信息技術(shù)在高中地理教學中的應用研究

劉永能

摘要：將現(xiàn)代社會中先進的信息技術(shù)以合理的切入角度滲透在高中地理教學中，能夠使學生的學習在信息技術(shù)資源的輔助下更加高效，切實推動學生地理學習效率的提高，以優(yōu)化教學模式，推動教學數(shù)字化改革的方式促進地理教學有效性的提升。為了信息技術(shù)能夠真正合理地落實在地理課堂之中，教師應該結(jié)合信息技術(shù)的具體應用方式，從地理教學邏輯中尋找合適的切入點，最終真正將二者進行有機融合，為學生搭建數(shù)字化的地理教學平臺，切實推動學生地理學習效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;應用方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-147

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來越普遍地存在于社會的各個行業(yè)之中，在這一背景下，教育教學也同樣出現(xiàn)了融合信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，引領(lǐng)著教學的數(shù)字化改革實踐，意在以數(shù)字化形式為教師的教學活動與學生的學習活動提供更前沿的信息技術(shù)工具，切實以改革促發(fā)展，推動教學效率的提高并促進學生學習素養(yǎng)的有效發(fā)展。在高中階段的地理教學活動中，教師為了迎合時代與教育改革的背景做好教學的數(shù)字化改革活動，應該切實把握地理教學核心邏輯，找到與地理教學內(nèi)容相契合的信息技術(shù)資源，將二者進行深度融合，以此促進學生地理學習效率的有效提高。本文將結(jié)合高中地理課堂中的具體教學實踐，簡要論述教師應如何選擇合適的信息技術(shù)切實推動教學的數(shù)字化開展。

一、媒體技術(shù)具象展示教學內(nèi)容

媒體技術(shù)是當前社會環(huán)境中十分普遍存在的表現(xiàn)形式，在教學環(huán)節(jié)之中媒體技術(shù)更是能夠使得教學內(nèi)容突破空間與時間的限制，以更為立體以及具有時效性的方式將學生需要掌握的內(nèi)容呈現(xiàn)在其面前。在高中地理教學活動中通過教師對媒體資源的合理利用，學生不僅能夠受其新穎表現(xiàn)形式的吸引生成地理知識學習興趣，更能夠?qū)υ纠碚摶牡乩碇R形成十分具象的了解，以此真正從主觀與客觀兩方面為學生的地理學習打下基礎，促進學生學習效率的切實提高。

例如在《喀斯特、海岸和冰川地貌》這一課的教學中，為了學生對地球上的地貌形成更具象的認知，教師可以利用多媒體設備為學生展示圖片以及視頻資源，以媒體技術(shù)將教學內(nèi)容更為生動地呈現(xiàn)在學生面前。這種數(shù)字化的表現(xiàn)方式真正打破了傳統(tǒng)教學的平面表現(xiàn)方式，使學生能夠仿佛親臨現(xiàn)場地看到地球上多種多樣奇特地貌的地理特征。這不僅以生動的表現(xiàn)方式快速地激發(fā)了學生的學習興趣，更是以立體的表現(xiàn)方式使得學生建立起對原本陌生知識的具象認知，為后續(xù)積極的學習與知識的高效理解打下重要基礎。

二、網(wǎng)絡資源拓展課程資源體系

以往的教學活動中，由于教師搜集資料的方式相對煩瑣，并且無法快捷地將拓展內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之中，所以教學資源體系十分固定，基本上以教材資源內(nèi)容為主。然而在數(shù)字化背景下，教師則可以充分利用網(wǎng)絡資源的信息渠道優(yōu)勢，通過關(guān)鍵詞搜索的方式更為有效地完成資源的拓展活動，打造延伸課程資源體系，推動學生地理學習視野的豐富，為學生地理素養(yǎng)的提高打下重要基礎。

例如在《服務業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學中，教師可以在課程中提取關(guān)鍵詞，并在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中進行針對性地搜索，通過篩選的方式將現(xiàn)階段社會中新興起的服務業(yè)以拓展資源的方式應用在課堂之中。之后，教師可以引導學生結(jié)合課程中掌握的區(qū)位選擇方式，對拓展資源中講述的新型服務業(yè)進行理論化的區(qū)位選擇，使得學生能夠快速地將知識落實在具有時效性的拓展資源內(nèi)容之中，以此切實推動學生對地理知識理解的深化，并使學生在具有時效性的資源體系中看到地理知識的實用性，切實推動學生地理應用素養(yǎng)的發(fā)展。

三、線上平臺建立融合教學模式

信息技術(shù)還極大地優(yōu)化了教師與學生的課后互動模式，使得教師能夠更好的指導學生的課后學習活動，能夠助力課堂與課后學習活動有機地結(jié)合在一起，切實促進學生學習素養(yǎng)的可持續(xù)提高。為此，教師應該充分開發(fā)信息技術(shù)背景下的線上教學平臺，通過慕課的方式將線上與線下教學進行融合創(chuàng)新，在融合教學模式下促進學生學習素養(yǎng)的切實提高。

例如教師在高中地理教學活動中可以將課堂中重點與難點的知識進行集中地梳理，并以慕課制作的形式將其進行精簡發(fā)布在線上課程平臺之上。在學生課后學習時間中，學生能夠首先通過線上平臺觀看慕課，借助慕課對課程中所學習的內(nèi)容進行集中鞏固，這使得學生的課堂與課后學習活動真正緊密地聯(lián)系在了一起，輔導學生在課后學習環(huán)節(jié)中能夠不斷深化對課堂所學知識的理解，切實強化了課堂教學的有效性，并以線上手段輔助學生提高了課后學習實效性。

信息技術(shù)資源具有廣泛的適用性，因此在實際的教學環(huán)節(jié)之中教師不應一味地機械化應用信息技術(shù)，而是真正把握地理教學的具體內(nèi)容尋找具有契合性的信息技術(shù)資源，從而建立起二者的深度融合關(guān)系，使信息技術(shù)最大化地發(fā)揮出前沿性的技術(shù)優(yōu)勢，最終切實促進學生地理學習效率的提高。

參考文獻

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