巧用微課，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

馮莉莉

【摘要】隨著教育信息化普及程度的加深，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課作為學(xué)習(xí)的重要資源，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可分缺的一部分。靈活運(yùn)用微課，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的思考能力，有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;微課;求知欲;突破難點(diǎn)

隨著教育信息化普及程度的加深，我國(guó)的教育也已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，線上線下融合的混合式學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)學(xué)校教育注入新的活力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是經(jīng)過(guò)新冠肺炎疫情的“洗禮”，微課作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。微課是教學(xué)資源建設(shè)的一次變革，憑借其“短小精悍”四大特點(diǎn)和面向?qū)W習(xí)者的核心區(qū)別，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課作為學(xué)習(xí)的重要資源，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。靈活運(yùn)用微課，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的思考能力，有效地構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。

一、吃透教材，巧用微課激發(fā)學(xué)生求知欲

從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，利用微課靈活性、針對(duì)性強(qiáng)，交互性好的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。在一般情況下，我們按需選擇學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)、提升思維能力與情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的目的。但是，這樣的課程更適合“在線解惑”的線上教育。數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)該還是以教師面授為主，微課只是輔助教學(xué)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在一節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)中，想要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里保持一種探究狀態(tài)的課堂狀況，就必須借助一些外因來(lái)調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。因此，只有我們教師吃透教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谡n中才能有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，讓創(chuàng)設(shè)的有效情境承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，兩者“雙管齊下”喚起學(xué)生積極的情感從而進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。如，在北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)豆子》”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，原來(lái)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生抓一把豆子，然后估一估，再數(shù)一數(shù)，一年級(jí)學(xué)生還不懂得如何去估算，如果就交給學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根本就不知道從何下手，但如果我們把這個(gè)環(huán)節(jié)制作成在播放這樣一個(gè)微視頻：淘氣邊說(shuō)我一手抓了一把豆子，我覺(jué)得大約有50顆豆子，笑笑說(shuō)我一手抓了一把豆子，我覺(jué)得大約有20顆左右，因?yàn)?0顆有這么多，我手上的豆子有這樣的2份，所以我覺(jué)得是20顆左右。通過(guò)微視頻展示出來(lái)，可以將抽象、摸不到的的事物變成具體化，學(xué)生可以更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，通過(guò)視頻演示感受估算與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性同時(shí)又降低了學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，以及求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能有信心嘗試進(jìn)行估算，再直接數(shù)一數(shù)，從而強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)自主性。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，巧用微課在預(yù)習(xí)新課中突破難點(diǎn)

在教學(xué)中巧妙地使用微課教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，破解和理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次接觸新的知識(shí)，對(duì)新的內(nèi)容很容易產(chǎn)生好奇，同時(shí)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生們也不知道應(yīng)該如何去把握哪些是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這時(shí)我們就可以充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。例如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)“一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是它的100倍”不理解，學(xué)生們會(huì)想：奇怪，為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位是10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位是100倍而不是20倍？為使這一問(wèn)題得到有效的處理，教師在課前就可以制作“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”的微課視頻幫助學(xué)生理解和解決了提出的疑問(wèn)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)。借助微課正確理解算法和算理，通過(guò)微課解答了學(xué)生心中疑惑，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掃清了后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，保證后續(xù)教學(xué)任務(wù)順利完成。

三、張弛有度，巧用微課在新課中開(kāi)展探索研究

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)多，要做到張弛有度。對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作了結(jié)果也許是沒(méi)有用處，因?yàn)橐苍S使用黑板傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果會(huì)更好，播放微課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多也可能會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得平淡無(wú)奇，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。因此，雖然微課很生動(dòng)、有趣，但也不能一節(jié)課過(guò)半的時(shí)間都是在觀看微課中度過(guò)，我們要把握好播放微課的這個(gè)“度”，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的充滿未知性的過(guò)程。如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分（一）》這一課時(shí)，先播放通過(guò)預(yù)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)，你有哪些了解或疑問(wèn)呢？問(wèn)題一：我看見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)，但是不知道它是什么意思？生活中有什么地方用分?jǐn)?shù)呢？問(wèn)題二：我會(huì)讀分?jǐn)?shù)比如二分之一，先讀的“2”為什么寫(xiě)在下面？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究分?jǐn)?shù)欲望，接著就讓學(xué)生通過(guò)分蘋(píng)果中感悟平均分和“一半”之間的關(guān)系，讓學(xué)生用自己方式表示一半，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，再播放正確的“一半”折法和錯(cuò)例“一半”的分發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的折法和微課中的想對(duì)應(yīng)，在引出分?jǐn)?shù)“”的意義，這樣的教學(xué)比直接播放微課，揭示“二分之一”的意義更來(lái)得有效。

四、改進(jìn)微課細(xì)節(jié)，巧用微課助推數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，微課是應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的，課堂有別于網(wǎng)絡(luò)在線、泛在線的自由學(xué)習(xí)，因而主要是指微視頻。微視頻的錄制的方法簡(jiǎn)單，易操作，用手機(jī)即可錄制，方便修改。針對(duì)微視頻應(yīng)用效果的反饋情況，我們就可以即時(shí)改編優(yōu)化微課的設(shè)計(jì)，改進(jìn)微課細(xì)節(jié)，突出微課的短小精悍，提高微課的質(zhì)量，就可以進(jìn)一步助推數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)《街心廣場(chǎng)》的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)先完成“街心廣場(chǎng)、花壇和地磚”的面積表格，接著引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算地磚面積計(jì)算并說(shuō)說(shuō)和比較街心廣場(chǎng)的面積和地磚面積它們的變化規(guī)律，再接著出示：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)討論交流，然后全班反饋交流、并適時(shí)地板書(shū)：如何確定積的小數(shù)位數(shù)。接著用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現(xiàn)”播放微課，再次和學(xué)生一起去完成表格，再通過(guò)觀察數(shù)據(jù)，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而引出“確定積的小數(shù)位數(shù)”這一方法并板書(shū)。這時(shí)候，“微課”的應(yīng)用不僅可以深深吸引學(xué)生去傾聽(tīng)，同時(shí)在梳理小結(jié)規(guī)律的時(shí)候再次建構(gòu)“積的小數(shù)位數(shù)”的規(guī)律，這樣就非常清晰直觀，并在很大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而這種狀態(tài)的效果可想而知，學(xué)生不僅可以樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用巧妙和恰當(dāng)，不僅能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅“知其然”，更要“知其所以然”，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制作微課視頻，使數(shù)學(xué)內(nèi)容直化，降低學(xué)習(xí)的難度，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰