小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效審題能力方法探索

鐘翠荷

小學(xué)是小學(xué)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要階段，也是改變自己步入學(xué)校的第一步。在學(xué)校的生活就不能像是在家里一樣無憂無慮的，需要小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且要按照學(xué)校的規(guī)章制度來豐富自己的各種知識(shí)儲(chǔ)量。小學(xué)階段就像是一顆小樹正在吸收營(yíng)養(yǎng)，為自己以后的茁壯成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的時(shí)候。所以這個(gè)階段的教育是不能忽視的。老師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生開拓思維，教會(huì)學(xué)生各種解題技巧。因此，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效審題能力方法進(jìn)行了探索，希望可以幫助學(xué)生提高有效審題的能力。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)審題能力

老師在平常的授課過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力的鍛煉。良好的審題能力不僅可以提升學(xué)生的做題的正確率，讓學(xué)生樹立自信心，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在做題過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的做題態(tài)度，決定做題是否能夠正確的重要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不論是多優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)他沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，那他成功的幾率也是很小的。如果學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，那就會(huì)導(dǎo)致有很多問題出現(xiàn)，這會(huì)直接影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，就先要學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目都是一些最基本的數(shù)學(xué)題，圍繞著加減乘除來做題，固定的解題思路也就那幾種，但是學(xué)生的做題錯(cuò)誤率還是很高，導(dǎo)致這個(gè)的原因就是學(xué)生在解題的時(shí)候沒有好好審題。學(xué)生在做題的時(shí)候都是略讀題干，看一遍理解題干的大概意思，沒有真正的去琢磨問題;還有抱著僥幸心理認(rèn)為題目很簡(jiǎn)單，不用仔細(xì)看問題自己也會(huì)做，只要看到類似的題干就會(huì)覺得解題方法也是一樣的，所以不仔細(xì)審題或者直接略過不審題，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候，沒弄明白問題問的是什么或者直接用錯(cuò)解題公式。

比如，把一根木頭鋸成5段要8分鐘，鋸成10段要幾分鐘？一般學(xué)生這時(shí)候就會(huì)說鋸成5段8分鐘，那10段就是8分鐘+8分鐘，錯(cuò)誤地認(rèn)為用16分鐘就可以了。這樣算的話就是學(xué)生沒有完全理解題干。就算是做過類似的題，讓學(xué)生再做，不理解題干，做一百遍學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)。因此，老師在上課的時(shí)候一定要讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要小看題干中的每一個(gè)字，要認(rèn)真讀題從中找到有用的信息，真正理解問題的意思，老師還要及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和審題態(tài)度。

二、復(fù)讀題干琢磨題干

老師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀問題，在做題的時(shí)候可以反復(fù)讀題，第一遍是了解問題的意思，第二遍就是找到問題中的隱藏條件并且理解題干。老師要讓學(xué)生一邊讀題目，一邊思考這個(gè)題干里有什么真正有用的條件。老師要告知學(xué)生再度題的時(shí)候不能漏讀題干中的字，更不要為題干添加字，要反復(fù)讀題，指導(dǎo)學(xué)生真正理解題干的意思。老師可以讓學(xué)生在讀題的時(shí)候就把自己想象成題干中的人物，這樣方便學(xué)生理解分析題干，還可以讓題干變得清晰明了。老師盡量讓學(xué)生多說說自己的解題思路，這就能一下看出學(xué)生有沒有好好讀題了。

比如，“紅紅家養(yǎng)了30只雞，45只鴨，每只雞一年要吃125千克飼料，每只鴨一年可以吃140千克飼料。那紅紅家的這些雞和鴨一年一共可以吃多少千克飼料？”學(xué)生如果能這樣將解題思路說出來：“每只雞一年吃125千克飼料，那第一步要算出30只雞一年一共吃多少千克飼料？每只鴨一年可以吃140千克飼料，那第二步就要算出45只鴨一年一共吃多少千克飼料？最后算紅紅家的這些雞和鴨一年一共可以吃多少千克飼料？這樣就說明學(xué)生已經(jīng)完全理解題干的意思了。老師可以通過學(xué)生復(fù)述題干看出學(xué)生理解題干的程度，這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生的表達(dá)能力。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法分析題干

老師在學(xué)生做題的時(shí)候要教會(huì)學(xué)生讀題技巧，讓學(xué)生更加直觀的明白題干的意思。比如，畫線段法，“已知小明家有小雞35只，小兔只數(shù)是小雞的4倍。那小兔有多少只呢？”這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生通過畫線段的方法來做題，讓學(xué)生先畫出一條線段代表小雞的只數(shù)，在畫出四條線段代表小兔的只數(shù)，這樣學(xué)生就可以一目了然理解題干的意思。這樣的辦法可以將小雞和小兔的之間的聯(lián)系直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生一下子明白就能想出解題辦法。再比如，還原法，有一位老爺爺說：“把我的年齡加上12，再用4除，再減去15后乘以10，恰好是100歲?！边@位老爺爺有多少歲呢？學(xué)生要想解決這個(gè)問題，就要看這道題的最后結(jié)果，利用已經(jīng)知道的信息一步步的倒著推算。在遇到這種問題的時(shí)候，學(xué)生不能理解問題，想不出解題方法，就試著讓學(xué)生改變思考順序倒著思考，可能就就會(huì)找到解題思路，題干里讓加的我們減去，讓減去的我們加上，原來讓乘的我們除去，讓我們除去的我們就乘，這就是還原法。接著老師還可以讓學(xué)生試下：有一個(gè)數(shù)，把它乘以4以后減去46，再把所得的差除以3，然后減去10，最后得4。這個(gè)數(shù)是幾？

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)輔助審題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中審題是很重要的一部分，老師需要給學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的審題能力，鍛煉學(xué)生自主思考能力。老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論自己找解決辦法。比如，一座水塔高24米，一座電視發(fā)射塔的高度是水塔的5倍，這座電視發(fā)射塔比水塔高多少米？在學(xué)生看到題干的時(shí)候可以讓學(xué)生自行討論，老師在讓學(xué)生自己嘗試用畫線段法和還原法解題，讓學(xué)生試試這兩種方法那個(gè)適合用來解這道題，或者學(xué)生還有其他的解題方法，在學(xué)生回答完之后老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生審題能力的辦法有很多，可以通過引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力;也可以讓學(xué)生反復(fù)讀題干，來加強(qiáng)理解題干的意思;還可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來解題和給學(xué)生多創(chuàng)造一些鍛煉審題能力的機(jī)會(huì)。