基于生命科學(xué)課程的Steam項(xiàng)目研究

吳小瓊

摘要：在這個知識與經(jīng)濟(jì)全面爆炸的時代，科技創(chuàng)新的力量在如今越發(fā)舉足輕重。而目前在教育領(lǐng)域，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力，綜合性能力的培養(yǎng)，這樣教育出來的人才，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。對于小學(xué)生命科學(xué)課程的教育來說，引入Steam項(xiàng)目研究，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

前言

21世紀(jì)是一個信息紛雜的時代，而在教育領(lǐng)域，對創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增、迫在眉睫。與此同時，steam教育在全世界引起了廣泛的關(guān)注和影響。

STEM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。后面加入了Arts，變成STEAM，比STEM注重的元素更加多元化，要求的學(xué)科能力更豐富多樣。STEAM就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。STEAM講得更多的是合，STEAM真正要做的不是多學(xué)科，更多的是在多學(xué)科的基礎(chǔ)上將知識融合起來。它更強(qiáng)調(diào)主題之下的概念及一些基本技能，也即我們常說的“知識技能”，“整合”是“知識技能”的精髓。

Steam是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，該項(xiàng)教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、而且也能促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。作為一名小學(xué)科學(xué)課程的教師，如今也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。以提高核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后適應(yīng)社會的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、將核心素養(yǎng)運(yùn)用在小學(xué)生命科學(xué)課程中的意義

STEAM的教育核心是多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢是非常突出的。

它不像是傳統(tǒng)教育采用分科學(xué)習(xí)的教育方式，而是將各個學(xué)科結(jié)合起來，解決各學(xué)科孤立缺乏聯(lián)系的問題。STEAM教育有一個獨(dú)特的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目式教核心是給孩子一個項(xiàng)目，讓他們根據(jù)實(shí)際問題，進(jìn)行調(diào)查研究、動手探索，綜合學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識并整合應(yīng)用，提交解決方案。在整一個過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。

對于小學(xué)生命科學(xué)課程來說，優(yōu)勢就體現(xiàn)的更加明顯。由于目前的應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生其實(shí)并不重視科學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是可有可無的素課，并且深深感受到誰都能去教這門學(xué)科。從目前的實(shí)際情況來講，老師需要各個學(xué)科的知識儲備，學(xué)生需要有科學(xué)的知識來武裝自己的頭腦。

科學(xué)這門課程也是以解決實(shí)際問題為宗旨，回歸教育的初衷，做到了真正的“學(xué)以致用”且多學(xué)科整合的形式，更好地激發(fā)孩子的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過感興趣的學(xué)科，來帶動他們不擅長的領(lǐng)域。比如說，一個不善于抽象思維，而善于感性思維的孩子，如果你用動手實(shí)踐的形式來輔助科學(xué)教學(xué)，孩子可能會更感興趣;如果能進(jìn)一步引導(dǎo)，把科學(xué)和工程的實(shí)際問題結(jié)合起來，那孩子看到的就不單單是干巴巴的原理知識，而是這些科學(xué)原理在實(shí)際生活中的運(yùn)用。再比如說，把游戲和科學(xué)相結(jié)合，可以讓游戲零基礎(chǔ)的孩子，更加愿意參與其中。與其說STEAM是課程，不如說它是一種更先進(jìn)，更能激發(fā)孩子想象力和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而非一門單獨(dú)的課程。

二、如何將核心素養(yǎng)運(yùn)用在課程之中

1.學(xué)生為主，教師為輔

一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，還處于知識接收的初級階段，灌輸太多的知識，對于這個年齡階段的學(xué)生來說，顯然是有些勉強(qiáng)。如今的學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式產(chǎn)生極大的反感。大部分學(xué)生會認(rèn)為這樣的教學(xué)模式太過于枯燥死板，導(dǎo)致產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理。師生之間簡單的“教與學(xué)”的課堂教學(xué)，并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求了。

新課改下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者、教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者、教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師等。這樣的教學(xué)模式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生在深入理解和思考的過程中，自發(fā)產(chǎn)生求知欲，通過各種渠道，解決自己的疑惑。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作運(yùn)用能力

通過活動來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲、活動在原理教學(xué)活動中有著重要的作用，它把學(xué)生從煩瑣、枯燥的文字中解放出來，讓他們自覺地參與訓(xùn)練。動手操作，在玩中學(xué)。在日常的教學(xué)活動中，操作學(xué)具無疑是讓學(xué)生盡快進(jìn)入“角色”的有效辦法之一。如在學(xué)習(xí)一些物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的知識原理，可以通過“積木搭建”學(xué)習(xí)一些物理知識，如搭建蹺蹺板、釣魚桿、電梯等作品，在搭建的過程中既能鍛煉孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，又可以較快的學(xué)習(xí)知識。在搭建的過程中還能將一些比較抽象的知識通過作品更直接的感受、理解。在這個過程中既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也激發(fā)了他們無限的興趣和樂趣。

3.注重學(xué)生全面的發(fā)展實(shí)時跟蹤

核心素養(yǎng)最主要的就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但是這不應(yīng)該被曲解為學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展，因?yàn)檫@樣無形之中會強(qiáng)加給學(xué)生更多的壓力，教育的目的并不是在于教會學(xué)生多少知識，而是把學(xué)生塑造成人格健全，全面發(fā)展的個體。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和善于獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭與社會責(zé)任，這些才是教育的根本目的，而生命科學(xué)課程就是如此。學(xué)生是有個體差異、各有所長的，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生。所以在上課的過程中要讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，每一個學(xué)生都應(yīng)該是老師所關(guān)注的對象，在課程教學(xué)中，應(yīng)該更加突出人性化，堅(jiān)持以學(xué)生為主，全面發(fā)揮學(xué)生的主題作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的最佳時期，是每個教師都不容忽視的問題，只要我們?nèi)骊P(guān)心，再用教師的智慧和耐心，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生都能在新時期下接受新時期的創(chuàng)新教育。

結(jié)語

總而言之，steam教育就是用綜合性的主題來組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐的形式來開展課堂教學(xué)，用產(chǎn)品化的成果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)。而將這種核心綜合的教學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課程中，體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，在課程中，強(qiáng)調(diào)動手及思維邏輯能力，是真正做到讓創(chuàng)造力回歸課堂的表現(xiàn)。

孩子是天生的科學(xué)家，他們需要更多的支持才能擴(kuò)大steam的能力和素養(yǎng)，作為一名小學(xué)科學(xué)課程老師，讓學(xué)生提高這方面的能力，是我的責(zé)任。而在不同的環(huán)境之中給予孩子更多學(xué)習(xí)steam的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉小輝.“新課程下數(shù)學(xué)教師發(fā)展的調(diào)查研究”教育科學(xué)版 期刊（2010）

課題編號：2019dywkt26