李洋

摘要：黨校政治理論課程是為了培養(yǎng)黨員干部以及黨員分子正確的政治思想，增強(qiáng)黨校政治理論課程實(shí)效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了黨校政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀，揭露了其中存在的一些問題，并提出了有效的對(duì)策和策略來全面提升政治理論課程的教學(xué)實(shí)效性，旨在為黨校教育提供一定的思路和方法。

關(guān)鍵詞：黨校;政治理論課程;實(shí)效性

引言

黨校是培養(yǎng)黨員的地方，在政治理論課程教學(xué)中要探索有效的教學(xué)手段和策略來全面提升教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮出黨校的重要作用來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，讓黨員能夠積極響應(yīng)黨的號(hào)召，將黨的各項(xiàng)決策融入到現(xiàn)實(shí)的工作和生活中，從而促進(jìn)社會(huì)主義的建設(shè)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，黨校在政治理論課程教學(xué)中還存在著一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響了課程教學(xué)實(shí)效性，需要引起人們的高度關(guān)注。

一、黨校政治理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)員的興趣和課堂參與度不高

興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻，在黨校政治理論課程教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，政治理論課程的理論性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，因此學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并不高[1]。當(dāng)前很多學(xué)員進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不夠單純，很多學(xué)員都是形勢(shì)所迫而不得不進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)員對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)太高，花在政治理論課程上的時(shí)間和精力都非常有限。學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響課堂的參與度，課堂參與度也是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要因素，如果學(xué)員在課堂上很少主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而是習(xí)慣被動(dòng)聽講，那么也會(huì)導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不理想。另外，還有一部分的學(xué)員平時(shí)的工作比較繁忙，參加黨校學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中也保持應(yīng)付式的態(tài)度，這樣也難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以滿足時(shí)代需求

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、合理會(huì)直接影響課程的教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前我國的部分黨校對(duì)于政治理論課程教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)化和系統(tǒng)化的規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，或者教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)下學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，總的來說教學(xué)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。部分黨校在安排政治理論課程的內(nèi)容時(shí)，會(huì)照搬上級(jí)黨校的教學(xué)內(nèi)容，并沒有和學(xué)員的實(shí)際需求掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代脫軌的現(xiàn)象發(fā)生[2]。政治理論課雖然是以理論為主，但是在教學(xué)過程中要注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，部分黨校在政治理論課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏理論和實(shí)踐的鏈接，對(duì)于相關(guān)理論的選擇和參考具有一定的盲目性。

（三）教學(xué)手段單一、陳舊

政治理論課的教學(xué)手段的選擇也會(huì)影響課程教學(xué)的實(shí)效性。目前部分黨校在政治理論課教學(xué)中采用的教學(xué)手段比較單一，大部分采用直白的陳述性講解，忽視了學(xué)員的真實(shí)體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)政治理論課的內(nèi)容感知不強(qiáng)。政治理論課教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，而當(dāng)前黨校教師在教學(xué)過程中，沒用引入社會(huì)上的一些焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，這種教學(xué)手段下的政治理論課程非?？菰铮罱K的教學(xué)效果也不好。

二、增強(qiáng)黨校政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（一）樹立正確的黨校政治理論課程教學(xué)理念

要提高黨校政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性，一定要樹立正確的教育理念。教育理念能夠決定最終的教學(xué)行為，現(xiàn)代教育推崇“以人為本”的教育理念，在黨校政治理論課教學(xué)中也是如此?！耙匀藶楸尽卑膬?nèi)涵比較豐富，要求教師要立足學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需求來開展教學(xué)，對(duì)學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，了解黨員干部和群眾在現(xiàn)實(shí)工作、生活中遇到的比較常見的思想問題，以此為導(dǎo)向來開展教學(xué)，以此來提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正讓政治理論課發(fā)揮出實(shí)際的作用。另外就是要凸顯學(xué)員的主體性，將以往那種灌輸式的教育模式徹底摒棄，關(guān)注學(xué)員的真實(shí)體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)來學(xué)習(xí)和探索。

（二）革新政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革也非常關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展來融入一些新的理論知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性。課程內(nèi)容要增加一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)真是存在的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，圍繞這些問題來闡述黨的理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)來帶領(lǐng)學(xué)員熟悉政治理論課內(nèi)容，并提升學(xué)員運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和思維方式來分析和解決問題的實(shí)際能力。以往部分黨校政治理論課的內(nèi)容比較單一，難以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，在新時(shí)代下，要進(jìn)一步豐富黨校政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容，以獨(dú)到的眼光和開放的理念來不斷添加科學(xué)、符合時(shí)代需求的教學(xué)素材和資源，讓政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。另外，教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐性，除了引入一些現(xiàn)實(shí)問題和案例之外，還可以設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)員的政治理論素養(yǎng)，讓學(xué)員樹立正確的價(jià)值觀念和政治意識(shí)，成為符合現(xiàn)代需求和要求的黨員干部和黨員群眾。

（三）采取有效的教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇非常關(guān)鍵，黨校政治理論課教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)員的真切體驗(yàn)，所以要引入討論式、體驗(yàn)式以及項(xiàng)目式等教學(xué)法，融入真實(shí)的案例和事例，并給予學(xué)員一定的自主思考和探索的空間，讓學(xué)員發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，結(jié)合具體的案例和事例來學(xué)習(xí)和熟悉政治理論課的內(nèi)容，從而強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)都體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)為主體的教育理念，相對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式能夠打造更加熱烈和鮮活的課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。

除了要引入以學(xué)生為主體的多樣化的教學(xué)手段之外，在政治理論課教學(xué)中，教師還應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，打造現(xiàn)代化、信息化教學(xué)課堂。教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等來開展教學(xué)，采用多媒體來呈現(xiàn)政治理論課的內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集豐富的教學(xué)資源，引入一些真實(shí)的案例和事例?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊(yùn)含著海量的教學(xué)資源，教師在課堂上可以關(guān)注課堂生成性資源，針對(duì)學(xué)生的一些疑問、學(xué)習(xí)需求來搜索對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，將其整合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以引入微課，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來拓展學(xué)習(xí)路徑。微課是以視頻為載體的課程類型，教師可以將政治理論課的內(nèi)容分解成不同的專題，然后針對(duì)專題來制作系列微課，在課堂上通過微課這種更加生動(dòng)和鮮活的方式來呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)員更容易接受，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

黨校政治理論課程教學(xué)的效果關(guān)系到黨組織事業(yè)的發(fā)展，作為黨校，一定要積極探索有效的策略來全面提升政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要樹立科學(xué)的教育理念，貫徹“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和主體性。在課程內(nèi)容上，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來更新課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的前瞻性和科學(xué)性。在教學(xué)手段的選擇上，要摒棄傳統(tǒng)陳舊、單一的教學(xué)手段，引入多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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