幼兒園美術(shù)教學(xué)優(yōu)化途徑探究

李敏

摘要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)作興趣，不能僅將繪畫技巧灌輸給幼兒，還要結(jié)合幼兒的情感體驗，組織幼兒參加各種活動，嘗試激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒提升美術(shù)創(chuàng)作的能力，使其美術(shù)作品更具表現(xiàn)力?；诖?，以下對幼兒園美術(shù)教學(xué)優(yōu)化途徑進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué);優(yōu)化途徑;探究

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-067

引言

幼兒美術(shù)教學(xué)對于幼兒審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。近些年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)有了很大的改進，但是在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，一定程度上影響了美術(shù)活動的有效性。

一、傳承傳統(tǒng)，放飛個性

學(xué)者錢初熹倡導(dǎo)開展以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，認(rèn)為要將傳統(tǒng)文化引入美術(shù)創(chuàng)作中，激發(fā)幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒自主賞析、自主創(chuàng)作，從而提升自己的創(chuàng)作能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中要給幼兒展示一些具有中國傳統(tǒng)特色的繪畫、剪紙作品，又或者展示陶瓷藝術(shù)品等，鼓勵幼兒進行觀察，并積極展開模仿創(chuàng)作，進而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，給幼兒展示青花瓷，引導(dǎo)幼兒進行觀察：“大家看這些瓷瓶上畫了一些什么花樣呢？這些花樣給了你怎樣的感覺呢？”幼兒提出：“我覺得這些花的樣子都很好看，但是顏色太單調(diào)了，我不喜歡都是藍綠色的。”引導(dǎo)幼兒展開自主創(chuàng)作：“如果要大家在瓷瓶上畫畫，你會如何畫呢？”促使幼兒在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展開個性化創(chuàng)作。有的幼兒提出：“我要畫很多很多的花，每一朵花都是不同的顏色，這樣的花瓶就會更好看?！边€有幼兒提出：“我想要在花瓶上畫一扇窗子，然后再畫窗子里的人。”鼓勵幼兒結(jié)合自己的想法展開瓷瓶創(chuàng)作，設(shè)計出自己喜歡的瓷瓶造型。在結(jié)合傳統(tǒng)文化的精髓展開自主創(chuàng)作的過程中，幼兒不僅提升了美術(shù)創(chuàng)作能力，還增進了對傳統(tǒng)文化的了解和理解。合理挖掘傳統(tǒng)文化，從中找到有助于美術(shù)創(chuàng)作的素材，有助于提升幼兒的創(chuàng)作能力。

二、鼓勵想像，激發(fā)創(chuàng)造思維

美術(shù)活動是幼兒自主、自愿的實踐活動，每個活動我們都預(yù)設(shè)了各種活動內(nèi)容和形式，及相關(guān)的工具和材料，盡量滿足孩子們的需要和選擇。幼兒可以以自己覺得最舒服的姿勢：站著、坐著、蹲著甚至趴在地板上都行，盡力表現(xiàn)自己的聰明才智，顯示自己的力量，全身心地沉浸其中，他們在與環(huán)境、材料的相互作用下，通過對經(jīng)驗的總結(jié)、生活的感悟、認(rèn)知的再現(xiàn)，化為動手操作與創(chuàng)作，教師應(yīng)注重鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式進行表現(xiàn)，以問答式、交流式、討論式的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒大膽展開思維的翅膀去想像和創(chuàng)造。例如繪畫活動《勞動最光榮》，教師結(jié)合彩色圖片介紹一些常見的崗位工作情況，引導(dǎo)幼兒了解各行各業(yè)的勞動者的工作特點，啟發(fā)幼兒自由交談“你知道哪些勞動者，他們是怎么工作的？”給了幼兒充分想像的空間。幼兒將自己的想像自由而大膽地表現(xiàn)在畫面上，他們有的畫城市“清潔員”;有的畫“白衣天使”;有的畫“外賣騎行隊;有的畫“老師”、“銷售員”、“建筑師”城市各種各樣的勞動者在幼兒的筆下栩栩如生，畫面豐富……幼兒把勞動者的敬業(yè)之情、尊敬之情通過創(chuàng)作記錄在作品上，激發(fā)了幼兒作畫的思維。為了分享孩子們的“快樂”，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)作品展示區(qū)“七彩涂鴉”、“巧手世界”、“彩虹橋”、“藝術(shù)有約”、“童心童畫”等展示作品的區(qū)角，并把這個區(qū)角進行裝飾，給孩子提供一個展示自己作品空間，讓孩子隨時可以到展示區(qū)去欣賞作品，滿足幼兒渴望被別人肯定和重視的心理，從而建立自信心;另一方面，也可在教室外適宜的地方創(chuàng)設(shè)展示角，利用家長資源，引導(dǎo)幼兒把作品講給爸爸媽媽聽，親子間濃濃互動，給予幼兒更多的肯定與贊許。

三、進行美術(shù)評價的創(chuàng)新

在對幼兒的美術(shù)作品進行評價的時候，教師可以從以下三個方面進行創(chuàng)新：1.引導(dǎo)幼兒對自己的作品進行評價。對幼兒美術(shù)作品的評價，可以是教師，也可以是幼兒自己。引導(dǎo)幼兒對自己的作品進行評價，是幼兒對自己作品重新梳理和反思的過程，也是幼兒再創(chuàng)造的靈感所在。不僅如此，幼兒對自己的作品進行評價，也能夠鍛煉語言表達能力，實現(xiàn)語言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。2.引導(dǎo)幼兒評價其他幼兒的美術(shù)作品。為了豐富美術(shù)評價的主體，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，教師可以鼓勵幼兒之間展開互相評價。因為每個幼兒的想法不一樣，審美取向也不同，評價其他幼兒的美術(shù)作品，能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識和感受說出來，與其他幼兒的作品進行碰撞，在此期間對于幼兒的語言表達能力和溝通能力都是一個很大的提高，對于幼兒的審美能力和藝術(shù)感受力也是一個大大的提升，同時對于幼兒的創(chuàng)作也是一個大大的促進。3.給予幼兒作品全面、科學(xué)的評價。教師對于幼兒作品的評價，不能簡單地以“像不像”“好不好看”為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒作品的色彩運用、構(gòu)圖、所表達的內(nèi)容等等。比如，有的幼兒對于色彩的把握非常敏銳，教師便可以從色彩這個角度來進行評價。又如，有的幼兒雖然繪畫的技能水平比較薄弱，但是他能夠非常流利、順暢地講出來自己畫的是什么，教師也應(yīng)該進行表揚。

結(jié)束語

創(chuàng)新性教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的靈魂，所以在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師既要發(fā)現(xiàn)問題，尊重原則，進行嚴(yán)肅、科學(xué)的教學(xué)，更要結(jié)合時代發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)需要，運用創(chuàng)新思維和方法進行施教，打開學(xué)生走進美術(shù)世界的意識，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而保證幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性。

參考文獻

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