水去哪兒了

山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 張芳芳

玩沙是孩子們最喜歡的游戲之一，在一方小天地里，孩子們可以盡情地釋放天性。玩沙初期，孩子們挖地道、尋寶，以挖沙、裝沙為主。到了小班下學(xué)期，孩子們對(duì)玩沙游戲已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們開(kāi)始嘗試在與同伴的交往和互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

圖1.挖坑做鍋

※ 案例描述

圖2.水不見(jiàn)了

情景一：水不見(jiàn)了

海沙池里，諾諾對(duì)小雅說(shuō)：“我們一起來(lái)‘做飯’吧?！薄昂醚?！”小雅滿口答應(yīng)。只見(jiàn)諾諾在沙池里挖了一個(gè)坑，邊挖邊說(shuō)：“我先把‘鍋’做好?！薄澳俏襾?lái)準(zhǔn)備‘飯菜’?！毙⊙胚呎f(shuō)邊在一旁忙活著備菜、備飯?！白鲲堃伬锛铀胰ソ铀?。”小雅提著小桶跑到水管那接了小半桶水，跑回來(lái)倒進(jìn)“鍋”里，水在“鍋”里開(kāi)心地轉(zhuǎn)著圈，很快就裝滿了。小雅開(kāi)心地叫著：“可以做飯了?！笨墒巧晨永锏乃畢s以肉眼可見(jiàn)的速度減少，不一會(huì)兒就都不見(jiàn)了！小雅有點(diǎn)不敢相信地看了看“鍋”里，轉(zhuǎn)身又去接水往里倒。這時(shí)，諾諾站起來(lái)指著旁邊的土堆，說(shuō)：“小雅，這些沙子和那邊的土是不一樣的，你看那邊的土就能存水?！敝Z諾想給她解釋一下，可小雅并沒(méi)有回應(yīng)，而是到旁邊重新挖了一個(gè)坑，又去接了半桶水倒了進(jìn)去，結(jié)果水還是轉(zhuǎn)瞬即逝。

小雅把我拉到她的“鍋”旁，疑惑地問(wèn)：“老師，為什么這里面不存水啊？”我想了想，沒(méi)有直接告訴她，而是說(shuō)：“老師也不知道呢！我們一起來(lái)尋找答案，可以嗎？”小雅想了一下，很認(rèn)真地問(wèn)：“老師，是不是我接的水少??？我再多接一些試試吧?！边@次小雅接了滿滿一桶水，吃力地提過(guò)去倒進(jìn)“鍋”里，可倒下去之后還是很快就沒(méi)了，她轉(zhuǎn)身又繼續(xù)接水倒水。

這時(shí)諾諾走過(guò)來(lái)了，拿著小鏟子在小雅的“鍋”里一直往下挖，想要找到水，可挖了半天也沒(méi)挖到，說(shuō)道：“水都沒(méi)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。”小雅這時(shí)又往里面倒了一滿桶水，眼看又要沒(méi)了，諾諾著急地說(shuō)：“哎呀，沒(méi)了，沒(méi)了，又沒(méi)了。”小雅失望地坐到了沙池邊，托著腮思考著。

圖3 做稀飯

圖4 水變沒(méi)了

情景分析

小雅是個(gè)有主見(jiàn)的孩子，當(dāng)她遇到“水沒(méi)有了”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，想通過(guò)“接水—倒水—接水”來(lái)尋找答案。她不停地轉(zhuǎn)變思路、探索嘗試，想各種辦法來(lái)解決問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維比較靈活。

情景二：熬稀飯

試驗(yàn)失敗的小雅這次改變了方法，她把小桶當(dāng)做“鍋”，把沙子裝進(jìn)小桶里去接水，這次的水沒(méi)有消失。小雅特別興奮地說(shuō)：“哈哈，終于可以‘做飯’了?！彼弥＄P子在小桶里不停地?cái)嚢?，邊攪邊往桶里一點(diǎn)點(diǎn)地放沙子。她問(wèn)道：“老師，你餓不餓？我在熬稀飯呢，等會(huì)兒請(qǐng)你喝！”我摸了摸肚子對(duì)她說(shuō)：“我太餓了，喝稀飯吃不飽，你蒸米飯給我吃好不好？”“米飯里面不能有這么多水??！”我補(bǔ)充說(shuō)。小雅點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始往小桶里一點(diǎn)一點(diǎn)放沙子。這時(shí)諾諾遞給她一滿碗沙子，說(shuō)：“你多放點(diǎn)沙子水就沒(méi)了。”小雅一股腦將碗里的沙子全倒了進(jìn)去，還是有水，她繼續(xù)往桶里放沙子，眼看小桶里面沙子都快滿了，還是有水。小雅說(shuō)：“是不是因?yàn)檫@些沙子是濕的，所以桶里面的水就不會(huì)消失了?！敝Z諾提議說(shuō)：“小雅，我們?nèi)ツ靡恍└缮匙釉僭囈辉嚢?！”結(jié)果，水真的變沒(méi)了。

情景分析

在多次嘗試失敗之后，小雅改變策略——把“鍋”從沙池轉(zhuǎn)變到小桶，終于可以做飯了。老師以接受她吃飯的邀請(qǐng)參與進(jìn)來(lái)，促使她繼續(xù)開(kāi)始研究水如何消失這個(gè)問(wèn)題，在同伴的提示下她發(fā)現(xiàn)了干濕沙子的區(qū)別，最終問(wèn)題得到了解決。

※ 案例回應(yīng)

1.教師參與游戲，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展

在游戲過(guò)程中，孩子們尋求老師幫助，想知道“水沒(méi)了”的原因，老師沒(méi)有直接告訴幼兒答案，而是和幼兒一起尋找原因，推動(dòng)幼兒積極思考、想辦法。通過(guò)多放水的方法嘗試失敗后，孩子們最后在小桶里“做飯”成功；老師想吃“米飯”的提議，推進(jìn)了幼兒發(fā)現(xiàn)了干沙和濕沙的區(qū)別，在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)了沙的特性，發(fā)展了幼兒的科學(xué)探究能力。

2.提供多種輔助材料，激發(fā)幼兒深入探究的興趣

教師給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，如沙、水、手絹、鵝卵石和海綿等材料，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作驗(yàn)證。

3.發(fā)揮同伴的作用，在互助中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

本案例中，當(dāng)小雅多次遇到問(wèn)題時(shí)，諾諾都給予她提示。最后也因?yàn)橹Z諾的提示，小雅才發(fā)現(xiàn)了干濕沙子的區(qū)別，可見(jiàn)小班幼兒也具有自主探索的能力，能在與同伴的交往和互動(dòng)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。