對(duì)于教師而言，其可以協(xié)助教師總結(jié)問(wèn)題，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)工作;對(duì)于學(xué)生而言，它可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，形成解題思維框架，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。本文圍繞問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，提出具體的運(yùn)用策略建議，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，為了能夠讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要按照相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)能夠從簡(jiǎn)單逐漸過(guò)渡到困難，合理融入一些新型教學(xué)手段，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率，讓初中數(shù)學(xué)滿足新課改的教學(xué)要求。在具體應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法的過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在問(wèn)題的導(dǎo)向下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，所提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性，以此來(lái)讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要的意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在廣泛地應(yīng)用與實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法被認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，能夠有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開深入探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;其二，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一種交互式的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)向法聚焦于問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以更加直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有哪些不足之處，使接下來(lái)的教學(xué)能夠有的放矢。同時(shí)，也有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，所取得的教育效果還不夠理想，教師還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要的突出問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)以人為本理念給予了高度重視，在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了改變，然而，不少教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的提升，無(wú)法為學(xué)生開啟智慧之門，學(xué)生也會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想。第二，教師自身的教學(xué)能力也需要進(jìn)一步提升，隨著諸多先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及先進(jìn)教學(xué)理念的推廣，對(duì)教師提出了新的要求。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要掌握豐富的理論知識(shí)，積極應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，但是，根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，有些教師沒(méi)能夠合理應(yīng)用新技術(shù)新方法，在課堂教學(xué)中依然會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)比較沉悶，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也不能夠受到思維啟發(fā)，整體的教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)還存在一定的差距。第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力還有待提升，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠有效解決生活中的方方面面問(wèn)題，但是，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的有效性還有待提升，沒(méi)能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)只能夠進(jìn)行理論表達(dá)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

三、問(wèn)題導(dǎo)向法下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）問(wèn)題的提出要具有啟發(fā)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生思維啟蒙的啟發(fā)者，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步研究問(wèn)題，成為探索者。為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，注意問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行整合，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)可以把握教學(xué)重點(diǎn)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。同時(shí)，教師所提出的問(wèn)題還要為課堂教學(xué)提供服務(wù)，使得課堂有效性得到提升。比如說(shuō)，對(duì)“勾股定理”進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握勾股定理，教師可以讓學(xué)生觀察圖形，對(duì)不同圖形之間的關(guān)系進(jìn)行深入探索，強(qiáng)化學(xué)生的空間立體感，讓學(xué)生的抽象思維能夠得到進(jìn)一步拓展，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要基于問(wèn)題導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的心理需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，使得學(xué)生的思維能夠得到啟發(fā)，盡可能挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行具體講解時(shí)，教師需要設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生能夠觀察生動(dòng)形象的圖片。在圖片中，存在一個(gè)圓柱形石凳，分別存在a點(diǎn)和b點(diǎn)，在a點(diǎn)處，小明留下來(lái)一些食物殘?jiān)?，而b處則是一處螞蟻窩，螞蟻想將a處的食物搬回到洞穴中，怎樣才能找到最短的路線？面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮自身的聰明才智，看哪個(gè)小組能找到最優(yōu)路線。通過(guò)這樣的方式，教師可以順利引出“勾股定理”的知識(shí)，學(xué)生也能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）以問(wèn)題為紐帶，銜接前后課程內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的核心是以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題的串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。初中數(shù)學(xué)各章節(jié)內(nèi)容彼此并不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。在課堂教學(xué)時(shí)，我習(xí)慣以問(wèn)題為紐帶，將不同章節(jié)內(nèi)容銜接起來(lái)。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向，使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;另一方面，以問(wèn)題為紐帶，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)前后章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行體積教學(xué)時(shí)，我將內(nèi)容分為常見(jiàn)立方體體積和圓柱體體積計(jì)算兩部分。第一節(jié)首先向?qū)W生介紹長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算。在課程結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)問(wèn)題，在黑板上畫出了一個(gè)椎體與圓柱體，要求學(xué)生計(jì)算其體積。以這個(gè)問(wèn)題為紐帶，不僅將兩節(jié)內(nèi)容銜接起來(lái)了，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展他們分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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