摘要：黨史國史是對(duì)黨的思想理論的內(nèi)容承載體，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，有利于集成黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高校思政教育中融合黨史國史，可進(jìn)一步深化思政教育價(jià)值，提高教學(xué)深度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)?；诖?，文章以黨史國史融入高校思政教育的價(jià)值為切入點(diǎn)，對(duì)黨史國史融入高校思政教育的路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：黨史國史，高校思政教育。價(jià)值;路徑

引言：高校思政教育工作的開展是保證學(xué)生在自我完善過程中，通過價(jià)值觀思想觀的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知范疇等，令學(xué)生在步入崗位工作及生活過程中可以堅(jiān)定己身信念，發(fā)揮出人才最優(yōu)化價(jià)值。將黨史國史融入到高校思政教育中，則是進(jìn)一步深化教育改革重心，通過黨史國史的教育，可以令學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深刻認(rèn)知，將自身情感帶入到國家發(fā)展進(jìn)程中，培養(yǎng)出綜合型人才，為國家發(fā)展提供著力點(diǎn)。本文則是針對(duì)黨史國史融入高校思政教育的價(jià)值及路徑進(jìn)行探討，僅供參考。

一、黨史國史融入高校思政教育的價(jià)值

黨史國史是指國家發(fā)展過程中寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并作為社會(huì)主義道路發(fā)展的主要指引載體，令社會(huì)主義體系在不斷完善的過程中可以充分解讀出黨領(lǐng)導(dǎo)人的工作思路。將黨史國史融入高校思政教育體系中，則可進(jìn)一步深化黨史國史的信念，以學(xué)生為切入點(diǎn)，通過宏觀與微觀層面的黨政教育知識(shí)，令學(xué)生充分汲取社會(huì)主義道路發(fā)展過程中所遵循的主觀客觀掌握社會(huì)主義發(fā)展本質(zhì)，在畢業(yè)以后，以人才為驅(qū)動(dòng)投入到社會(huì)主義建設(shè)中。

從高校思政教育角度來講，整個(gè)教育體系是確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可以在步入社會(huì)崗位中堅(jiān)定己身信念，起到對(duì)國家及社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。同時(shí)可能學(xué)生在自我完善過程中養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)，明辨是非的能力，提高學(xué)生的自信力。通過黨史國史的融入，則可進(jìn)一步依托于國家層面的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神層面的加固，例如當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于黨史國史的研究深度不足，特別是在新時(shí)代社會(huì)的下，人們生活水平的提高使得部分學(xué)生逐步忘記先輩們?yōu)榱藝医y(tǒng)一發(fā)展而做出的貢獻(xiàn)。為此，黨史國史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是單純的以故事記錄及口頭傳送為主，而是通過歷史知識(shí)本身所蘊(yùn)含的民族復(fù)興意義作為教育資源，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感知到前輩先輩們?cè)趪医y(tǒng)一道路上所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而通過情感層面的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的愛國信念，保證學(xué)生自主觀念可以真正根植于紅色文化體系之上，形成對(duì)自我思想的有效約束掌控，真正實(shí)現(xiàn)精神層面信念層面的一往直前，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、黨史國史融入高校思政教育的路徑

（一）以教育氛圍切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

從現(xiàn)階段思政教育開展形式來講，大多數(shù)是以理論課程為主，在長期實(shí)踐下的理論教學(xué)，將令學(xué)生產(chǎn)生思維層面的抵觸現(xiàn)象，不利于思政教育工作的開展。對(duì)于此，黨史國史在教育過程中充分結(jié)合精神層面的教導(dǎo)，將繁雜的理論知識(shí)通過精神內(nèi)涵進(jìn)行彰顯，特別是對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生并不注重黨史國史的學(xué)習(xí)，則可以通過革命文化，紅色文化的融入，充分發(fā)揮出教育本身的育人功能，保證各類教育工作的開展，可以形成基于氛圍式的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。黨史國史具體融入過程中，可以結(jié)合課程設(shè)定出基于學(xué)生常規(guī)化發(fā)展的協(xié)調(diào)教學(xué)體系，例如通過項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，將課程思政作為引導(dǎo)，保證黨史國史在教育滲透過程中，可與專業(yè)學(xué)科以及學(xué)生認(rèn)知范疇相結(jié)合，這樣通過不同層面的教育解析，令學(xué)生在不斷成長過程中，真正了解到教育工作的實(shí)施性，進(jìn)而與自身思維認(rèn)知形成深度對(duì)接。這樣，通過打造出一個(gè)黨史國史教育視域下的學(xué)習(xí)氛圍，為傳統(tǒng)思政教育理論課程注入新動(dòng)力，提高學(xué)生的認(rèn)可度。

（二）以教育科研為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。

黨史國史在教育過程中，其產(chǎn)生的教育價(jià)值是以革命精神為主，通過對(duì)歷史重任及社會(huì)發(fā)展規(guī)律的闡述，鑒定出與教育功能相關(guān)聯(lián)的各類學(xué)科知識(shí)。為此，可以進(jìn)一步推動(dòng)以教育科研為基礎(chǔ)的黨史國史融合模式，以科研項(xiàng)目作為思政教育、黨史國史拓展與延伸過程中的重要載體，然后結(jié)合項(xiàng)目研發(fā)成立相關(guān)的調(diào)研小組，學(xué)生與教師積極參與到教育科研項(xiàng)目中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的獲取興趣，將學(xué)習(xí)能力有專業(yè)學(xué)科中等位遷移到思政教育中，進(jìn)而為黨史國史的教育融入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在科研項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)生本身所具備的專業(yè)素養(yǎng)，可以結(jié)合科研項(xiàng)目所主導(dǎo)各類黨史國史教育精神，對(duì)自身的專業(yè)性及職業(yè)性進(jìn)行拓展。在項(xiàng)目研發(fā)過程中，學(xué)生自身對(duì)于黨史國史所具備的情懷感以及責(zé)任感，將隨著項(xiàng)目的進(jìn)行而產(chǎn)生定性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，真正將黨史國史精神作為教育本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)，深度解析出項(xiàng)目活動(dòng)開展與自身精神力發(fā)展之間存在的協(xié)同性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)黨史國史的宣傳

學(xué)生社團(tuán)作為思政教育開展的第二戰(zhàn)場(chǎng)，通過社團(tuán)活動(dòng)開展可以確保學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到活動(dòng)中，令學(xué)生思想在交流的過程中可以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，并加以改正，進(jìn)而形成良性化的發(fā)展。黨史國史在融入過程中，可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，通過管理職能教育指導(dǎo)服務(wù)等方面的思想，真正確保同一教學(xué)目標(biāo)下的融合與共生，令學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，可以充分感知到黨史國史的教育功能，進(jìn)而形成更為堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展提供正確指引。除此之外，為確保黨史辦公室與學(xué)生社團(tuán)之間的深度融合，則可以在原有的思政教育基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)過程進(jìn)行全方位、立體化的滲透，保證各類黨史國史思想可以與學(xué)生現(xiàn)有的思維形成精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)而構(gòu)設(shè)出具有導(dǎo)向特征的意識(shí)形態(tài)，確保學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中可以更為深度解析出黨史國史所形成的精神要領(lǐng)。從學(xué)生社團(tuán)本身所起到的教育效應(yīng)來講，黨史國史與思政教育活動(dòng)的融合，是利用知識(shí)內(nèi)容為載體，通過思想精神的滲透，令整個(gè)教育模式呈現(xiàn)出多元屬性，然后利用社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，令知識(shí)體系可與現(xiàn)階段學(xué)生成長體系相融合，提高教育時(shí)效性，滿足新時(shí)代高校教育工作的開展訴求。

結(jié)語：

綜上所述，黨史國史與高校思政教育的結(jié)合，可通過黨的思想理論及發(fā)展歷程等，擴(kuò)展思政教育面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，在教育融合過程中，必須結(jié)合教學(xué)機(jī)制、受教育群體等，設(shè)定出相對(duì)應(yīng)的融合策略，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑞.試論高校思政教育中紅色文化資源的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（13）：50-51.

[2]伯潔.“三全育人”視域下高校思政教育的實(shí)施路徑及改進(jìn)策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（08）：70-71.

[3]付欣.高校思政教育中大學(xué)生文化自信的培育路徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：4-5.

作者簡(jiǎn)介：

田慧，女，漢族，1977-03，河北邯鄲人，邯鄲學(xué)院，講師職稱，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事新時(shí)代背景下的思政工作探究。