小學(xué)美術(shù)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

孫雨霞

摘要：小學(xué)美術(shù)教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，以更加富有智慧的思維去開啟美術(shù)課程，又能讓學(xué)生在處理大量的美術(shù)學(xué)習(xí)問題之后，化解本人存在的被動思維和被動模式，能夠以一種積極的、主動的思維去處理相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)問題和探析任務(wù)，也能讓學(xué)生在處理相關(guān)的美術(shù)問題后，增強本人的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠順應(yīng)正確的學(xué)習(xí)方法和模式，能處理好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓學(xué)生在美術(shù)課上得到更大的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)效率;方法探析;策略研究;教學(xué)影響

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-118

小學(xué)美術(shù)教師要成為一個富有智慧的個體，能在漫長的美術(shù)教學(xué)的體系之中，用自己的智慧和活力去點燃美術(shù)課程，讓更多的學(xué)生在處理美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能以更加積極的思維去處理好相關(guān)的任務(wù)，化解學(xué)生存在的錯誤模式，同時能夠讓學(xué)生在完成相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠增強美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)世界中，用從容的狀態(tài)去面向本人的發(fā)展和邁步，逐步形成宏大的美術(shù)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，能實現(xiàn)更大的突破。

一、小學(xué)美術(shù)教師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

小學(xué)美術(shù)教師要用自己的智慧去開啟美術(shù)課程，又能讓學(xué)生在完成不同的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到更大程度的發(fā)展和突破，這對于學(xué)生的意義也是不可比擬的。教師要化解錯誤的教學(xué)思維體系，又能讓學(xué)生在正確的模式下，逐步形成自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能突破自我的學(xué)習(xí)瓶頸，不斷地推動學(xué)生的進步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)更大的?突破。

例如，在教授《色彩的和諧》時，教師不能成為一個刻板的、乏味的、呆滯的教學(xué)者，而是要成為一個積極主動的教學(xué)者，能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中，用自己的智慧和活力去完成相關(guān)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生在試著處理相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能克服被動的思維，消除懈怠的情緒，在美術(shù)的學(xué)習(xí)世界和研究世界中，能夠用自身的智慧去沖破相關(guān)的束縛和阻礙，讓學(xué)生成為一個更為出色的個體，也能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和研究后，收獲滿滿的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生美術(shù)思維

問題是基礎(chǔ)知識的有效載體，問題的設(shè)置和提出能激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，使課堂教學(xué)活動順利進行。為此，教師要構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，從美術(shù)教材中的“重難點”知識和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)入手，對于藝術(shù)要具有啟發(fā)性、開放性的問題，選擇適當?shù)臅r間向?qū)W生提問，這樣就可以創(chuàng)設(shè)吸引人的問題情境，發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在講授《線條的動與靜》時，本課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解曲線、直線分別表達動、靜的感受，其中涉及的知識較多，需要學(xué)生透過探究來掌握，所以，在這節(jié)課中，要讓學(xué)生了解曲線和直線分別表達動靜的感受。在課堂上，筆者先簡單介紹了本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置了一些問題，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，提出自己的想法。

三、融入生活實例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

藝術(shù)來自于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)，也同樣與生活緊密相連，將生活實例融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，既能凸顯美術(shù)的本質(zhì)特征，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要積極拓展自己的課堂教學(xué)思路和范圍，善于挖掘和搜集與學(xué)生實際經(jīng)驗、美術(shù)課程相關(guān)的生活實例和資料，將其巧妙地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，使課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生從生活的角度去思考、看待美術(shù)知識，并能運用美術(shù)知識和思維展開創(chuàng)作。

例如，在教授《窗外景物》時，本課程的教學(xué)目標就是讓學(xué)生掌握繪畫的基本畫法，其實這個課程的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，所以筆者聯(lián)系生活實例，展開教學(xué)。課堂上，筆者先介紹了一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到生命之美，然后，再根據(jù)生活經(jīng)驗，重新審視生活中的這些現(xiàn)象，從而啟發(fā)學(xué)生去思考。這不僅可以鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。

四、結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生審美能力

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備和手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用日益廣泛，并發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢和作用。為此，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)在觀念上、意識上與時俱進，不斷提高教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段輔助美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

例如，在講授《卡通畫》的時候，本節(jié)課程對學(xué)生有很大的吸引力，結(jié)合本課程的特點，筆者把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，展開了教學(xué)。筆者首先通過信息技術(shù)給學(xué)生播放了一段初步引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動畫，然后，筆者再對這個動畫進行分解，讓學(xué)生從細部中欣賞到這些角色。通過這一方法，學(xué)生不僅了解了漫畫的結(jié)構(gòu)，而且還加深了學(xué)生的繪畫知識。

總之，小學(xué)美術(shù)教師要為更多的學(xué)生設(shè)計出更好的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)模式，在設(shè)計出良好的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)方法后，讓學(xué)生能夠逐步走上積極的思維平臺上，也能讓學(xué)生在試著處理大量的美術(shù)學(xué)習(xí)問題后，建立起美術(shù)學(xué)習(xí)體系，能形成正確的美術(shù)觀，在積極進步中造就本人的更大超越。

參考文獻

[1]黃燕青.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2021（12）：178-179.

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