打造生活化課堂，培養(yǎng)有道德的人

焦江麗

摘? 要：培養(yǎng)、發(fā)展與提升學(xué)習(xí)力，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)“道德與法治”遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，打造生活化的真實(shí)課堂，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、主體地位、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、質(zhì)疑能力等進(jìn)行探索，尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);學(xué)習(xí)力;生活課堂

教育的最終目的已經(jīng)不是學(xué)校教育，而是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生本身的持續(xù)生存和發(fā)展。培養(yǎng)、發(fā)展與提升學(xué)習(xí)力，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！暗赖屡c法治”作為一門活動(dòng)性綜合教育課程，其基本性質(zhì)要求任教者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去體會(huì)道德的力量，去感悟法治精神。結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，以兒童生活為基礎(chǔ)，向生活學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“道德與法治”活動(dòng)探究與實(shí)踐的過(guò)程，探尋“道德與法治”學(xué)習(xí)力提升的途徑。

一、山寺桃花始盛開(kāi)——讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中。“道德與法治”教學(xué)目標(biāo)的制定也不能脫離生活。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不知道向哪個(gè)方向行駛的小船，到哪里都是逆風(fēng)?！睕](méi)有目標(biāo)便失去了方向，沒(méi)有期望便失去了動(dòng)力。但是，目標(biāo)太高、期望太大的結(jié)果，不是力不從心，便是半途而廢。

以前，許多學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日津津樂(lè)道，而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗則知之甚少。近期，隨著學(xué)校 “朝讀經(jīng)典”傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的深入開(kāi)展及受“經(jīng)典詠流傳”“詩(shī)詞大會(huì)”等熱播節(jié)目的影響，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)、了解中國(guó)歷史，感受中國(guó)幾千年文化底蘊(yùn)的欲望?！暗赖屡c法治”二年級(jí)《夏天到了》一課緊密聯(lián)系學(xué)生生活和時(shí)令季節(jié)，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 情感與態(tài)度：愿意親近夏天，能夠充分感受夏季的鮮明特征帶來(lái)的新奇與快樂(lè)，喜歡在大自然中活動(dòng)，樂(lè)于對(duì)大自然中的現(xiàn)象進(jìn)行探究。

2. 行為與習(xí)慣：通過(guò)對(duì)夏天典型特征的觀察及了解，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、生命的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

3. 知識(shí)與技能：知道夏季的基本特征和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，初步了解夏天的天氣變化以及對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)必要的安全保護(hù)知識(shí)。

這些目標(biāo)既緊密聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)清晰，能“學(xué)有所用”，并且能夠檢驗(yàn)自己學(xué)到什么程度;難度又適中，“夠一夠，就能摘桃子”。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，不在于制定更高的目標(biāo)，而在于如何制定一個(gè)合理的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、小荷才露尖尖角——讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主角

當(dāng)今教育的成就，大多體現(xiàn)在教法上，林林總總的教學(xué)方法就像“美味佳肴”，色香味俱全，作為一名教師應(yīng)明白“學(xué)生才是真正的主角”。

《我想和你們一起玩》在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及不斷磨課的過(guò)程中，通過(guò)跟一年級(jí)教師的交流，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子在和小伙伴游戲交往中主要有三種類型，所以在本課的教學(xué)中，針對(duì)受歡迎的孩子（能夠主動(dòng)有禮地跟小伙伴交往游戲的）、可有可無(wú)的孩子（害羞的不主動(dòng)與他人交往的）、不受歡迎的孩子（自私霸道不守規(guī)則的），設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)游戲、表演，一步一步讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)游戲體驗(yàn)，感受大家一起玩的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)群意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，初步掌握和大家一起玩的社交技巧，在與他人相處過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重。

因?yàn)樵谂笥讶锟吹降谋緟^(qū)某所學(xué)校社團(tuán)一年級(jí)進(jìn)行干家務(wù)活比賽：有摘菜、系鞋帶、剝熟雞蛋殼等，又感觸于自己孩子成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)常給我按摩、捶背等情境，激發(fā)了靈感，在設(shè)計(jì)《干點(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，我按照“干家務(wù)講方法、干家務(wù)藏愛(ài)心、干家務(wù)盡責(zé)任”三個(gè)主題展開(kāi)活動(dòng)，于是這節(jié)家務(wù)活的“飲料酒”就調(diào)制成了。

“道德與法治”學(xué)科的特別之處，是在和孩子們做心的交流。如何能抓住更深層次的東西，我想課堂上還需要繼續(xù)尊重學(xué)生個(gè)人意愿，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，跟他們一起學(xué)習(xí)、生活！

三、絕知此事要躬行——讓學(xué)生具有實(shí)踐探索的能力

課程把生活作為本源，以生活為本。生活本身就是兒童成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”和資源，是品德教學(xué)的重要資源。如杜威所說(shuō)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳?！苯虒W(xué)中老師要努力創(chuàng)設(shè)最貼近生活的真實(shí)情境，甚至可以深入生活，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福。

二年級(jí)“道德與法治”“我愛(ài)動(dòng)植物”教學(xué)時(shí)，我就努力創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在森林大王老虎過(guò)生日的情景中，學(xué)生變身成為小動(dòng)物，談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物及原因，介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手布置植物園、并向大王介紹植物園、猜謎語(yǔ)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)介紹動(dòng)植物的特征，表達(dá)對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)。情景的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，使學(xué)生多元化、多角度感知自然中的動(dòng)植物。最后，通過(guò)小組交流的形式，讓學(xué)生談一談在生活中怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，把對(duì)動(dòng)植物是人類朋友這樣一種道德認(rèn)知，內(nèi)化為保護(hù)動(dòng)植物的行為。讓孩子在輕松、開(kāi)朗、愉悅的氛圍中，開(kāi)心、活潑、童話般的課堂中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了心智，拓展了視野。更重要的是讓學(xué)生懂得了動(dòng)植物是人類的朋友這樣一種關(guān)系，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感悟到要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物這樣的一種道德情感，并由此內(nèi)化為道德行為。

如果現(xiàn)實(shí)生活中就有相應(yīng)的活動(dòng)資源，一定要學(xué)會(huì)大力整合、充分利用。一年級(jí)“道德與法治”《我認(rèn)識(shí)了您》，我把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，“有意識(shí)地”把兒童帶回真實(shí)的生活中，讓學(xué)生置身于校園中，親自去觀察、感受、體驗(yàn)、分析學(xué)校校長(zhǎng)、各科老師、門衛(wèi)伯伯、清潔工、食堂阿姨等工作崗位的性質(zhì)、特征，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，催化了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生道德品行的發(fā)展。

既要讓學(xué)生“學(xué)好”“學(xué)會(huì)”，學(xué)得快樂(lè)，又能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每一個(gè)學(xué)生能夠釋放出能力、能量，懂得生活、熱愛(ài)生命。 誠(chéng)如古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、探索創(chuàng)新的能力，也更是在各種真實(shí)的生活中、情境中形成的。

四、撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明——注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)自學(xué)能力，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;教人以漁，于終身受益?！苯處煾嬖V學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程很重要。就好比一個(gè)孩子顫顫巍巍地學(xué)走路，你告訴他先抬哪條腿，怎么向前邁步，怎樣落腳穩(wěn)當(dāng)，他自己再如此走就會(huì)更堅(jiān)實(shí)。教師只有在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的套路，學(xué)生才會(huì)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲、種植、飼養(yǎng)等，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并且由他們自己做出主動(dòng)的表達(dá)。例如教學(xué)《夏天到了》，課前準(zhǔn)備階段，老師分小組、調(diào)查、走訪、收集資料，對(duì)夏天的花兒、昆蟲(chóng)、人們的生活變化進(jìn)行觀察和了解，提前在小組內(nèi)進(jìn)行交流，資源共享。課中展示中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合眼睛看到的夏天的植物（各種花兒）、夏天的動(dòng)物（各種昆蟲(chóng)），夏天人們生活上的變化，耳朵聽(tīng)到的蟬鳴、蛙鳴、雷鳴、夏夜乘涼的故事，嘴巴嘗到的夏季美味食品等，用心去感受立夏以來(lái)夏天的樂(lè)趣和煩惱，并采用說(shuō)、唱、畫(huà)、跳的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這一切都會(huì)使兒童感到某種程度上的自我實(shí)現(xiàn)，得到某種成就感，從中獲得快樂(lè)和喜悅。

善于運(yùn)用學(xué)習(xí)新工具，如互聯(lián)網(wǎng)、錄像、微課、PPT等多媒體。《飄揚(yáng)的五星紅旗》教學(xué)時(shí)老師用教學(xué)助手打開(kāi)孩子們課前提交的資料進(jìn)行交流，請(qǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)朋友圈擁有175個(gè)好友作思考。然后打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，多維度地與學(xué)生交流分享：憑借“網(wǎng)”，建立“國(guó)際事務(wù)”資料庫(kù)，做學(xué)生主題學(xué)習(xí)的資料包;利用“端”，列舉2017年新聞事實(shí)，學(xué)生課上評(píng)選最讓人驕傲的熱點(diǎn)新聞;借用“云”，推送資料和小百科問(wèn)卷，幫助學(xué)生了解聯(lián)合國(guó)和中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的大事件?！熬W(wǎng)+云+端” 學(xué)習(xí)方式結(jié)合真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，形成無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富了品德課堂，實(shí)現(xiàn)了從PPT、視頻的師生“雙向互動(dòng)”到“多元分享”。它把“探究”的種子傳播給學(xué)生，讓它在學(xué)生心里生根、生長(zhǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除此之外，還要善于聆聽(tīng)，運(yùn)用探詢與質(zhì)詢的技巧，進(jìn)行深度會(huì)談，采用頭腦風(fēng)暴法等等。學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成之，將受益終身。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑也是必由之路。要有選擇，要選擇適合自己的、易于自己知識(shí)掌握與技能發(fā)展的，這樣自己的學(xué)習(xí)速度才能跟上，甚至超越時(shí)代的變化，進(jìn)步才會(huì)很大。

五、為有源頭活水來(lái)——把學(xué)習(xí)質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而質(zhì)疑正是點(diǎn)燃火種的引線?！暗赖屡c法治”課程從生活出發(fā)，源于生活中的需要，迫于解答生活中的問(wèn)題、困惑。學(xué)生因有疑慮、要思考，努力解開(kāi)心頭的疑結(jié)，會(huì)更加認(rèn)真地傾聽(tīng)，從而讓思維靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

部編版六年級(jí)“道德與法治”涉及憲法、刑法、民法、行政法等公民日常生活的眾多法律，還牽涉到《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等特殊的法律。有學(xué)生就質(zhì)疑：“老師，制定《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，是在保護(hù)我們未成年人的違法犯罪行為嗎？是不是意味著我們未成年人可以觸犯法律的規(guī)定呢？”對(duì)于他的積極思考和提問(wèn)，我給予了鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生臉上立即露出了“我能提問(wèn)”的成就感和滿足感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，無(wú)論提的正確與否，簡(jiǎn)單與否，問(wèn)題的質(zhì)量高低，都應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。能站起來(lái)并提問(wèn)就是良好的開(kāi)端。保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，是拓展學(xué)生的思維、保持探索的毅力、堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

道德教育只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)，才具有深厚的生命力。作為一名“道德與法治”教師，要秉承“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活課堂中強(qiáng)化道德踐行，煥發(fā)活力，激揚(yáng)生命，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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