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      課程設(shè)置對大學生近視認知的影響

      2021-11-17 14:43:35鞏玲陳延雲(yún)孔魯粵呂莎方立億
      健康體檢與管理 2021年6期
      關(guān)鍵詞:眼視光視光基礎(chǔ)課

      鞏玲 陳延雲(yún) 孔魯粵 呂莎 方立億

      【摘要】目的:通過調(diào)研我校不同專業(yè)、不同年級學生對近視相關(guān)知識認知的正確率和課程設(shè)置間的關(guān)系,了解課程設(shè)置對大學生近視認知的影響,為近視防控提供一些新的思路。結(jié)果:各專業(yè)一年級課程差別不大,不同專業(yè)學生,認知正確率差別不明顯。視光專業(yè)二年級、三年級接觸眼視光知識,對各題目的認知正確率較一年級明顯提高,且明顯高于其他專業(yè)。其他專業(yè)的課程因涉及眼視光知識較少,故大部分題目認知正確率較低且明顯低于視光專業(yè)。結(jié)論:本次調(diào)研1104名學生中,近視患者占85.9%,但在一年級時對近視相關(guān)知識的認知正確率卻不高(大部分低于50%)。課程涉及到眼視光知識的專業(yè),學生通過學習,認知正確率可以提高。防控近視需要在人群進行相關(guān)知識教育,以提高對近視的正確認知,從而更好地進行近視防控。

      【關(guān)鍵詞】大學生 college students;課程 curriculum;近視 myopia;認知cognition

      一、研究背景

      在2020年1月-2月,采用無記名調(diào)查問卷方式、分層整群隨機抽樣方法調(diào)研我校17級、18級、19級8個專業(yè)的學生,了解他們對近視相關(guān)知識的認知狀況,共收回有效問卷1104份。被調(diào)研學生中不近視人數(shù)152人(占13.8%),近視948人(占85.9%),遠視4人(占0.3%)。

      在對問卷進行匯總分析時,發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學生及同一專業(yè)不同年級的學生在認知上存在明顯差異(見表1、表2、表3)。為尋找差異的原因,對比不同專業(yè)的課程設(shè)置。

      二、資料分析

      (一)不同專業(yè)、不同年級對近視相關(guān)知識認知正確率情況見下表(表1、表2、表3)。

      對比表中數(shù)據(jù),可以得出:

      1.不同專業(yè)大一學生,對屈光不正、假性近視、高度近視、戶外活動、環(huán)境照明、看電視距離6個題目的認知正確率差別不明顯。除個別題目正確率在60%及以上外,絕大部分題目60%以上的學生認知錯誤。

      2.大二學生中,6個題目,視光專業(yè)5個題目的正確率在60%及以上,另一為56%;護理、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;臨床、影像2個題目的正確率在60%及以上;康復(fù)1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學6個題目的正確率均在60%以下。

      3. 大三學生中,視光專業(yè)6個題目的正確率均在60%及以上;臨床、檢驗3個題目的正確率在60%及以上;影像2個題目的正確率在60%及以上;護理、康復(fù)1個題目的正確率在60%及以上;口腔、藥學仍是6個題目的正確率均在60%以下。

      4.視光專業(yè)隨年級增加,對各題目認知的正確率增加,其他專業(yè)大二、大三對各題目認知的正確率相接近,并且大部分題目的認知的正確率均比大一時高些。

      (二)不同專業(yè)、不同年級課程情況:我校各專業(yè)公共基礎(chǔ)課里的必修課和選修課均放在一年級,且課程一致,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程安排情況見下表(表4)。

      對比表中數(shù)據(jù),可以得出:

      1.各專業(yè)一年級均是以專業(yè)基礎(chǔ)課為主,且醫(yī)學基礎(chǔ)課基本相同,主要是解剖、生理、藥理、病理、生化等。

      2.二年級以各自專業(yè)課為主,視光專業(yè)眼科知識較多,臨床有五官科學但總課時36學時,眼科內(nèi)容講授不全面、不深入,其他專業(yè)僅有臨床醫(yī)學概論(要),對眼科及視光知識涉及很少。

      3.三年級進入醫(yī)院或企業(yè)進行各自的專業(yè)實習。

      三、結(jié)果及結(jié)論

      (一)各專業(yè)一年級公共基礎(chǔ)課的必修課和選修課一致,專業(yè)基礎(chǔ)課差別不大,基本都不涉及眼視光知識,學生們的認知來源于以往學習的知識體系即小學、中學的學習內(nèi)容,故不同專業(yè)大一學生,對6個題目的認知正確率差別不明顯。

      (二)視光專業(yè)二年級開始學習眼科及視光知識,三年級進入臨床繼續(xù)鞏固,故對各題目的認知正確率較一年級明顯提高,且明顯高于其他專業(yè)。其他專業(yè)的學生在二年級涉及部分眼科內(nèi)容,故認知正確率部分提高,但大部分題目認知正確率仍明顯低于視光專業(yè)。

      (三)本次調(diào)研1104名學生中,近視患者占85.9%,但在一年級時對近視相關(guān)知識的認知正確率卻不高(大部分低于50%)。說明同年齡段的、其他學校學生對近視相關(guān)知識的認知正確率可能也不高。學習課程涉及到眼視光知識的專業(yè),學生通過學習,認知正確率可以提高。提示近視防控,是需要進行相關(guān)知識教育的。年輕人是未來的父母,提高他們對近視的認知有利于青少年近視防控。

      世界衛(wèi)生組織在“2020,享有看見的權(quán)利”行動中將近視列為重點防治的五種眼病之一,如何降低近視的發(fā)病率仍是個難題。本研究提示,防控近視需要在人群進行相關(guān)知識教育,以提高對近視的正確認知,從而更好地進行近視防控。

      參考文獻

      1.山東醫(yī)學高等??茖W校2017級、2018級、2019級人才培養(yǎng)方案

      2.洪霞 王濤 王春麗 鐘小瑜 夏欣. 兒童近視影響因素及其預(yù)防保健對策.《醫(yī)學與社會》.2012年第7期:27-30

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