校長當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯引熱議

湖南永州郡祁學(xué)校的一則視頻引發(fā)熱議。視頻顯示，為教育中學(xué)生不要浪費(fèi)糧食，該校高中部校長王永新站在垃圾桶邊當(dāng)眾吃光學(xué)生剩飯剩菜。有人稱贊其以身作則、為人師表，也有人質(zhì)疑此舉系“作秀”“不衛(wèi)生”。2021年9月6日，王永新受訪時(shí)否認(rèn)擺拍，并稱從這個(gè)學(xué)期開始，一天三頓都這樣吃：“我把孩子們看作自己的孩子，心里沒有這個(gè)界限了?！?/p>

時(shí)文鏈接

“校長吃學(xué)生剩飯”是節(jié)糧教育的最好示范

□廖衛(wèi)芳

眼下，全國各地，包括學(xué)校，都在大力倡導(dǎo)“厲行節(jié)儉，反對(duì)浪費(fèi)”活動(dòng)，一些學(xué)校不但通過“一毛錢米飯”“半份菜”等節(jié)儉方式開展“節(jié)儉教育”，學(xué)校老師也通過言傳身教、帶頭示范，自覺加入到“光盤行動(dòng)”中等實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)儉教育”。這都是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。（簡述各地學(xué)校開展“節(jié)儉教育”的諸多舉措，指出學(xué)校意在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。）

也許有人會(huì)說，“校長吃學(xué)生剩飯”是一種“作秀”，但筆者以為，即使這是在“作秀”，也是值得肯定的。一方面，“校長吃學(xué)生剩飯”，這無疑會(huì)讓那些沒有“光盤”的學(xué)生自覺羞愧，就一定會(huì)在今后的用餐中自覺養(yǎng)成“光盤”習(xí)慣。另一方面，“校長吃學(xué)生剩飯”，要遠(yuǎn)比平時(shí)那些枯燥的愛惜糧食、光盤行動(dòng)等“說教”更有說服力，也更有感染力。（承接上文結(jié)尾句，充分展開，從兩個(gè)方面闡述“校長吃學(xué)生剩飯”的積極意義。）

眾所周知，學(xué)校是糧食浪費(fèi)的“重災(zāi)區(qū)”。許多學(xué)生由于從小過著“飯來張口”的安逸生活，壓根就不理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義，因而，每每在食堂用餐時(shí)，不是“多打飯”“多打菜”，就是只吃幾口就把剩菜剩飯“一倒了之”，他們根本不覺得這是一種嚴(yán)重的“浪費(fèi)行為”。而此次“校長吃學(xué)生剩飯”，不失是對(duì)這樣的學(xué)生上了一堂實(shí)實(shí)在在的“節(jié)儉教育課”。（本段承接上段，對(duì)比學(xué)生就餐的實(shí)際情況，進(jìn)一步肯定“校長吃學(xué)生剩飯”是給學(xué)生上了一堂實(shí)實(shí)在在的“節(jié)儉教育課”。）

相信，有了這樣一次不同尋常的“身教”，這所學(xué)校的每一位學(xué)生都會(huì)感受到校長的“用心良苦”，定能在今后的學(xué)校生涯，乃至今后的人生之旅中學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)節(jié)約。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的“身教”和“示范”是拿多少金錢也買不來的一筆“精神財(cái)富”，必將受益終身。（從展望未來的角度，分析“校長吃學(xué)生剩飯”之舉對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。）（摘自東方網(wǎng)）

校長當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯：精神可嘉但不宜提倡

□陳廣江

身教勝于言傳，王校長用心良苦、精神可嘉。但是，用當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯的方式反浪費(fèi)、倡節(jié)儉，難免引發(fā)一些質(zhì)疑。在推廣分餐制、提倡公筷公勺的今天，這種吃學(xué)生剩飯的做法，不符合衛(wèi)生健康的理念。而且，此舉的必要性也經(jīng)不起推敲。（本段客觀地評(píng)價(jià)了“校長當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯”的行為，先肯定其“用心良苦、精神可嘉”，后指出其不妥之處，為下文議論的展開做了鋪墊。）

學(xué)生浪費(fèi)食物的原因比較復(fù)雜，需要具體問題具體分析，不能簡單歸咎于學(xué)生不懂節(jié)約。如果學(xué)生已經(jīng)吃飽了，或者飯菜不合口味，校長用“以身作則”的方式逼著學(xué)生吃完盤中餐，對(duì)學(xué)生的身心健康有害無益。（追本溯源，先分析“學(xué)生浪費(fèi)食物的原因”，再接著指出校長此舉“對(duì)學(xué)生的身心健康有害無益”。）

校長當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯產(chǎn)生的效果并不像想象中那樣顯著。類似做法早已有之，但多數(shù)不了了之，始終無法成為行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。換言之，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯不是常態(tài)之舉，無法形成長效機(jī)制，更無法復(fù)制推廣。（本段從“無法形成長效機(jī)制，更無法復(fù)制推廣”的角度闡明“校長當(dāng)眾吃學(xué)生剩飯”的行為是不值得倡導(dǎo)的。）

此舉還涉嫌“道德綁架”和“情感綁架”。校長當(dāng)眾吃光學(xué)生剩飯，實(shí)際上是通過一種過激的“自辱式”行為，來觸動(dòng)、刺痛學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生深深的內(nèi)疚感。這種教育方式，貌似自責(zé)自罰，實(shí)則精神施壓，會(huì)給孩子造成不小的心理壓力。（本段照應(yīng)第二段的結(jié)尾句，從“道德綁架”“情感綁架”的角度闡述校長此舉給學(xué)生造成的心理壓力。）

開展勤儉節(jié)約教育，杜絕學(xué)生食物浪費(fèi)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，奢望畢其功于一役，并不現(xiàn)實(shí)。從科學(xué)管理的角度看，與其劍走偏鋒，不如把功夫用在平時(shí)，著力提升學(xué)校食堂餐飲服務(wù)水平，比如推行“半碗飯”“半份菜”“稱量自選”“光盤有獎(jiǎng)”等活動(dòng)……這些都是經(jīng)過實(shí)踐證明的行之有效、可以復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。（本段從科學(xué)管理的角度，給出了解決問題的辦法，提出了一些“可以復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法”，著力提升食堂的餐飲服務(wù)水平才是解決問題的根本。）（旁批：倪麗彬/摘自《北京青年報(bào)》）

（編輯：關(guān)曉星）