戴葉寶

【摘要】隨著教學改革工作的不斷創(chuàng)新，學生的道德素養(yǎng)受到了越來越多人的關(guān)注，而道德與法治課程的開設可以提高學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中是塑造健全人格、樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，老師應該抓住這一時機，積極開展有效的教學方式，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標，本文將圍繞初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為話題進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;核心素養(yǎng)

前言：

道德與法治課程是初中教學階段重要的課程之一，課程開設的目的就是要提高學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的法律意識，隨著新課程改革工作的不斷推進，對道德與法治教學工作提出了新的要求，老師在講解課程的時候，不僅要講解基本的理論知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，所謂的核心素養(yǎng)就是學生在學習這一課程的時候所應該具備的能力和品質(zhì)，擁有了核心素養(yǎng)，便有利于學生學習理論知識，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠得到全面發(fā)展，甚至還可以為學生以后步入社會奠定基礎(chǔ)，這足以見得核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的重要性。

1目前初中道德與法治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中存在的問題

雖說素質(zhì)教育改革工作一直在進行，教學水平也得到了一定的改善，但是實際的教學情況卻是，很多老師在開展具體教學工作的時候，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，老師占據(jù)主導地位，傳統(tǒng)的教學模式阻礙了教學工作的開展，也難以培養(yǎng)學生在道德與法治方面的核心素養(yǎng)，就目前來看，道德與法治課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面主要存在以下問題，其一，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，老師基本上會采取較為單一的教學方式，將知識強行灌輸給學生，不重視學生的個性化發(fā)展，也沒有了解學生的學習需求，因此在教學過程中，學生的興趣難以開發(fā)，積極性得不到提高，學生不愿意參與到課堂學習中，導致老師開展的各項活動都形同虛設，很難發(fā)揮道德與法治的教學效用;其二，很多老師在開展道德與法治教學工作的時候，沒有制定明確的教學目標，教學內(nèi)容嚴重脫離學生的生活實際，學生意識不到學習的重要性，自然也提不起學習的興趣，學生一直處于被動聽講的地位，沒有將各個知識點串聯(lián)起來，不利于提高學生的學習效率。

2初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)下整合課堂教學最新目標

如今，核心素養(yǎng)這一概念逐漸被引入到教學領(lǐng)域中，各個學校也開始重視學生核心素養(yǎng)的作用，在核心素養(yǎng)背景下講解道德與法治課程內(nèi)容，老師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容制定明確的教學目標，在目標的驅(qū)動下逐漸完成教學任務，提高自身教學效率，從而能夠切實落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標，由于每一個學生的學習能力和成長環(huán)境都存在很大的差異性，老師在設定教學目標的時候，要從特殊的角度出發(fā)，尋找到適合學生的授課出發(fā)點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一教學目標。

例如老師在講解少年當自強這一節(jié)課程的時候，老師可以選擇適合學生的授課角度，從少年對社會的作用這一主題出發(fā)，根據(jù)課程設定明確的教學目標，然后站在學生的角度講解課程，在教學過程中，老師要引導學生樹立正確的責任意識，讓學生可以努力學習，發(fā)憤圖強，逐漸將提高學生的思想高度轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠在日常的學習和生活中能夠發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，為社會作出自己的貢獻，在核心素養(yǎng)背景下，不僅要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還要提高學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生對課程內(nèi)容有更加清晰的認識，強化學生的記憶力。

2.2整合課程教學資源

在開展道德與法治教學工作的時候，老師的教學任務發(fā)生了一定的變化，不僅僅是要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，這就需要老師在講解課程的時候，要善于整合教學資源，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況和原有的教學資源進行延伸，選擇比較適合的教學方式，以此來豐富教學內(nèi)容，逐漸構(gòu)建完整的教學體系，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如老師在講解促進民族團結(jié)這一節(jié)課程的時候，老師可以在開展講解課程之前，為學生講述民族團結(jié)有關(guān)的歷史故事，通過故事吸引學生的注意力，讓學生可以集中精力聽講，隨后，老師可以將中國傳統(tǒng)美德作為教學的切入點來講解課程，讓學生能夠?qū)γ褡鍒F結(jié)有大致的印象，同時，還可以讓學生搜集與民族團結(jié)有關(guān)的資料，在課堂上以小組的形式進行分享和討論，為了提高學生的積極性，老師也可以創(chuàng)新教學模式，可以開展與民族團結(jié)有關(guān)的活動，讓學生以角色扮演的方式參與其中，這樣能夠加深學生對民族團結(jié)的理解和認識，并將這一知識點和自己的實際生活結(jié)合在一起，讓學生能夠在生活中為民族團結(jié)作出貢獻，這樣有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.3積極創(chuàng)設教學情境，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺

情境教學法在初中教學階段被廣泛應用，但是在使用情境教學法的時候需要注意，老師在課程開始之前要仔細了解學生的學習情況和生活情境，構(gòu)建適合學生的教學情境，這樣能夠引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生能夠感同身受，同時，在構(gòu)建教學情境的時候，還要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，促進學生健康成長。

例如老師在講解參與民主生活這一節(jié)課程的時候，老師可以構(gòu)建有民主生活有關(guān)的教學情境，讓學生可以觀看視頻，了解到參與民主生活的必要性，同時，老師還可以引導學生參與到實踐活動中，讓學生可以參與民主活動中，這樣的教學方式不僅能夠讓學生了解到民主生活的意義，還可以培養(yǎng)學生的民主意識，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在開展初中道德與法治教學工作的時候，老師的教學目標就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，道德與法治課程的教學效果不佳，因此，老師要在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建適合學生的教學情境，將道德與法治的功用發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一教學目標。

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