初中道德與法治生活化教學(xué)心得體會

鄭小波

【摘要】初中道德與法治課程在義務(wù)教育中占有重要地位。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，而且可以增強學(xué)生的法律自我意識。當(dāng)前，在初中進行道德與法治課程教學(xué)方面仍然存在一些問題，例如教學(xué)理念，落后的教學(xué)方法以及課堂上學(xué)生的熱情低下。本文從初中的道德與法治教學(xué)入手，重點是談?wù)摮踔械牡赖屡c法治生活化教學(xué)心得體會。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;生活化教學(xué);心得體會

初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。在增長過程中，學(xué)生特別容易受到物理因素，外部環(huán)境和其他因素的影響。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)建立主體與現(xiàn)實生活的關(guān)系，充分利用生活化教學(xué)模式，深化理論知識，提高課堂教學(xué)效果，最終使學(xué)生理解道德與法治的價值。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教育理念和教學(xué)方法落后

初中的傳統(tǒng)教學(xué)是，教師是課堂的中心，灌輸式教學(xué)被用作課堂教學(xué)的主要方法。結(jié)果，初中的道德與法治課程常常不能觸動學(xué)生的生活。近年來，我國積極推進素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然存在?？荚嚦煽儾粌H成為教師和家長普遍關(guān)注的問題，而且還是評估教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法將大大提高學(xué)生的成績，但會對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情和興趣產(chǎn)生許多負面影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強

初中的道德與法治課程通常被認為是可以通過背誦學(xué)習(xí)的課程。對學(xué)生本身及其對學(xué)生未來發(fā)展的影響知之甚少。此外，教師會盲目地向?qū)W生介紹知識，使學(xué)生沒有機會參與討論，這導(dǎo)致初中道德與法治課程變得更加無聊，并且學(xué)生在課堂上互相交談，睡覺和其他問題層出不窮，學(xué)生參加道德與法治課程的意愿及其對學(xué)習(xí)本課程的信心將大大降低。

3.常用績效考核方法

應(yīng)試教育是我國教育發(fā)展中一種長期的績效考核方法。在教師的教學(xué)方法中，由于對課本內(nèi)容的過多跟進，學(xué)生會忽略學(xué)生的感官體驗和心理變化。學(xué)生將接受過多的考試，并且將擴展課程內(nèi)容，而忽略了初中生通過知識研究學(xué)習(xí)和思考的能力。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且不利于實現(xiàn)主要教學(xué)目標(biāo)。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)心得體會

1.結(jié)合當(dāng)前生活問題開始教學(xué)

將生活化教學(xué)納入初中的道德與法治教學(xué)可以有效地拓寬學(xué)生的視野，補充和改善道德與法治的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并更好地增強學(xué)生的綜合能力。在課堂上引入有關(guān)倫理學(xué)和法治的話題，將使學(xué)生獲得更多的法律知識，加深對黨和國家的課程，指導(dǎo)方針和政策的了解，使學(xué)生可以巧妙地培養(yǎng)合規(guī)，守法習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷關(guān)注時事，集中注意時事和政治信息，鼓勵學(xué)生收看電視新聞頻道，微信公眾平臺，新聞資料，新聞節(jié)目和其他渠道獲取新聞要點。

2.建立生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

連同相關(guān)研究，已表明所有教學(xué)均基于特定的教學(xué)情況。在教師進行教學(xué)時，教師可以創(chuàng)造一種特定的情境，以便學(xué)生可以在特定的情況下體驗情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。特別是對于初中學(xué)生，盡管初中生經(jīng)常覺得道德與法治就在生活中，但由于初中生身心發(fā)展不成熟，思維能力和社會實踐經(jīng)驗有限等原因，無法組成一個全面的群體。面對這種情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的真實生活為出發(fā)點，收集有關(guān)生活的相關(guān)材料，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，并提出生動有趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，教師們通過生活化教學(xué)來教授《生活需要法律》：為了確保人們可以購買優(yōu)質(zhì)的消費品，市政質(zhì)量控制部門最近在公司區(qū)域進行了200多次生產(chǎn)和運營，并進行了意外檢查。檢查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了130多家公司是偽造證書等。教師將學(xué)生帶入這種生活狀態(tài)并問及這種情況后，教師問學(xué)生：“可以從材料中看到如何使用法律保護我們的合法權(quán)益嗎？以我們的生活為起點，談?wù)劮珊臀覀冎g的關(guān)系？”運用生活情境不僅激發(fā)學(xué)生對研究的興趣，還鼓勵學(xué)生通過思考以生活為導(dǎo)向的問題并最終確定生活中正確的價值觀來加深這一知識，了解該學(xué)科的教育價值。

3.不斷改變落后教學(xué)觀念，增強重視程度

每天的教學(xué)不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生們不能集中精力的現(xiàn)象。學(xué)生總是在課堂上造成不便，例如在課堂上做一些小動作，與同學(xué)爭吵，并與同學(xué)盲目地進行比較，這會對其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負面影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，由于有些教師盲目地認為，只有學(xué)術(shù)成績才是驗證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，有些學(xué)生的成績很好，即使犯錯，教師也很少批評。對這種學(xué)生的放縱改變了學(xué)生的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在違反紀(jì)律并且沒有錯的情況下學(xué)習(xí)。由于教師無法及時批評學(xué)生的不當(dāng)行為，會鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)和未來生活產(chǎn)生歪曲的看法。因此，學(xué)校應(yīng)提高初中道德與法治課程的重要性，合理安排課程的教學(xué)時間，教師還應(yīng)改變教學(xué)觀念，不要將分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

結(jié)論：

簡而言之，初中階段是學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識發(fā)展的重要階段。道德與法治教學(xué)中運用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，并靈活運用所學(xué)知識。在現(xiàn)實生活中，成為一個有責(zé)任感，道德品質(zhì)和法律意識的公民成為學(xué)生的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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