厚香寰 王瑗瑗

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)的追求也達(dá)到了前所未有的高潮，越來(lái)越多的人開始注重音樂教育，視唱練耳作為一門入門級(jí)音樂課程，對(duì)幼兒未來(lái)音樂的學(xué)習(xí)有著直接的影響，所以在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行試唱練耳的訓(xùn)練是非常有必要的，筆者將通過闡述視唱練耳的重要性，從而表明音樂對(duì)幼兒身心發(fā)展和興趣的影響，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在幼兒階段學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性，從而配合教師的教學(xué)工作，大力支持和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)視唱練耳。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? 幼兒? 教學(xué)法? 重要性

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）20-0118-03

幼兒一般指的是3-6歲的兒童，幼兒視唱練耳指的是在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙音樂教育。在幼兒園和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)視唱練耳課這門基礎(chǔ)課程的并不多，大部分是在小學(xué)階段才開始進(jìn)行的。視唱練耳的訓(xùn)練在幼兒階段并沒有明確的要求，主要是提高幼兒的音樂修養(yǎng)和基本音樂能力，讓幼兒掌握音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單的音名、節(jié)奏、音符、速度、強(qiáng)弱等幾個(gè)方面，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維和音樂感知力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在歌唱、演奏等方面的技能得以提高。這個(gè)年齡段的幼兒發(fā)育和成長(zhǎng)正處于關(guān)鍵時(shí)期，他們的感知力、聽力、創(chuàng)造力等方面會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，他們的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度等方面的把握在教師的帶領(lǐng)下也會(huì)得到很好的成效，并且對(duì)處于這個(gè)階段的幼兒教授視唱練耳有利于對(duì)其智力的開發(fā)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助和影響。往往音樂學(xué)的好的幼兒，其他科目也會(huì)學(xué)的很好，之所以這樣說(shuō)是因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)對(duì)幼兒的注意力、想象力、思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等方面有著促進(jìn)作用，可以使幼兒的基本音樂能力得到提高，同時(shí)幼兒在開發(fā)其他方面的潛能、學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，會(huì)將各個(gè)方面的能力充分“運(yùn)用”起來(lái)，幫助他更好的學(xué)習(xí)其他科目。

一、幼兒視唱練耳的重要性

（一）提高智力和記憶力

大量的科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是記憶力發(fā)展最快也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)正處于快速發(fā)育的時(shí)期，大腦會(huì)加速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)新奇的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)自己感興趣的事物存在就會(huì)很容易記住，幼兒往往是根據(jù)這些事物的突出特征去記憶，因此這一時(shí)期幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主，這時(shí)配合教師有意識(shí)的傳輸更多的信息加以引導(dǎo)，并進(jìn)行趣味性教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的效果，這樣更容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這時(shí)也就是他們注意力集中的時(shí)候，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到大大的提高。幼兒對(duì)看動(dòng)畫片、做游戲等活動(dòng)十分感興趣，他們往往對(duì)動(dòng)畫片里的歌曲印象會(huì)比較深刻，這就更加說(shuō)明他們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)無(wú)意識(shí)的吸收更多，并將它們很自然的烙印在大腦里，因此，教師可以抓住幼兒這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行視唱練耳的課程設(shè)計(jì)。

對(duì)自己感興趣的事物幼兒往往會(huì)變得非常敏銳，在刺激他們大腦皮層的同時(shí)，幼兒的智力會(huì)得到大幅度的提升。經(jīng)了解，在幼兒園的音樂課中，大部分幼兒接受能力較強(qiáng)，相較于這些幼兒，個(gè)別幼兒接受能力比較弱，但興趣是最好的老師，憑借著他們對(duì)音樂的感知力，在興趣的指引下，后期一些接受能力比較弱的孩子音樂學(xué)習(xí)方面會(huì)有較大的改觀，從而得到自我樂感的提升。在幼兒園的音樂課中加入視唱練耳的教學(xué)使幼兒右腦得到開發(fā)，他們的感知力、記憶力、理解力逐漸改善和提高，這時(shí)左腦的理性思維和右腦的感性思維平行發(fā)展，智力會(huì)有顯著的上升趨勢(shì)。在視唱練耳學(xué)習(xí)注意力高度集中，反應(yīng)速度也會(huì)越來(lái)越快，有效學(xué)習(xí)視唱練耳還可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，在幼兒學(xué)習(xí)視唱練耳的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于以后的各方面學(xué)習(xí)都是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，能夠了解更多甚至是視唱練耳之外的音樂知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）對(duì)聽覺方面的影響

俗話說(shuō)：打開音樂之窗的鑰匙是聽覺，要想更深入的感受音樂、理解音樂，就要有欣賞音樂“美”的耳朵。幼兒時(shí)期是聽覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)對(duì)特點(diǎn)節(jié)奏、旋律、音色非常敏感，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，因此對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳的教育一定要抓住這個(gè)黃金時(shí)段。音樂和旋律對(duì)于幼兒處于啟蒙狀態(tài)的年齡階段來(lái)說(shuō)，多組音符和變換的節(jié)奏型只要進(jìn)行多次重復(fù)聽和唱的練習(xí)，是完全可以促進(jìn)幼兒從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。主動(dòng)性的接受也會(huì)在重復(fù)性的刺激下給大腦潛意識(shí)留下印象，從而更好的“吸收”，有效的避開填鴨式教學(xué)方式。聽覺在肢體活動(dòng)方面也是可以起到促進(jìn)作用的，當(dāng)幼兒聽到一段音樂后，會(huì)隨著音樂舞動(dòng)起來(lái)，豐富的肢體活動(dòng)會(huì)表達(dá)幼兒自己對(duì)音樂形象的理解和體會(huì)，這時(shí)教師加以趣味性視唱練耳教學(xué)的引導(dǎo)和聽辨音方面的訓(xùn)練，逐步提高幼兒的音樂感知力、律動(dòng)感，但是在那些沒有加入視唱練耳的音樂課上可發(fā)現(xiàn)，幼兒的感知力、律動(dòng)感就會(huì)較差。在聽辨音方面，辨別樂器音色也是很好的訓(xùn)練方法，以分辨樂器音色為切入點(diǎn)，深入辨別音高、音色以及情緒上的變化，從而培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，讓幼兒對(duì)音樂有一個(gè)美的了解，在這個(gè)美的基礎(chǔ)上，為視唱練耳聽覺啟蒙教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

（三）注意力的提高

幼兒時(shí)期的注意力以無(wú)意注意為主，他們通常對(duì)新穎的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)他們的求知欲也會(huì)被激發(fā)。這一階段的幼兒注意力是不集中的，因此需要通過教師有趣的教學(xué)，使幼兒對(duì)本門課程產(chǎn)生較大的興趣和求知欲。通過兒童化的視唱練耳教學(xué)方法，使課堂“游戲化”，會(huì)使幼兒逐漸對(duì)本門課程產(chǎn)生更大的興趣，由此將無(wú)意注意發(fā)展為有意注意，從而使幼兒的注意力得到提高。在幼兒視唱練耳教學(xué)過程中，教師抓住幼兒這一特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為幼兒提供了有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在做游戲中學(xué)到視唱練耳的相關(guān)知識(shí)，寓教于樂的同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比之下那些沒有加入視唱練耳環(huán)節(jié)僅僅以教會(huì)歌曲為主的傳統(tǒng)音樂課，幼兒不但會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等狀況，甚至?xí)褂變簩?duì)音樂失去興趣，因此要以幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，將幼兒的有意注意和無(wú)意注意形成一個(gè)交互式的連接，注意力得到提高，對(duì)幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)和思維模式有推動(dòng)性的作用。

（四）對(duì)幼兒興趣的影響

當(dāng)幼兒對(duì)某一事物感興趣時(shí)，對(duì)這一事物也會(huì)變得十分熱情主動(dòng)，幼兒的內(nèi)心也會(huì)變得很充實(shí)，同時(shí)在興趣的推動(dòng)下，全身心投入做這件事情的時(shí)候注意力會(huì)更加集中，積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在視唱練耳教學(xué)方面來(lái)看，教師要進(jìn)入幼兒世界，站在幼兒的角度思考，并進(jìn)行視唱練耳課程的引導(dǎo)，使他們愛上老師的同時(shí)也愛上對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。幼兒喜歡玩游戲，而游戲的“主人公”就是幼兒自己，將音樂融入幼兒的游戲世界，使幼兒愛上音樂。但是那些沒有視唱練耳課的音樂課或者是枯燥的視唱練耳課，這些幼兒在體感音樂方面就會(huì)較弱，久而久之，他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸遞減，因此激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣非常重要的一點(diǎn)就要求教師要有一個(gè)好的教學(xué)方法。

在興趣產(chǎn)生時(shí)還會(huì)激發(fā)幼兒的自我創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒思維的拓展、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展等方面起到不可忽視的作用。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)過程中，教師在教授四分音符時(shí)將其比作成小勺子或小蝌蚪，這樣的形象性記憶更容易“點(diǎn)燃”幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中潛移默化的進(jìn)行多次重復(fù)，使之更加深刻的烙印在幼兒的大腦里。憑借著幼兒對(duì)教師和本門課程的喜愛和興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好的將已學(xué)知識(shí)用“活”，在教師正確的引導(dǎo)下進(jìn)行改編和創(chuàng)造，在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)探索更多，激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的音樂世界，使幼兒活躍思維，同時(shí)也大幅度的提升幼兒的記憶力和基本音樂素養(yǎng)，為幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)起到較大的推動(dòng)作用。但是沒有加入視唱練耳音樂課的幼兒，全方面發(fā)展能力就會(huì)較緩慢。

（五）對(duì)幼兒未來(lái)音樂道路的影響

視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂的一門基礎(chǔ)課程，往往被人們忽視，針對(duì)某一專業(yè)技能來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的有的家長(zhǎng)只重視幼兒在某一時(shí)間段之內(nèi)能彈下多少曲子或能達(dá)到幾級(jí)，這樣急于求成的想法和對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)不以為然的態(tài)度對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是百害無(wú)一利的。學(xué)習(xí)任何一門音樂專業(yè)技能，若是基礎(chǔ)打不實(shí)，不但會(huì)使幼兒在以后的音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)的吃力，而且還會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，以至于失去興趣，久而久之，這樣形式化的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致幼兒失去耐心、厭學(xué)等情況出現(xiàn)。由此可見，在幼兒階段進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練對(duì)幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)起到不可忽視的作用。

幼兒園里的音樂課更多的是律動(dòng)活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、唱歌活動(dòng)等等，除了對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感、感知力、律動(dòng)感、協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練之外，還對(duì)幼兒在升入小學(xué)之后的音樂課學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)，為他們更深入地感受音樂起到了推波助瀾的作用。但對(duì)那些沒有加入視唱練耳內(nèi)容的音樂課的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏胄W(xué)后學(xué)習(xí)音樂就會(huì)較那些學(xué)過視唱練耳的幼兒接受的較慢，整體音樂感知力也會(huì)較差。

對(duì)于校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒來(lái)說(shuō)，往往是為了更好的學(xué)習(xí)樂器、聲樂或音樂素養(yǎng)考級(jí)而開設(shè)視唱練耳課，相比幼兒園的視唱練耳來(lái)說(shuō)，音樂培訓(xùn)中心的視唱練耳課是對(duì)幼兒進(jìn)行更加針對(duì)性和專業(yè)性的訓(xùn)練，在重視幼兒身心發(fā)展和興趣培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)識(shí)譜能力、聽辨能力和節(jié)奏感等方面的訓(xùn)練更加注意，為以后幼兒在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高幼兒的整體音樂素質(zhì)。而那些沒有加入視唱練耳課的音樂培訓(xùn)中心，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面、識(shí)譜聽辨方面就會(huì)較吃力。

二、對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)法實(shí)踐舉例

（一）節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練

節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練是一種可以單純由拍手或是跟音樂打節(jié)奏的簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法，耗資較少，是可以由一名教師就可以進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師對(duì)幼兒節(jié)拍的訓(xùn)練可以通過播放一些具有強(qiáng)弱明顯的歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒感受其中的重音與弱音的差別，并逐漸加大訓(xùn)練難度，訓(xùn)練幼兒節(jié)拍能力。教師還可以在節(jié)奏訓(xùn)練過程中組織幼兒玩一些簡(jiǎn)單的相關(guān)小游戲。例如：教師給每位小朋友戴上有全音符、二分音符、四分音符、八分音符的手工帽子，教師組織幼兒圍成一圈后隨機(jī)說(shuō)拍子的總時(shí)值，讓幼兒自行組合，最準(zhǔn)最快的一組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。其次教師還可以利用豐富的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且還豐富了幼兒的音樂世界。

（二）旋律的感知訓(xùn)練

旋律是視唱訓(xùn)練中期培訓(xùn)的一個(gè)重要方面，旋律是由音符和各式各樣的節(jié)奏型共同譜寫的具有綜合性的小段，對(duì)樂感的訓(xùn)練起著重要的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)是特別需要毅力和耐心的，因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子自控力較差，對(duì)于事物的關(guān)注度也很低。為了更好的對(duì)幼兒的旋律感進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以進(jìn)行有趣的課程設(shè)計(jì)，比如：截取一些音樂的段落，例如現(xiàn)下正熱播的動(dòng)畫片的主題曲、一些安靜的音樂片段、具有地方特色的音樂視頻或演出視頻，隨后教師對(duì)其深入淺出的進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓幼兒配合完成對(duì)于旋律的感知和模仿，使幼兒自己的想象力得到發(fā)揮。例如：將《黃河大合唱》經(jīng)典演出視頻截取出來(lái)，讓幼兒感受黃河的氣勢(shì)，感受音樂情感，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下根據(jù)音樂的高低起伏做一些相應(yīng)的身體引導(dǎo)，使幼兒更形象的了解音樂內(nèi)容，并為幼兒提供表現(xiàn)自我的空間，進(jìn)而提高幼兒的音樂感知力。在人們看來(lái)，對(duì)于幼兒時(shí)期進(jìn)行這種訓(xùn)練是有些難的，甚至是匪夷所思的，其實(shí)則不然，孩子們對(duì)音樂的感知是很早的，對(duì)于這種訓(xùn)練既可以幫助他們了解音樂，感受音樂，了解自己的愛好，還對(duì)于他們自信心的樹立和樂感的培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)使幼兒對(duì)本節(jié)音樂課堂產(chǎn)生較大的興趣。許多專家表示，幼兒最開始的興趣都是來(lái)自較早的培養(yǎng)，而教師運(yùn)用有趣的教學(xué)方法對(duì)幼兒的旋律感進(jìn)行培養(yǎng)，就可以使幼兒愛上音樂。

音樂作為美育教育的重要內(nèi)容，而視唱練耳又是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性和影響程度也是顯而易見的。在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練是非常有必要的，不僅對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助，也對(duì)他們未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)有很大的奠基作用。希望家長(zhǎng)和教師能提高對(duì)幼兒視唱練耳的重視程度，把握好幼兒這個(gè)黃金時(shí)期，使幼兒在健康成長(zhǎng)的同時(shí)能夠收獲更多知識(shí)。

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