秦麗平

摘? 要：“說”讓思維更加寬廣，“寫”讓思維更加夯實，說寫結(jié)合能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的生成和發(fā)展。在計算課教學(xué)中，教師要用好“說”“寫”這兩枚金鑰匙，打開思維的閘門，讓學(xué)生盡情享受數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：說寫結(jié)合;清晰;有序;思維

一、在說寫結(jié)合中明晰運算定律

是否清晰掌握運算定律對進(jìn)行簡便運算起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)過各種運算定律之后，對每一種運算定律的模型已經(jīng)心中有數(shù)，缺乏的是對整體的把握和深度的理解。在“簡便運算整理和復(fù)習(xí)”這一課中，采用先寫再說的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握和深度理解各種運算定律。具體做法如下：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過的運算定律都有哪些？請按一定的歸類方式，用字母表示寫在練習(xí)本上。大家寫得特別棒，誰來說一說是怎么整理的？生1：我按加、減、乘、除四種運算來整理，加法有加法交換律a+b=b+a，加法結(jié)合律a+b+c=a+（b+c）……師：她結(jié)合自己寫的內(nèi)容，邊用文字表達(dá)，邊說字母表達(dá)式，而且整理有序，誰有不同的整理方式？生2：我按照類別整理，交換律有加法交換律a+b=b+a;乘法交換律a×b=b×a;結(jié)合律有……師：這樣的分類方式也非常有序……

在寫的環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都參與其中，獨立思考回顧整理所學(xué)的運算定律。在說的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序思考、有序表達(dá)，在學(xué)生的腦海中進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化了運算定律的模型本質(zhì)，為靈活運用打下基礎(chǔ)。

二、在說寫結(jié)合中優(yōu)化計算方法

計算課被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、單調(diào)的，為減小這種負(fù)面情緒，在“簡便計算整理和復(fù)習(xí)”這一節(jié)課中，以一道題為突破口，采用先說后寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷各種算法的再認(rèn)識過程，構(gòu)建起優(yōu)化的思維方式。

師：請大家仔細(xì)觀察125×88，誰來說一說怎樣計算？生1：125×（80+8）。生2：125×8×11，計算簡便。師：第二個同學(xué)的回答有因有果，思考過程清晰有序……

這一環(huán)節(jié)，用一道題打開了學(xué)生思維的閘門，體現(xiàn)了算法的多樣化，讓學(xué)生自己多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。在學(xué)生說方法的過程中，教師適時評價，引導(dǎo)學(xué)生清晰、有序地表達(dá)自己的思考過程，對學(xué)生思維有序性培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

三、在說寫結(jié)合中鞏固學(xué)習(xí)效果

家庭作業(yè)可以鞏固學(xué)生一天的學(xué)習(xí)效果，在家庭作業(yè)的布置上也一直堅持說寫結(jié)合，讓學(xué)生在作業(yè)中挑選兩道給家長講解思路。比如“簡便計算整理和復(fù)習(xí)”這節(jié)課，教師應(yīng)布置五道簡便計算題，要求學(xué)生寫完后挑兩道給家長清晰、有序地講解思路。剛開始，部分學(xué)生講解起來有困難，但只要每天堅持邊寫邊說，說寫結(jié)合，孩子的思維一定會被打開，思維的有序性也就由此建立起來。

通過課堂實踐表明，“說”讓思維更加寬廣，“寫”讓思維更加夯實，說寫結(jié)合能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的生成和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]韓軍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練[J]. 黑河教育，2020（01）：40-41.

[2]林惠芳. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（17）：192.

* 本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“小學(xué)數(shù)學(xué)說寫結(jié)合促思維有序性的策略研究”（課題編號：JCJYC19040819）研究成果。