教育之根不可失守

尚華

《荀子·大略》有言：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！弊阋娊逃谏鐣?huì)歷史發(fā)展中的重要作用。實(shí)踐證明，教育弱，民族的根基就不穩(wěn)，某種程度上可以說教育決定著下一代的發(fā)展空間?？梢姡逃绞菄?guó)家繁榮昌盛的前提和基礎(chǔ)，重視教育是提升國(guó)家綜合國(guó)力的根本保障。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃且环N培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，影響著人的思想、行為、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和育人功能，其本質(zhì)特點(diǎn)是智能開發(fā)，并促進(jìn)其社會(huì)化。學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，陶魂健體、啟智潤(rùn)心，促進(jìn)人的成長(zhǎng)、發(fā)展，并依據(jù)人的天賦潛能，施加適當(dāng)?shù)挠绊?，讓每個(gè)人都成為最好的自己。學(xué)校教育的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其德、智、體、美、勞諸方面都得到最充分的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，為培養(yǎng)孩子健全而優(yōu)秀的人格、贏得未來的幸福、造福國(guó)家社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯逃氖姑谟谝龑?dǎo)人們追求真、善、美，唾棄假、惡、丑，做社會(huì)健康發(fā)展的積極推進(jìn)者。教育生態(tài)內(nèi)卷情境下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)唯一，升學(xué)率掛帥，導(dǎo)致教育導(dǎo)向嚴(yán)重偏差。倘若教育功利化、工具化，持續(xù)異化，勢(shì)必背離教育方針和教育規(guī)律，培養(yǎng)出精致的利己主義者。做真教育不僅關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)高低，更要重視三觀教育、生命教育、心理健康教育，強(qiáng)化理想信念、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)。教育的發(fā)展離不開教育方針的指導(dǎo)，我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，教育就要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)守教育本質(zhì)。

十年樹木、百年樹人。教育是將人的品德、知識(shí)、人格以及科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)積淀建構(gòu)的過程，是為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的育人工程。育人要根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)施教，不能急功近利，超前教育、表演式教學(xué)應(yīng)該止步。學(xué)前教育階段主要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，小學(xué)階段關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，初中注重性格培養(yǎng)，高中注重思維訓(xùn)練，大學(xué)關(guān)注人格完善。教育要培養(yǎng)學(xué)生的生存之道、為人之道和求知之道。重視身體健康、人格養(yǎng)成、審美能力和社會(huì)關(guān)懷；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)服務(wù)的公益心。使教育真正成為社會(huì)文明和道德的燈塔，成為文化傳承和創(chuàng)新的源泉。

教育有法，但無定法，適合的教育才是最好的教育。教育是一門將知識(shí)技能、個(gè)性特征以及教育方法匹配融合的藝術(shù)，因受個(gè)人遺傳、性格、文化基礎(chǔ)的影響，每個(gè)教育者都有其獨(dú)特的教育風(fēng)格。教育者固有教育模式并不適合所有學(xué)生的發(fā)展，因此，教育者需要兼顧多種影響因素，尊重差異，因材施教，設(shè)計(jì)出適合每個(gè)人發(fā)展的教育模式，讓每個(gè)人都做最好的自己。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各司其職，各負(fù)其責(zé)，合力施教，營(yíng)造健康的成長(zhǎng)氛圍，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育必須遵循客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)施教。健康、性格、品德、文化知識(shí)素養(yǎng)構(gòu)成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教育要始終把身心健康放在首位，重視良好性格的塑造，不輕視道德品質(zhì)教育，根據(jù)教育規(guī)律因材施教，提升學(xué)生的文化知識(shí)技能。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素很多，主要包括：遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，為人的發(fā)展提供了可能性；環(huán)境潛移默化地影響人的價(jià)值觀和性格的塑造，尤其家庭教育決定孩子的行為習(xí)慣；教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，名師出高徒。教育是一門創(chuàng)新性的藝術(shù)，教育者要與時(shí)俱進(jìn)、融合現(xiàn)代教育技術(shù)，采取豐富多彩的教育模式，辦促進(jìn)每一個(gè)人發(fā)展的教育，才能無愧于教育者的稱號(hào)。

（作者系西安市教育心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）