升能力想對(duì)策 做新時(shí)期優(yōu)秀班主任

摘 要：隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于小學(xué)班主任德育能力的要求越來(lái)越高。這就應(yīng)按照各項(xiàng)基礎(chǔ)要求對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行德育培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)班主任自身德育能力，使得小學(xué)班主任可以有條不紊地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)道德教育工作，這對(duì)于提升小學(xué)階段道德教育水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。同時(shí)結(jié)合新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力低下的原因制定合理提升對(duì)策，提升小學(xué)班主任德育能力，為推進(jìn)小學(xué)班主任德育工作順利開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育能力;提高對(duì)策

引言

對(duì)小學(xué)班主任德育能力進(jìn)行提升處理時(shí)，不僅需要保證小學(xué)班主任對(duì)各項(xiàng)德育理論的掌握力度，還應(yīng)按照各項(xiàng)基礎(chǔ)要求對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行德育培訓(xùn)，提高小學(xué)班主任德育能力，這就可以提高小學(xué)班主任實(shí)際工作水平，這對(duì)于推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生道德教育順利開展顯得至關(guān)重要。而且制定合理對(duì)策還能改善小學(xué)班主任德育能力低下現(xiàn)狀以及其他問(wèn)題，落實(shí)小學(xué)階段學(xué)生道德教育目標(biāo)，滿足新時(shí)期教育行業(yè)實(shí)際發(fā)展要求。

一、新時(shí)期提升小學(xué)班主任德育能力的意義

針對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力進(jìn)行研究，明確提升小學(xué)班主任德育能力的意義如下所示：首先，通過(guò)提升小學(xué)班主任德育能力，可以促使小學(xué)班主任全面參與到各項(xiàng)德育工作當(dāng)中，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德教育的滿意程度，為學(xué)生樹立良好道德榜樣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身道德素養(yǎng)有重要作用。其次，通過(guò)提高小學(xué)班主任德育能力，還能改善小學(xué)班主任在開展各項(xiàng)道德理論工作時(shí)遇到的阻礙，彰顯小學(xué)階段德育工作的現(xiàn)實(shí)作用和實(shí)際開展效果，突出德育工作在小學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，借此推進(jìn)小學(xué)階段德育工作順利開展。最后，提高小學(xué)班主任德育能力，還可以強(qiáng)化班主任對(duì)小學(xué)生自身道德的指導(dǎo)力度，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)道德水平低下的問(wèn)題。同步提升小學(xué)生和班主任自身道德內(nèi)涵和實(shí)際工作水平，從而推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)高效、合理地開展。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力低下的原因

（一）小學(xué)班主任德育理論掌握不足

多數(shù)小學(xué)班主任對(duì)于德育理論掌握不足，小學(xué)班主任沒(méi)有依靠相關(guān)理論對(duì)學(xué)生開展道德教育，這不僅影響學(xué)生與教師之間道德互通效果，學(xué)生難以按照小學(xué)班主任指導(dǎo)要求提升自身道德水平。而且小學(xué)道德教育過(guò)程中涉及的理論比較多，如果小學(xué)班主任對(duì)各項(xiàng)理論不夠了解，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)階段道德教育因缺乏相應(yīng)理論而出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）小學(xué)班主任德育心態(tài)不達(dá)標(biāo)

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生開展道德教育時(shí)缺乏良好心態(tài)支持，這就影響小學(xué)班主任與學(xué)生道德互通效果，無(wú)形中加大學(xué)生參與道德教育時(shí)出現(xiàn)心態(tài)崩塌現(xiàn)象的可能，小學(xué)階段道德教育在實(shí)際開展過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)小學(xué)班主任道德素養(yǎng)和相關(guān)教育意識(shí)低下，小學(xué)班主任德育能力越來(lái)越低，小學(xué)階段道德教育也難以順利開展。

（三）小學(xué)班主任與任課教師溝通不足

在開展道德教育時(shí)，也需要強(qiáng)化小學(xué)班主任與其他任課教師之間溝通力度。但是小學(xué)班主任實(shí)際工作任務(wù)過(guò)于繁重，其與其他任課教師在相互溝通時(shí)也會(huì)受到很大限制，這也會(huì)影響小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)的掌握力度，相關(guān)教學(xué)水平下降，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生道德教育效果也會(huì)產(chǎn)生很大影響。

（四）小學(xué)班主任榜樣作用難以彰顯

為提升小學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，必須發(fā)揮小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的榜樣作用，確保小學(xué)生可以按照小學(xué)班主任道德素養(yǎng)提升自身學(xué)習(xí)能力和思想道德水平。但是小學(xué)班主任自身榜樣作用沒(méi)有清楚表現(xiàn)出來(lái)，影響小學(xué)班主任在道德教育中的參與力度，相關(guān)教育和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)素養(yǎng)之間存在極大差距。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力提升的對(duì)策

（一）深入學(xué)習(xí)小學(xué)班主任德育理論

為提高小學(xué)班主任德育能力，就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)班主任深入學(xué)習(xí)德育理論，從而保證小學(xué)班主任對(duì)各項(xiàng)德育理論以及相關(guān)內(nèi)容的掌握力度，確保小學(xué)班主任可以按照具體理論對(duì)學(xué)生開展道德教育，避免小學(xué)階段道德教育在實(shí)際開展過(guò)程中因各項(xiàng)理論知識(shí)掌握不足而出現(xiàn)問(wèn)題，逐步提升新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力，這對(duì)于推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生道德教育順利開展有無(wú)可替代的作用。同時(shí)還應(yīng)保證各項(xiàng)德育理論與新時(shí)期學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求之間關(guān)聯(lián)性，重視德育理論與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)合力度，并按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其開展道德教育。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化相關(guān)理論在小學(xué)德育工作創(chuàng)新調(diào)控中作用，使得小學(xué)班主任可以在反思自身問(wèn)題的同時(shí)彰顯各項(xiàng)德育理論的現(xiàn)實(shí)作用。

（二）優(yōu)化班主任德育工作心態(tài)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，如果不能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的逆反思維和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，必然影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的汲取能力，各科目教學(xué)效果和學(xué)生道德素養(yǎng)也會(huì)受到很大影響?；诖?，就應(yīng)優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作心態(tài)，確保小學(xué)班主任可以依靠良好心態(tài)對(duì)學(xué)生開展道德教育，以此改善學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的道德素養(yǎng)低下和心態(tài)崩塌等問(wèn)題，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的興趣和積極性。當(dāng)然還應(yīng)在遵循小學(xué)班主任德育工作心態(tài)以及具體要求對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行有效鼓勵(lì)，并采取恰當(dāng)方法還能全面完善小學(xué)生的思想品行，這對(duì)于提高新時(shí)期小學(xué)道德教育效果和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要。

（三）促進(jìn)班主任與任課教師交流

小學(xué)班主任不僅需要遵循各項(xiàng)要求對(duì)學(xué)生開展德育工作，還應(yīng)促進(jìn)小學(xué)班主任與其他任課教師之間互動(dòng)交流，幫助班主任在短時(shí)間內(nèi)了解小學(xué)生各科知識(shí)學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度，之后遵循小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)其開展道德教育，嚴(yán)防小學(xué)階段道德教育在實(shí)際開展時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，從而提高小學(xué)班主任德育能力。同時(shí)還應(yīng)按照小學(xué)道德教育要求提高班主任對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和對(duì)道德教育的重視力度，促使小學(xué)班主任與其他任課教師在相互配合條件下開展道德教育，增強(qiáng)小學(xué)班主任德育能力和其他任課教師的綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)生道德素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（四）為學(xué)生樹立合理道德榜樣

對(duì)小學(xué)生開展道德教育，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)道德理論知識(shí)以及相關(guān)教育要求的掌握力度，還應(yīng)結(jié)合班集體文化建設(shè)內(nèi)涵設(shè)立班干部，并在班主任與班干部在相互配合條件下對(duì)學(xué)生開展道德教育，嚴(yán)防小學(xué)階段道德教育在實(shí)際開展過(guò)程中受到限制。同時(shí)還應(yīng)促使小學(xué)班主任為學(xué)生樹立一個(gè)道德榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生按照榜樣指引學(xué)習(xí)和履行各項(xiàng)任務(wù)。這不僅可以改善小學(xué)班主任德育能力低下的問(wèn)題，還能在提高小學(xué)班主任德育能力的同時(shí)推進(jìn)相關(guān)教育合理地開展。當(dāng)然還應(yīng)保證班主任與班干部的榜樣力量發(fā)揮到極致，強(qiáng)化班干部與班主任之間合作力度，借此為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)化榜樣作用，并在合理要求和榜樣作用支持下提高小學(xué)班主任德育能力，使得小學(xué)階段道德教育實(shí)施效果和學(xué)生道德素養(yǎng)得以提高。

結(jié)語(yǔ)

為保證新時(shí)期小學(xué)階段各項(xiàng)德育工作順利開展，必須保證新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，從而強(qiáng)化小學(xué)班主任在德育工作中的參與力度。但是新時(shí)期小學(xué)班主任德育能力沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，這就應(yīng)按照新時(shí)期小學(xué)班主任實(shí)際工作要求制定提高其自身德育能力的對(duì)策，改善新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題，保證新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作水平和自身能力，并將小學(xué)班主任在德育工作中的地位提升到一定高度。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：梁挺 出生年月—：1980年7月28 性別：男 民族：漢族 籍貫：廣東高州 職務(wù)/職稱：教師 學(xué)歷：本科 研究方向：新時(shí)期小學(xué)班主任 單位全名：廣東高州市長(zhǎng)坡鎮(zhèn)長(zhǎng)坡中心學(xué)校 單位郵編 ：525242