媒體深度融合時代新聞學(xué)實踐教學(xué)研究

聶萌萌

摘要：我國的計算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶動著媒介技術(shù)加速發(fā)展，加上媒介形態(tài)的差別也逐漸模糊。在這種情況下，新聞學(xué)的實踐教學(xué)就必須要做出一定的調(diào)整。本文針對新聞學(xué)的實踐改革進(jìn)行探究，并符合時代特征的進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：媒體;融合時代;新聞學(xué)實踐教學(xué)

前言

近年來，伴隨著媒介技術(shù)的加速發(fā)展，我國媒介也跨入了更深層次的深度融合階段，并且媒介之間的形態(tài)也開始相互融合，這就要求媒介要與時代進(jìn)行更深一步的融合。在這種情況之下，我們的新聞學(xué)課程就必須要做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，新聞學(xué)專業(yè)則就意味著需要承擔(dān)起來培育新時代新聞媒體人才的重要責(zé)任。隨著媒體與時代的深度融合，新聞內(nèi)容產(chǎn)生和新聞的傳播運(yùn)營，甚至加上新聞的傳播理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，在適應(yīng)新時代新聞傳播需求人才培育方面，已經(jīng)成為了各個高校必須要面對的新挑戰(zhàn)。

一、媒體深度融合時代下的市場需求變化

在各個媒體之間的隔閡界限逐漸被消化的媒體深度融合的如今。各個信息新聞傳遞的渠道或是手段都得到了整齊有序的規(guī)劃和整理，比如在廣播、電視、報紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等等新聞信息傳播的媒介中，合理地進(jìn)行新聞信息的傳播與普及，這些手段或是渠道可以很好地匯聚各種信息，然后進(jìn)行集中的處理，并進(jìn)一步地實現(xiàn)信息資源的共享。對于網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容的融合和各種信息媒介渠道以及技術(shù)的融合已經(jīng)成為一種無法扭轉(zhuǎn)的局面。而在這種情況下，市場媒體對于新聞傳播人才的需求也發(fā)生了新的變化。

在以往的傳統(tǒng)媒體時代，新聞的傳播的手段是比較簡單單一的媒體平臺，在媒體內(nèi)部的工作分工也是比較的明確有序。就比如，在報社里的相關(guān)招聘，它針對的人群就是新聞系的畢業(yè)生，而且，在電視臺里就更為地偏向招聘廣播電視編導(dǎo)對口專業(yè)的畢業(yè)生，因為專業(yè)對口的學(xué)生在相關(guān)崗位上的工作就會比較顯得專業(yè)，工作質(zhì)量就會有一定的保證。而在現(xiàn)在的深度融合的媒體時代，各個媒體內(nèi)部之間的阻礙和隔閡逐漸地消散，而媒體行業(yè)對于人才的需求也有了不一樣的改變，這時的媒體會針對不同的需求，有針對性地選取或采用不同類型的人才，而且它對于復(fù)合型人才的需求是比較大的，而且在現(xiàn)在的媒體行業(yè)里對于人才的選用是比較具有包容性的。在人才的需求上，相較而言，比較熱門的就是復(fù)合型人才，這種人才不僅具有專業(yè)性的知識，此外，需具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠在不同的媒體平臺上具有專業(yè)性報道新聞的能力。在現(xiàn)在的媒體技術(shù)下，單一的專業(yè)技能已經(jīng)不足以符合現(xiàn)代媒體的發(fā)展需求，只有擁有扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識和自身能夠從不同角度看待問題的能力，以及加上具有良好的全媒體平臺適應(yīng)能力的人，才會成為現(xiàn)代化媒體深度融合時代的新聞學(xué)實踐“寵兒”。

二、媒體融合時代新聞學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.相關(guān)教材素材更新速度緩慢

在當(dāng)前的發(fā)展情況下，各個媒體之間的融合合作發(fā)展正處于如火如荼的階段，而對于大部分的高校新聞學(xué)專業(yè)所設(shè)置的教學(xué)課程，很難能夠與時俱進(jìn)，并且這些高校的新聞專業(yè)的教學(xué)素材以及教學(xué)的內(nèi)容等等，都無法真正做到實時地進(jìn)行更新，許多的教材都相對的落后，并且在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的媒體行業(yè)中的實際情況具有較大的出入和差距。再加上教師的教學(xué)內(nèi)容的前瞻性不足，只能夠傳授基礎(chǔ)的新聞理論知識，無法真正地將實用性的知識講述給學(xué)生。除此之外，在傳統(tǒng)意義上的教材中的相關(guān)案例比較落后，不太能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作，而且對于新的理論動態(tài)的解讀也較為遲延，換句話了來說就是在現(xiàn)在的新聞學(xué)教材里存在著一些時效性的問題。如若繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式和素材，將會難以適應(yīng)媒介深度融合的時代。

2.教學(xué)的設(shè)備難以配置

從古至今，我國的信息傳播技術(shù)，從口頭傳述到紙質(zhì)傳播再到電子媒體信息共享等等，隨著媒介技術(shù)的不停改革和發(fā)展，我們所改變的不只是整個的傳媒市場，還改變了大眾的媒介接觸習(xí)慣。在這種背景之下，對實戰(zhàn)性較強(qiáng)的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，所要掌握得不可能只是基于新聞學(xué)的基礎(chǔ)性知識，更應(yīng)該還要具備傳播新聞的媒介技術(shù)手段。但是，在如今的媒體深度融合的時代下，很多高校里很難能夠及時地匹配到實訓(xùn)的新聞裝備或是設(shè)備，新聞系學(xué)生的實踐教學(xué)就很難獲得現(xiàn)代化的實訓(xùn)經(jīng)驗。就拿實踐教學(xué)中的需要的虛擬演播室或是手持云臺穩(wěn)定器等新設(shè)備來舉例，如果高校里不具備這些新設(shè)備，長此以往，在這些學(xué)校中培養(yǎng)出來的新聞學(xué)專業(yè)人才就會很難滿足該市場對這類人才的需求期望。

3.融媒體教學(xué)實踐項目開展不易

在現(xiàn)代的融媒體教學(xué)中不單單是一個項目對應(yīng)完成一種基礎(chǔ)的技能，而是要求學(xué)生能夠觸類旁通地運(yùn)用各項基礎(chǔ)技能。就比如說為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代的媒體傳播技術(shù)，我們可以將采編播聯(lián)動，各資源統(tǒng)籌規(guī)劃，一次采編等多種方式結(jié)合，來實現(xiàn)和滿足媒體市場的要求。但融媒體教學(xué)的實踐項目在當(dāng)前只能夠在高年級的學(xué)生范圍里進(jìn)行團(tuán)隊型組織，這是因為這種實踐項目不只是需要學(xué)生的理論與實踐基礎(chǔ)扎實，還必須要求學(xué)生能夠擁有實踐創(chuàng)作時間。如果學(xué)生能夠進(jìn)行實踐項目的時間不夠充足，就會很難保證實踐項目的質(zhì)量，也不會能成產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的融媒體作品，而學(xué)生要想提高自身的技術(shù)水平，僅靠這類的實踐是不可能達(dá)到的?？偠灾?，融媒體教學(xué)的實踐項目的很難實施，并且還有許多需要思考解決的問題。

4.缺乏擁有融媒體實戰(zhàn)檢驗的教師

新聞學(xué)傳播學(xué)是屬于具有較強(qiáng)的實戰(zhàn)應(yīng)用性學(xué)科，所以高校新聞學(xué)的教學(xué)老師不能只是具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的融媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗。但是大部分高校教師的教學(xué)思想構(gòu)架還是傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的構(gòu)架，并且有些教師還缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，加上在學(xué)校長期進(jìn)行任教的教師的知識儲備和實戰(zhàn)經(jīng)驗都很難避免跟不上融媒體行業(yè)新時代發(fā)展的速度，因此，在師資力量上很有一定的局限性。

三、實踐教學(xué)的創(chuàng)新探析

1.打牢專業(yè)基礎(chǔ)，注重教學(xué)雙主體

在中國新聞教育史的不斷發(fā)展下，加上在媒體深度融合的時代里，大部分的新聞學(xué)專業(yè)課程相對落后。而傳統(tǒng)媒體時代的思想理念存在著一定不足的，并且傳統(tǒng)意義上的單項媒體的單技能人才是很難適應(yīng)目前市場需求的。而且，現(xiàn)在的新媒體被接受率很高，有很多的自媒體涌現(xiàn)出來，更有一些人已經(jīng)開始嘗試著進(jìn)行系統(tǒng)化地自媒體內(nèi)容創(chuàng)作。但是，大多數(shù)的新聞學(xué)的學(xué)生專業(yè)性知識基礎(chǔ)不扎實，這樣很難保持持續(xù)性的傳送出的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也很難清楚地對待媒體深度融合時代下的發(fā)展變化情況。所以，必須增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)通識教育基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)復(fù)合式教育，融合實踐創(chuàng)作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展深化，各個媒介之間的發(fā)展加以融合。傳統(tǒng)意義上的媒體時代的媒介形式簡單，并且，這些新聞產(chǎn)品的傳播流程和手段都相對固定，加上各個媒介都具有成熟穩(wěn)定的流程。就比如說，紙質(zhì)媒體可以通過固定的排版和版圖或加以文字與圖片的形態(tài)來為讀者呈現(xiàn)出新聞信息，它可以依照日播、周播、月播等形式進(jìn)行劃分。而融媒體則就要求各個行業(yè)的從業(yè)人員要對不同形式的媒介傳播渠道或是手段有一定的了解，并擁有整合和傳播信息的歸納概括能力。所以，高校在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的時候，要打破原有的傳統(tǒng)意義上的新聞教學(xué)方式，要全面的對新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的綜合能力并融合實踐進(jìn)行教學(xué)。

3.真題實作，項目化學(xué)習(xí)實踐

為了新聞學(xué)本科專業(yè)的同學(xué)能夠更好地進(jìn)行新聞專業(yè)類的學(xué)習(xí)，在他們的大學(xué)四年里必須要進(jìn)行很多的實踐項目，以增加其自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的實踐項目里大都是單一針對一個技能來對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而在現(xiàn)在的融媒體時代里，新聞實踐項目也應(yīng)該有相應(yīng)的深度融合，開展全面性的教學(xué)，并在制定相關(guān)教學(xué)計劃時，進(jìn)行全面的考慮和思量，合理地將學(xué)生的所以新聞教學(xué)實踐項目化。根據(jù)不同項目的不同計劃目標(biāo)，要按部就班地培育學(xué)生的融媒體復(fù)合能力。針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)實踐課程可以采用校內(nèi)的媒體平臺進(jìn)行實踐，其高校也可以積極地與企業(yè)進(jìn)行穩(wěn)定的合作，可以進(jìn)行校企合作來給學(xué)生帶來更多的實踐機(jī)會。與此同時，也可以激勵行業(yè)專業(yè)人才參與學(xué)生的實踐項目，為其提供實際性意見，增加學(xué)生的視野，提高他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實戰(zhàn)中完善自我。

4.提高師資隊伍力量

由于媒介深度融合時代的發(fā)展歷程程度較淺，在從事這一方面的工作人員大多數(shù)也是由傳統(tǒng)媒體教育模式中轉(zhuǎn)變來的，對于許多人來講，都是在新的領(lǐng)域進(jìn)行實踐，也都是在邊學(xué)邊做，在發(fā)展中提升自我，行業(yè)內(nèi)的人員都如此，有更何況是高校里的新聞系專業(yè)的教師，為了能夠提升師資的力量，高校新聞學(xué)教授可以通過參與融媒體進(jìn)行兼職工作，積極地在相關(guān)業(yè)界內(nèi)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，還需要促進(jìn)行業(yè)中的從業(yè)人員，走進(jìn)校園里，為學(xué)生們講解符合現(xiàn)代新聞專業(yè)發(fā)展的知識，拓展學(xué)生的知識儲備，從而可以提升學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

為了讓媒體深度融合時代的新聞學(xué)實踐教學(xué)，需要各個高校改進(jìn)新聞學(xué)的教學(xué)方式并合理地運(yùn)用實踐教學(xué)，為新聞學(xué)提供專業(yè)型人才，從而推動融媒體更好的發(fā)展。

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