建筑施工圖在教學中的應用

唐春陽

摘? 要：建筑工程施工圖的識讀與應用能力至關重要。為更好地培養(yǎng)學生的這項技能，如何選好、用好施工圖，就是我們每一位代課教師所面臨的難題。文中結合教學實際，從不同角度闡述了選擇施工圖紙的方法與依據(jù)，方便讀者進行參考。

關鍵詞：施工圖;教學;識圖

中圖分類號：G712???? 文獻標識碼：A

1 引言

OBE為英文Outcomes-based Education的縮寫，是一種基于產出的教育理念，這種理念最早興起于美國，在OBE理念中，其中其中有三個核心要素，首先強調學生的教育過程中，要以學生為中心，學生要作為教育服務的主要對象;第二要求要以成果為導向，將學生畢業(yè)后能夠為就業(yè)單位所做出的貢獻或者成果價值，作為人才培養(yǎng)是否合格的主要判斷依據(jù);最后，要在時間中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷的解決問題，持續(xù)改進培養(yǎng)方式，促進人才培養(yǎng)質量的提升。

2 工程制圖課程中的教學難點

工程制圖課程是土木工程、工程造價、建筑學等土建專業(yè)學生的專業(yè)基礎課。課程主要內容包括畫法幾何和專業(yè)圖兩個部分，核心目標在于深入培養(yǎng)學生的空間想象能力、構型能力、識圖與繪圖能力。在傳統(tǒng)的工程制圖課程教學中以下幾個難點比較突出。（1）二維圖形與三維形體相互轉化難。畫法幾何部分主要是講投影知識，點線面知識點好理解，但截切、相貫、組合體、軸測圖等章節(jié)主要考查學生由二維圖形想象三維形體的能力，有一定難度。（2）專業(yè)圖理解難。專業(yè)圖部分主要講授建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖和路橋施工圖等。學生第一次接觸專業(yè)圖，比較陌生，對于建筑物外部造型概念不大，內部構造水暖電有一些了解，但不深入，結構承重構件在混凝土內部，看不到，摸不著，理解配筋受力很困難。（3）少學時情況下，教師知識輸出與學生有效攝入成比例難。目前土建相關專業(yè)本科生學時為48個學時甚至還少，教師上課節(jié)奏往往緊鑼密鼓，學生必須投入100%的熱情和精力，才能保證知識被有效吸收利用，而每個學生空間想象力不同，導致學生掌握和吸收知識不同，因此有效完成教學目標，達到教學效果有一定難度。

3 建筑施工圖在教學中的應用

3.1 不同教學活動、不同學時需求，選擇不同圖紙圖樣

在課堂教學中，往往需要我們利用圖紙、圖樣來講授課本知識，而實踐教學中，則需要學生能夠讀懂、看懂施工圖紙，來進行其它相關后續(xù)實踐教學活動。這就意味著，課堂教學應盡量采用與課本知識點結合緊密的課本圖樣、國家標準圖集等，來先講授課本知識點，然后，再利用建筑工程施工圖紙中的局部大樣圖、詳圖等舉一反三，進行知識點的拓展，讓學生多了解不同結構、不同建筑部位的詳細構造做法、常規(guī)做法。同時，不同學時的教學活動，也應合理選擇圖紙圖樣，學時短的實踐教學活動，我們可以選擇規(guī)模較小的工程案例，或有針對性地選擇工程案例的其中一部分（局部工程或分部分項工程）作為教學用圖。學時長的實踐教學活動，像綜合實訓、畢業(yè)實訓，則應選擇規(guī)模較大的實際建筑工程施工圖紙。讓學生直接接觸實際工程施工圖紙，用實際工程案例做實訓，更能調動他們的學習興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的識圖能力、動手能力，以適應未來工作的需要。

3.2 施工圖三維數(shù)字化審查

施工圖三維數(shù)字化審查系統(tǒng)需要具備統(tǒng)一的審查標準，并能夠在線上審查過程中嚴格加以執(zhí)行，同時它還應該具備審查低出錯的能力，更重要的是它應該能適應規(guī)范修訂的改變而調整審查標準以滿足使用要求。當前大多地區(qū)所嘗試的三維數(shù)字化審查系統(tǒng)主要是基于二維施工圖數(shù)字化審查平臺基礎上進行開發(fā)，存在勘察設計文件共享局限、審圖過程需借助客戶端軟件、以及客戶端相應速度較慢等情況。因此，目前三維數(shù)字化審查實現(xiàn)方式仍不夠方便、直觀，對于年齡偏大的專家群體來說，他們需要適應的過程也會更長。除此之外，最關鍵的技術難點是三維數(shù)字化審查技術，多數(shù)現(xiàn)有審查系統(tǒng)的架構無法拓展三維數(shù)字化審圖功能，與其他系統(tǒng)的接口對接方面也存在無法繼續(xù)開發(fā)的情況。三維數(shù)字化規(guī)范審查技術將三維模型檢查技術、數(shù)字化信息提取技術以及數(shù)字化成果移交技術的綜合集成。這一技術將設計人員從大量繁瑣、重復的審圖工作中解脫出來，實現(xiàn)審圖手段的創(chuàng)新。

3.3 線上教學內容建設及實施

在課程基本信息模塊中，上傳課程介紹、教學大綱及教學進度計劃，讓學生了解課程教學內容及進度安排。在學習單元模塊中進行設置學習單元知識點，有利于后續(xù)課程資源及課程活動的建設。在課程資源模塊，上傳教學課件及相應知識點的微課視頻，添加優(yōu)質課程的鏈接。其中知識點模塊一操作基本繪圖編輯命令及查詢命令進行線上教學，即在上課之前，通過課程活動模塊中的課程作業(yè)，發(fā)布任務學習清單，對微課視頻、優(yōu)質的教學資源進行學習。在課程活動模塊，根據(jù)教學內容布置課程作業(yè)、答疑討論、在線測試、課程問卷及試題庫。如果學生在學習過程中CAD操作命令有難以理解，可以通過答疑討論或QQ等交流工具實時進行交流討論。完成相應的知識點后進行線上測試，反饋學習成果。將線上測試分為兩部分，一是理論題，設置單項選擇題及判斷題，檢驗學生對操作命令的熟悉情況，二是繪圖題，使用趣味的動漫人物形象、商標等進行CAD命令的操作演練，提升學生學習興趣、完成作業(yè)后的成就感與自信心。

3.4 改進教學手段和方法

將BIM技術融入工程制圖課程的全過程，利用BIM技術建立模型教學資源庫，將三維復雜形體可視化。針對畫法幾何和專業(yè)圖部分進行分類整合，不斷更新教學內容和教學手段。在立體的截切相貫部分，圓柱和圓錐的截交線和相貫線較難理解。在講解理論知識和習題時輔以學生很快反應出線條的真實輪廓，提升三維想象力，提高做題速度和能力。在組合體部分，主要講解形體分析法和線面分析法，學生往往在復雜形體疊加、切割或者特定的線面上分析不清楚，尤其是面面相切和切掉棱錐的形式上構型模糊，學生很真實地看到三維形體，很快實現(xiàn)了二維到三維的轉化。在建筑施工圖部分，利用Revit2016建立三維模型，利用剖面框水平剖切別墅，演示別墅的水平投影得到平面圖，利用剖面框豎直剖切別墅得到別墅的全剖面圖，360?旋轉別墅，展示別墅的四個立面和屋頂形式。剖切樓梯關鍵部位講解樓梯首層、標準層和頂層的構造。這樣全方位多角度地呈現(xiàn)別墅的建筑施工圖，學生聽得津津有味，不亦樂乎。

4 結束語

在EPC工程總承包模式前期策劃時，優(yōu)化項目組織架構，推進進度信息化管理及構建質量動態(tài)管理體系能夠在一定程度上保障項目的綜合效益。基于此，雖然目前國內EPC工程總承包模式還未普及，但相信隨著總承包單位對EPC工程總承包項目管理體系逐漸完善，管理水平逐步提升，EPC工程總承包模式的優(yōu)勢將得到充分體現(xiàn)。我國建筑產業(yè)也將獲得持續(xù)的發(fā)展。

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