張一琳

【摘要】在全面實施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校對于高中學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該堅持全面性的原則，使學(xué)生能夠在日常學(xué)科教育中接受德智體美勞等多方面的培育。但是一直以來，對于高中學(xué)生的教學(xué)重點機會都側(cè)重于智育教育，對于其他方面的教學(xué)重視度不是很高，尤其是對于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是少之又少。甚至在很多高中階段的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)已經(jīng)成為可有可無的科目?；蚴且恍┙處煕]有掌握科學(xué)的教學(xué)方法等，都是美術(shù)教育中存在的棘手問題，嚴(yán)重阻礙的美術(shù)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，在美術(shù)課堂上將應(yīng)用生活化的教學(xué)舉措，將原本的美術(shù)課堂進行一定的升級優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中;美術(shù)課堂;教學(xué)應(yīng)用

在日常學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生應(yīng)該意識到這些美術(shù)作品都應(yīng)該歸屬于藝術(shù)的范疇，其創(chuàng)作靈感的來源皆是來自于日常的生活，因此在教學(xué)的過程中展開生活化模式與美術(shù)的本質(zhì)是非常契合的。一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解藝術(shù)作品的表達內(nèi)容。另一方面也是能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在生活中善于觀察，能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在長期以來的高中教育過程中，美術(shù)課程作為一種被忽視的學(xué)科，經(jīng)常會遭到各種教學(xué)偏見和模式化的教學(xué)阻礙，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)先前發(fā)展的進程。因此，教師勇于在傳統(tǒng)的思維和模式下進行美術(shù)課堂突破，也是重新樹立起美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，能夠給學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中增添一絲樂趣，充當(dāng)生活的調(diào)味劑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出價值。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

（一）美術(shù)課堂不受重視，常被擠占教學(xué)時間

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于所需要掌握的學(xué)科比較多，因而時間緊任務(wù)重，常常忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。但是，即時學(xué)習(xí)課時科目很重要，但是實現(xiàn)全面發(fā)展更加重要，也是素質(zhì)教育的必然要求。美術(shù)學(xué)科地位的弱化就是對于學(xué)生審美能力的忽視。在很多時候，美術(shù)課堂的時間也常常被其他學(xué)科所擠占，造成教學(xué)時間被大大縮短，這樣學(xué)生接受藝術(shù)教學(xué)和熏陶的機會就會變少，這對于培育學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)是非常不利的。這樣學(xué)生得不到系統(tǒng)化、良好的教學(xué)指導(dǎo)，在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力就會逐漸被弱化。

（二）教學(xué)模式流于形式，缺乏實質(zhì)課堂內(nèi)容

在當(dāng)前的很多美術(shù)課堂上，教學(xué)的模式常常是流于形式化，教師在課堂上只是給學(xué)生按照課本內(nèi)容進行簡單化的講解，或是直接讓學(xué)生自己瀏覽美術(shù)課本，其他的時間就可以選擇自由學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣意味著教師和學(xué)生都沒有意識到美術(shù)學(xué)科的重要性。在課堂中缺乏能夠培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的實質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于作品的鑒賞也停留在表面階段，無法形成更加深入的理解和藝術(shù)共鳴。

二、通過生活化教學(xué)實現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）基于生活挖掘美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀察能力

在高中美術(shù)課堂中，要使得課堂變得更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，就需要在生活中去挖掘和發(fā)現(xiàn)其中蘊含和潛在的美術(shù)元素，發(fā)動學(xué)生能夠在日常生活中進行認(rèn)真地觀察，逐漸養(yǎng)成一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣就能將美術(shù)教學(xué)的范圍進行擴大，將生活元素融入和吸納到美術(shù)課程中，使學(xué)生感受到美術(shù)在生活中的無處不在。例如，在學(xué)習(xí)高一美術(shù)必修美術(shù)鑒賞“中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫”時，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)和作品賞析之前，教師可以給學(xué)生們布置課前作業(yè)，讓他們在生活中去認(rèn)真觀察花鳥，人物的真實形態(tài)，這樣在課堂上學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)Ρ壬钪袑嶋H存在的對象進行鑒賞和分析，從花鳥畫中感受到美術(shù)繪畫對于生活常見事物的藝術(shù)表達，從中看到美是如何通過畫筆勾勒和顏色的暈染表達出花的形態(tài)和鳥的神韻特點的，能夠通過生活化的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生充分認(rèn)識到中國畫的魅力。

（二）突破美術(shù)教學(xué)思維局限，走出課堂感受美術(shù)魅力

在以前的高中美術(shù)課堂中，教學(xué)的模式和手段常常禁錮在一定的范圍內(nèi)容，教師更加傾向于圍繞著課本上的內(nèi)容給學(xué)生進行簡單化的講解，但是這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說太過表面化，難以凸顯出美術(shù)學(xué)科的特點和價值。因此，在生活化的措施指導(dǎo)下，教師需要突破當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的思維局限，能夠去學(xué)習(xí)和吸收更加先進和有效的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)路徑。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)課堂的限制，去往實際生活中去感受美術(shù)的存在，能夠在合理的安排下，讓學(xué)生在校園中或是公園里進行觀察。在學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)”時，公園是一個不錯的生活化教學(xué)場景，其中不僅包含著具有特色的建筑藝術(shù)，也有園林景觀的規(guī)劃和布置，學(xué)生能夠在這樣生活場景中學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)之美，從園林的構(gòu)造和設(shè)計特點中感受美術(shù)在生活中的展現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的美術(shù)教育中還存在很多問題，需要運用合理化的教學(xué)手段去予以解決。因此，生活化教學(xué)模式在課堂中的運用能夠很好地為學(xué)生營造一個理想化和貼近性的美術(shù)課堂，使他們在美術(shù)鑒賞、實踐、創(chuàng)新等方面都得到提升。

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