以讀為本，提升語文能力

周曉紅

摘要：本文主要探究初中語文閱讀教學(xué)中要以“讀”為本，旨在通過課堂教學(xué)中提高學(xué)生“讀”的時間，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，鍛煉學(xué)生“讀”，從而提高學(xué)生的語文能力。本文共分為三個部分：第一部分主要分析當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀;第二部分是核心部分，主要就科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力、個性閱讀三個具體策略來探究初中語文閱讀教學(xué)中如何提升語文能力;第三部分是總結(jié)部分。

關(guān)鍵字：初中語文;閱讀教學(xué);語文能力

伴隨著國家對教育事業(yè)投入力度加大，新課程改革在不斷加深，在語文課的教學(xué)過程中，教師必須要加強對于教學(xué)的重視，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，遵循以“讀”為本的原則，積極主動地去創(chuàng)新教學(xué)方式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整，利用豐富多樣的教學(xué)元素來全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師還需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在原有基礎(chǔ)上引入先進的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)技術(shù)，直觀地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考。另外，教師還需要從學(xué)生實際情況出發(fā)，加強對個體學(xué)生的關(guān)注，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對其進行教育和引導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的閱讀效率，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和閱讀素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課程改革在不斷深入，但是現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中依然存在不足之處。一方面是教師自身原因，有些教師課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)以課堂為主、以教師為主、以教材為主的教學(xué)模式，這樣會極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)時間，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去閱讀。此外，教師在課堂開展閱讀教學(xué)的過程中，沒有充分考慮到學(xué)生自身特性，而是根據(jù)教材單向?qū)W(xué)生進行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差;另一方面是學(xué)生自身原因，學(xué)生自身對于閱讀過程感覺到枯燥乏味，從而使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)行為。

二、以“讀”為本，提升學(xué)生語文能力的有效策略

1、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和閱讀動力，在課堂教學(xué)過程中教師如何激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地構(gòu)建教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過趣味性視頻來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用視聽體驗來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使得學(xué)生更好的感受語文和閱讀魅力，提高學(xué)生語文能力。

例如，教師在進行《女媧造人》文章教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以搜集相關(guān)教學(xué)資料和視頻，課堂教學(xué)開始之前可以通過趣味性導(dǎo)入，將學(xué)生注意力集中到課堂中。教師通過多媒體給學(xué)生播放動漫性“女媧造人”的視頻，在觀看過程中教師可以給學(xué)生提問問題：“女媧造人是真實存在的嗎？人類真實由來是怎樣？”，接下來學(xué)生對文章充滿閱讀興趣，用自己喜歡方式去閱讀，并通過自己的分析和思考的方式解決問題，從而提高學(xué)生閱讀能力。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要充分地尊重學(xué)生的個體差異，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)模式。教師可以從實際情況出發(fā)，通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，從而將班級學(xué)生劃分成不同的小組。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，可以給小組安排閱讀任務(wù)和閱讀活動，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而提升學(xué)生語文能力。

例如，教師在進行《大自然的語言》這一文章教學(xué)時，教師可以將班級學(xué)生劃分為6個合作小組，教師在課堂教學(xué)開始之前，可以給合作小組布置任務(wù)，讓小組同學(xué)在課下搜集體現(xiàn)四季景色的相關(guān)資料，并且在課堂中小組依次進行成果展示，對表現(xiàn)好的小組進行激勵，對表現(xiàn)差的小組進行指導(dǎo)，通過評價的方式可以激發(fā)學(xué)生競爭意識，進而引出作者對大自然的描寫，促進學(xué)生積極地去閱讀，從而提升學(xué)生語文能力。

3、個性閱讀，自主閱讀文本

新課程改革逐漸地深入，要求學(xué)生多開展自主探究，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在開展教學(xué)中要注重學(xué)生個性化閱讀，鼓勵學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之上積極創(chuàng)新閱讀方式，注重在課堂中開展實踐活動時，學(xué)生自主閱讀的時間。通過培養(yǎng)學(xué)生主體意識，使得學(xué)生閱讀能力得到提升。

例如，在教師進行《桃花源記》文章進行講解的時候，教師在課堂教學(xué)中積極地鼓勵學(xué)生去自主探究，引導(dǎo)學(xué)生成為文章中的作者，從而深入其境，親身去感受作者當(dāng)時心情。學(xué)生自主進行文本閱讀，促進學(xué)生個性化發(fā)展，從作者捕魚偶然發(fā)現(xiàn)桃花林，到發(fā)現(xiàn)桃花林的優(yōu)美景色，最后進入桃花源做客以及辭去的場景，進而激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。閱讀完之后學(xué)生可以各抒己見，每位學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，從而使得學(xué)生語文能力的增強。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容包含閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)中要以“讀”為本，教師在閱讀授課環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重教學(xué)策略，從實際課堂情況出發(fā)，積極地創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，從而提高學(xué)生語文能力。

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