王潤蘭　孟晶

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源逐漸被引入到高校博物館建設(shè)之中，成為輔助教學(xué)和專業(yè)實踐的重要部分，促進(jìn)博物館更好地發(fā)揮其教育功能、真正走向?qū)W生。本文以H大學(xué)博物館為例，通過對該場館的調(diào)查研究，利用信息技術(shù)手段改善場館內(nèi)資源呈現(xiàn)形式，以“H大學(xué)校史圖錄”電子書為典型案例闡述高校博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)及流程，探索適用于該場館的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)場館數(shù)字化轉(zhuǎn)向，以期為高校博物館建設(shè)及教師思政課程開展提供更多思路。

關(guān)鍵詞：高校博物館;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;博物館

中圖分類號：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0069（2021）05-0074-06

一、問題的提出

高校博物館是博物館的一種特殊類型，是指由高等教育機構(gòu)主辦，或得到該館所屬高校認(rèn)可，有固定陳列場所，致力于服務(wù)高等教育發(fā)展和社會發(fā)展的社會公益性組織[1]。高校博物館在高等院校的發(fā)展變革中起著重要作用，可為師生提供專業(yè)有效的特色資源，除一般博物館的功能外，高校博物館還應(yīng)該具備獨特的教育與服務(wù)功能，以及為社會培養(yǎng)有用人才的綜合功能，其發(fā)展趨勢已經(jīng)由以收藏和研究為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃头?wù)為主。在2016年發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2016博物館版》中明確指出在未來的五年以及更長的一段時間內(nèi)，博物館要大力推動教育技術(shù)在其中的應(yīng)用。國家文物局、教育部在《關(guān)于加強高校博物館建設(shè)與發(fā)展的通知》中也指出要鼓勵高校積極探索博物館數(shù)字化，通過現(xiàn)代信息技術(shù)增強博物館文化傳播力、輻射影響力。由此可見，在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)下，針對高校博物館設(shè)計開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源勢在必行，通過信息技術(shù)改善當(dāng)前場館資源呈現(xiàn)形式是博物館數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段。

二、高校博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研究現(xiàn)狀

高校博物館在一所學(xué)校的教育體系中承擔(dān)著重要職能，同時記錄著學(xué)校的變革與發(fā)展，也是將學(xué)校與社會進(jìn)行聯(lián)結(jié)的重要紐帶。將博物館藏品數(shù)字化可以有效提高博物館資源的利用率，將更多館內(nèi)資源以多種形式呈現(xiàn)給師生。但我國許多高校博物館資源數(shù)字化程度并不高，數(shù)字化建設(shè)起步較晚，對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究也只是停留在表面。國家文物局于2019年公布的博物館名錄中包含了111所高校博物館，年參觀量超過10萬人次的僅有22所，較之館內(nèi)資源類型有限的傳統(tǒng)博物館，擁有豐富藏品及多種資源呈現(xiàn)形式的數(shù)字化博物館更受到師生和大眾的喜愛。博物館名錄中記錄的111所高校博物館中僅有少數(shù)開發(fā)了基礎(chǔ)網(wǎng)站，部分學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)站也只是流于形式，并沒有內(nèi)容的定期更新。由此可見，針對本校博物館設(shè)計開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源還沒有引起高校足夠的重視，且多數(shù)高校博物館在以傳統(tǒng)的形式試圖將其文物展品、文化內(nèi)涵傳播給師生，無法高效率地發(fā)揮其獨特的科研以及文化傳播功能，一些珍貴資源甚至面臨被閑置的局面，大部分高校博物館無法發(fā)揮其應(yīng)有教育功能，館內(nèi)資源的共享程度較低。而英美等一些發(fā)達(dá)國家，早已經(jīng)將博物館資源數(shù)字化建設(shè)納入了國家教育發(fā)展的目標(biāo)當(dāng)中，在20世紀(jì)90年代已經(jīng)開始嘗試通過新媒體手段將博物館資源實現(xiàn)更好的共享，例如哈佛大學(xué)皮博迪考古與民族學(xué)博物館，將館內(nèi)資源進(jìn)行多種類型的數(shù)字化呈現(xiàn)，設(shè)置場館學(xué)習(xí)課程，不僅滿足了人類學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究需求，同時為其他專業(yè)學(xué)生及校外參觀者深入了解考古學(xué)相關(guān)知識提供了新的渠道，促進(jìn)了學(xué)校通識教育的開展[2]。牛津大學(xué)的阿什莫林博物館藝術(shù)與考古博物館線上網(wǎng)站已經(jīng)開發(fā)成熟并面向大眾瀏覽使用，目前擁有大量的線上藏品可供參觀者瀏覽，同時提供線上購買服務(wù)，用戶可根據(jù)需求購買館內(nèi)藏品周邊，進(jìn)一步擴大了博物館的影響力。

H大學(xué)博物館是一所“集科研、教學(xué)和科普于一體”的展示性博物館，整個博物館分為天地科學(xué)、生命科學(xué)、校史、藝術(shù)、文物五個分場館，是本校師生進(jìn)行教學(xué)活動與科學(xué)研究的“第二課堂”基地，也是學(xué)校對外交流展示的重要平臺與橋梁。此外，H大學(xué)博物館承擔(dān)了H大學(xué)附屬中小學(xué)、實驗中學(xué)等省內(nèi)多所學(xué)校學(xué)生的研學(xué)參觀活動，但是由于場地、參觀時間等限制，學(xué)生往往只能對館內(nèi)資源進(jìn)行大致了解，無法根據(jù)興趣愛好進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。目前H大學(xué)博物館主要以實物、掛圖等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行展覽，其應(yīng)用率、普及率不高，知識的擴展性不足，很多時候參觀者無法獲得更多的現(xiàn)場體驗感，也無法做到通過移動化學(xué)習(xí)對場館內(nèi)容有更深層次的理解?？傮w來說，H大學(xué)博物館的數(shù)字化建設(shè)水平與本省博物館、科技館等大型場館還有較大差距，館內(nèi)資源利用率低，展覽現(xiàn)狀不利于其更好地發(fā)揮教育功能。由此可見，從現(xiàn)實條件出發(fā)，設(shè)計開發(fā)適用于該場館的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為場館發(fā)展的必然需求，通過研究改善當(dāng)前博物館的資源呈現(xiàn)形式對促進(jìn)場館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義，能夠有效促進(jìn)其教育與服務(wù)功能的發(fā)揮。

三、博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的技術(shù)支持和設(shè)計開發(fā)流程

伴隨著5G時代帶來的全新信息生態(tài)系統(tǒng)，支持博物館資源數(shù)字化開發(fā)的技術(shù)日益增多，如知識管理與提取技術(shù)、移動技術(shù)、虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，本文主要介紹知識管理與提取技術(shù)、移動技術(shù)以及虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)在高校博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)當(dāng)中的應(yīng)用。

（一）博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源技術(shù)支持

高校博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的關(guān)鍵部分就是將館藏資源數(shù)字化。H大學(xué)博物館整個場館范圍內(nèi)有大量的文物器件、檔案模型、書籍史冊，通過對H大學(xué)博物館的整體設(shè)計研究，結(jié)合目前掌握的技術(shù)特點以及場館需求，有效地將部分資源進(jìn)行專業(yè)的分類管理，同時將其進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)，將會更好地發(fā)揮其專業(yè)特色資料庫的作用。目前可依托知識管理與提取技術(shù)、移動技術(shù)、虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)將通過實物難以全方位展示以及不便于展示的資源進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)。

1.知識管理與提取技術(shù)

針對博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)，知識管理與提取技術(shù)是指通過對博物館現(xiàn)有資源的整理、識別、篩選把館內(nèi)可開發(fā)資源提取出來，進(jìn)而選擇合適的方式進(jìn)行管理與開發(fā)。高校博物館擁有眾多和學(xué)校發(fā)展、學(xué)科變革有關(guān)的珍貴資料，大部分資料只能以傳統(tǒng)方式進(jìn)行展出，由于場地空間等因素的限制只能對部分資料進(jìn)行展出，尤其是書籍類資料無法滿足參觀者任意翻閱的需求，通過對相關(guān)資料的分類、整理不僅便于管理館內(nèi)資源，同時通過合理地提取信息，可為后續(xù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)提供資料支撐，是資源開發(fā)的基礎(chǔ)。

2.移動技術(shù)

移動技術(shù)是滿足參觀者隨時隨地參觀博物館的重要手段，是使“便攜式博物館”成為可能的關(guān)鍵技術(shù)，當(dāng)今新一代數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)逐漸走向移動化、碎片化、個性化，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂，移動技術(shù)的發(fā)展正順應(yīng)了這一趨勢。目前，移動技術(shù)在全國各大博物館之中的應(yīng)用率較高，具有廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)用較為廣泛的移動技術(shù)主要包括基于二維碼的移動技術(shù)、基于應(yīng)用程序的移動技術(shù)、基于定位服務(wù)的移動技術(shù)[3]。例如基于定位服務(wù)的移動技術(shù)可以更好地滿足參觀者個性化需求，根據(jù)對參觀者參觀時間、興趣愛好的采集可以獲得其參觀行為大數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成定制化參觀路線，對其精準(zhǔn)推送瀏覽內(nèi)容。在博物館的實際建設(shè)中，移動技術(shù)已經(jīng)十分普及，成為溝通場館與參觀者之間的關(guān)鍵紐帶，實現(xiàn)了參觀者與場館的有效互動，充分展示了場館學(xué)習(xí)的非正式特性。

3.虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)

虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)最突出的一個特點便是將不可見、不可重現(xiàn)的場景通過技術(shù)手段呈現(xiàn)在用戶眼前，用全部的虛擬內(nèi)容重新構(gòu)建實體內(nèi)容，用戶很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺[4]，將原本只能通過圖像甚至語言進(jìn)行傳遞的景象直接呈現(xiàn)在用戶眼前，參觀者沉浸在整個學(xué)習(xí)環(huán)境之中可以大大加深其對相關(guān)知識點的理解，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)，帶給其沉浸式體驗。例如清華大學(xué)實驗團隊利用虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)將圓明園進(jìn)行數(shù)字化精準(zhǔn)復(fù)原，促進(jìn)傳統(tǒng)建筑文化的傳播與保護的同時更好地為參觀者提供了深度體驗我國傳統(tǒng)建筑特色的機會。增強現(xiàn)實技術(shù)則是將實體環(huán)境與虛擬內(nèi)容結(jié)合的一種技術(shù)，用虛擬的內(nèi)容來強化實體環(huán)境，使真實世界與虛擬世界無縫銜接。其最大特點便是增強了用戶與展品之間的互動性，參觀者在一個新的環(huán)境之中可以轉(zhuǎn)變對展品的被動參觀模式進(jìn)行自主性探究，按照自己的意愿對展品任意部位進(jìn)行詳細(xì)了解。例如新加坡國家博物館推出的“森林的故事”創(chuàng)意展覽，通過144米長的連廊展示各種熱帶雨林動植物原貌，參觀者可以通過手機掃描圖像，來接收圖像內(nèi)容以外的詳細(xì)信息以便了解全貌。虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用可以充分滿足參觀者的交互與可視化需求，例如基于手勢的運算技術(shù)可以實現(xiàn)展品對參觀者的操作作出回應(yīng)，加深其對相關(guān)內(nèi)容的理解。而增強現(xiàn)實技術(shù)通過與移動導(dǎo)航技術(shù)的結(jié)合，可根據(jù)參觀者的停留時間、表情變化等判斷參觀者的學(xué)習(xí)興趣，從而為參觀者提供路徑規(guī)劃與引導(dǎo)，為場館的個性化服務(wù)提供可能。

（二）博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)流程

掌握了博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)流程才能保證合理、規(guī)范地進(jìn)行資源開發(fā)，提高開發(fā)的效率與質(zhì)量，整體流程如圖1所示。

1.選題的確定

以場館為基礎(chǔ)，確定對館內(nèi)某一主題內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計開發(fā)。

2.工具的選擇

根據(jù)確定的主題特點，選用合適的工具進(jìn)行資源開發(fā)，不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)需要不同的工具，在眾多可以實現(xiàn)所需效果的開發(fā)工具中以簡單易行的工具為首選，爭取以最簡便的操作達(dá)到最佳的效果。

3.教學(xué)的設(shè)計

在選題與工具確定完成后便可進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)過程中的教學(xué)設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)媒體設(shè)計、學(xué)習(xí)過程設(shè)計等內(nèi)容[5]。

4.腳本的設(shè)計

上述工作完成之后便可進(jìn)行腳本設(shè)計，包括明確開發(fā)資源類型與名稱、適用對象，開發(fā)資源應(yīng)該包含的內(nèi)容要點，需要呈現(xiàn)的元素，相關(guān)解說以及展示時長等，這是整個設(shè)計開發(fā)的重要一步，決定了最后形成什么樣的資源，達(dá)到什么樣的效果。

5.素材的搜集、整理與加工

在確定了選題之后便可以利用上述知識針對此選題進(jìn)行相關(guān)素材的搜集、整理與加工，整理的素材包括文字介紹、圖像資源、相關(guān)事跡、衍生故事等。在整理完成之后要對資料進(jìn)行初步加工，如圖像動態(tài)化處理、三維圖像建模、微視頻制作等，根據(jù)選題需求對呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化加工。

6.資源的制作

以上所有準(zhǔn)備工作完成之后便可以進(jìn)行資源的集成制作，集成過程不是簡單地將實物展品轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源進(jìn)行集合，在轉(zhuǎn)換之余更要考慮其文化價值、教育價值?；谖幕膫鞑ァ⒔逃齼r值的發(fā)揮，一件展品往往具有它的延伸價值，不能因為數(shù)字化開發(fā)弱化展品的延伸價值，而是要通過更加先進(jìn)的手段使參觀者主動去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)其背后的意義，使學(xué)生真正把博物館作為自己的“第二課堂”學(xué)習(xí)基地，得到傳統(tǒng)課堂教育無法帶來的啟發(fā)。同時在資源集成的過程中要考慮經(jīng)濟適用的原則，爭取以最簡單的操作實現(xiàn)最佳的效果，使博物館資源得到有效的傳播與展示。

四、博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)案例

目前H大學(xué)博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分匱乏，場館的布展現(xiàn)狀以及資源呈現(xiàn)形式難以滿足參觀者以及博物館自身發(fā)展的需求，因此需開發(fā)多種類型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源促使場館內(nèi)文物、展品得到有效利用。本文以“H大學(xué)校史圖錄”電子書為例進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)。

（一）選題的確定

本文以“H大學(xué)校史圖錄”電子書為主題，結(jié)合館內(nèi)現(xiàn)有資源，按照上述流程進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，同時根據(jù)場館需求融入新的內(nèi)容，將具有特色的校史內(nèi)容利用新媒體方式呈現(xiàn)，既可以突出其特點，將其有特色的一面詳細(xì)展示給大眾，又可以改變以往的傳播形式，從小范圍低效率傳播轉(zhuǎn)為大范圍的快速傳播，為校園文化的宣傳和推廣提供新的思路和途徑。

（二）工具的選擇

根據(jù)選題及現(xiàn)有資源特點，本次“H大學(xué)校史圖錄”電子書開發(fā)工具主要有草料二維碼、3D Max、Flash等。

（三）教學(xué)的設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的關(guān)鍵一步，只有對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等有了明確認(rèn)知才能根據(jù)需求開發(fā)出合適的學(xué)習(xí)資源。以“H大學(xué)校史圖錄”電子書中人物介紹這一模塊為例，進(jìn)行如表1 所示的教學(xué)設(shè)計。

（四）腳本的設(shè)計

要制作出效果良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，腳本的設(shè)計必不可少，通過腳本可以清晰地得到所開發(fā)資源創(chuàng)意所在、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計，對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的主要功能、主要模塊、屏幕界面、素材工具、按鈕交互等內(nèi)容進(jìn)行介紹編寫出素材制作腳本，表2為“H大學(xué)校史圖錄”電子書制作中二維碼素材制作腳本的一部分。

（五）素材的搜集、整理與加工

在博物館數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)過程中，素材的整理、加工與創(chuàng)作至關(guān)重要，是整個流程的關(guān)鍵步驟，決定了資源的效果與質(zhì)量?！癏大學(xué)校史圖錄”電子書的設(shè)計開發(fā)需要文字、音視頻、3D建模圖像、全景圖、微課、二維碼等多種類型的素材，本文以素材可視化處理、靜態(tài)圖像動態(tài)化處理為例進(jìn)行介紹。

1.素材可視化處理

要想實現(xiàn)傳統(tǒng)資源的可視化，需要將相關(guān)內(nèi)容制作出來。第一部分是人物素材的搜集整理與加工，如對校史人物呂碧成的相關(guān)文字介紹、圖片資料、人物事跡進(jìn)行編輯排版形成呂碧城個人情況簡介，以此為例可開發(fā)更多人物介紹素材。第二部分是根據(jù)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化、移動化的特點，將大家參觀咨詢較多的內(nèi)容制作成短小的微課，可以讓師生在對博物館參觀之后針對自己感興趣的內(nèi)容借助移動設(shè)備進(jìn)行具體深入學(xué)習(xí)。第三部分便是三維圖像的制作，利用3D Max等軟件按照展品原始樣貌進(jìn)行三維建模，繪制展品的三維立體圖，用戶可以進(jìn)行全方位瀏覽，在屏幕上進(jìn)行任意移動操作以增強對展品框架、結(jié)構(gòu)的了解。例如H大學(xué)地標(biāo)性建筑在H大學(xué)的建校、發(fā)展中具有重要意義，通過對建筑物的三維建模，參觀者可清楚感知建筑物結(jié)構(gòu)特點，如圖2 所示。

2.靜態(tài)圖像動態(tài)化處理

清末新政期間H大學(xué)組織的女子學(xué)堂體操隊是H大學(xué)具有代表性的歷史事件，而原本參觀者只能通過書中語言的描述進(jìn)行畫面想象，難以真正體會到其中的精彩，基于此搜集女子學(xué)堂體操隊的各種原始圖像資源供后期制作使用。在原有靜態(tài)圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，形成數(shù)字化模擬動畫，利用Flash軟件將圖片進(jìn)行動態(tài)化處理，形成如圖3所示的生動形象的動態(tài)圖像，在激發(fā)閱覽者學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)其對相關(guān)內(nèi)容的理解。

（六）資源的制作

資源的制作過程就是按照前期的腳本設(shè)計進(jìn)行素材的集成及功能的實現(xiàn)過程，由于本次選題呈現(xiàn)的素材多為圖文介紹，根據(jù)極簡教育技術(shù)理念，綜合各方面因素，選擇了PPT 作為“H大學(xué)校史圖錄”電子書相關(guān)素材的集成工具。通過對開發(fā)的二維碼資源、靜態(tài)與動態(tài)圖像、代表人物簡介等相關(guān)素材進(jìn)行排版整理、資源整合，最終形成“H大學(xué)校史圖錄”電子書。電子書的內(nèi)容可以不斷更新，將有意義、有價值的素材融入其中，以促進(jìn)校史文化的推廣與傳播，發(fā)揮博物館的教育與服務(wù)功能，為師生帶來更多貼近自己學(xué)習(xí)與生活的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)語

目前國家鼓勵高校博物館探索數(shù)字化發(fā)展之路，支持高校進(jìn)行場館學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，各級政府更是加大了對高校博物館建設(shè)的投資力度。高校博物館在高校的教育發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對場館進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)可以促進(jìn)其開展專業(yè)特色教育，發(fā)揮其科教功能的同時對宣傳校園文化、普及校史知識起到良好的推動作用，能夠有效促進(jìn)參觀者的深度學(xué)習(xí)[6]。目前我國多數(shù)高校的博物館數(shù)字化建設(shè)仍處于起步階段，H大學(xué)的博物館數(shù)字化建設(shè)經(jīng)驗可作為參考，但其自身目前仍有較大改進(jìn)和發(fā)展的空間，各級高校要順應(yīng)信息化時代發(fā)展步伐，推進(jìn)場館數(shù)字化轉(zhuǎn)向，使其更好地發(fā)揮教育與服務(wù)功能。同時各級高校應(yīng)該明確各部門職能，將博物館建設(shè)歸入學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的大格局中，將博物館作為學(xué)校對外宣傳與交流的新平臺，挖掘自身特色，打造學(xué)校博物館品牌，形成自己的博物館文化，促進(jìn)高校博物館數(shù)字化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

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[6]張慧婷，曾社教，潘彥寧.高校博物館教育功能探討：以西安科技大學(xué)地質(zhì)博物館為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（27）：181-183.

（責(zé)任編輯 孫興麗）

基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究項目“OBE理念下中小學(xué)勞動教育校本化項目設(shè)計與應(yīng)用研究”（2020GJJG541）;2021年河北省省級研究生示范課程立項建設(shè)項目“教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用”（KCJSX2021037）

作者簡介：王潤蘭（1968— ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，教授、博士生導(dǎo)師，研究方向為信息化教育資源開發(fā)與應(yīng)用;

孟晶（1996— ），女，河北唐山人，碩士研究生，研究方向為場館學(xué)習(xí)、人工智能教育等。