林輝霞

【摘要】閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的、不可缺少的能力。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)通過信息技術(shù)，優(yōu)化“評讀理解，讀中感悟”、調(diào)動“挖掘潛能，自學(xué)輔導(dǎo)”、創(chuàng)設(shè)“還原情境，感悟意境”、融合“多方信息，立體助讀”等閱讀教學(xué)模式，營造更廣闊的思維空間，構(gòu)建以信息技術(shù)支撐下的閱讀教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷進行滲透，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，又開拓了學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生收獲更多的資源和信息，并不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的品質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)模式;優(yōu)化;調(diào)動;創(chuàng)設(shè);融合

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文課程中應(yīng)當(dāng)形成和具備的各種能力與品質(zhì)的總稱，主要包括語文知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)等。它的形成和培養(yǎng)，主要包涵聽、說、讀、寫，以及字詞的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握、審美能力等方面。閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的、不可缺少的能力?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入使用，讓教師能在教學(xué)中借助信息技術(shù)，在教學(xué)中不斷進行滲透，使學(xué)生的課堂呈現(xiàn)出更多的趣味性、生動性和靈活性，更體現(xiàn)了知識的廣度和維度，不但創(chuàng)新了教學(xué)方法，還開拓了學(xué)生的視野，收獲了更多的資源和信息。因此，教師在教學(xué)中，通過信息技術(shù)，優(yōu)化“評讀理解，讀中感悟”、調(diào)動“挖掘潛能，自學(xué)輔導(dǎo)”、創(chuàng)設(shè)“還原情境，感悟意境”、融合“多方信息，立體助讀”等閱讀教學(xué)模式，營造更廣闊的思維空間，構(gòu)建以信息技術(shù)支撐下的閱讀教學(xué)模式，能不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的品質(zhì)與能力。

一、信息技術(shù)優(yōu)化“評讀理解，讀中感悟”閱讀教學(xué)模式

信息技術(shù)為教學(xué)帶來了極大的便利，PPT、短視頻、微課等，能極大地優(yōu)化課文的人物形象、風(fēng)土人情、景物描寫等，學(xué)生“以讀為主”中得到有效的整體感知后，再從創(chuàng)設(shè)的旁白中理解、感受課文;老師的講評、同學(xué)之間的討論，多種途徑融合其中，邊讀邊評，評讀結(jié)合，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更好的理解和感悟。學(xué)生的聽讀能力、思維想象能力、語言表達能力等就能得到較好的鍛煉和提高。在具體操作中，教師可以就某一段落，讓學(xué)生進行試讀、聽讀、評讀、練讀等，并且盡可能讓每一位學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生在讀后展開討論，讓學(xué)生在“評中讀、讀中悟”，在讀中感知文章，不斷激發(fā)主動學(xué)習(xí)新知的意識，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中不斷地提高自信心。

比如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》（人教版小學(xué)語文五年級上冊，版本下同）這一課時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，融合從古至今的各種交通工具、自然界各種動物奔跑或飛翔的綜合音、視頻信息，讓學(xué)生快速了解科技的進步及標的物的速度。接著，讓學(xué)生自讀課文，提出問題“哪種交通工具跑得最快？哪種動物跑得最快？”各學(xué)習(xí)小組先進行討論交流，然后各小組選派代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。經(jīng)過一番討論，當(dāng)一個個小組的代表發(fā)言被另一組“否”了后，學(xué)生對“到底哪種動物跑得最快”“到底還有什么會比獵豹跑得更快”產(chǎn)生了強烈的探索欲望。他們的自主探索意識被激發(fā)，就會主動去探索老師提出的一系列問題?！瓣懙厣纤俣茸羁斓膭游锸谦C豹”“獵豹能跑出110碼的速度，那我們再看看還有比它跑得更快的動物嗎？”最后學(xué)生在讀、評中理解了課文，并自主探索出“游隼俯沖時的速度更快，超過320碼”，在評讀中感悟到“噴氣式飛機比游隼速度快、流星體的速度比火箭快、光是宇宙中速度最快的”。學(xué)生對這些新穎而充滿科幻的知識，會產(chǎn)生更強烈的探索欲望。

二、信息技術(shù)調(diào)動“挖掘潛能，自學(xué)輔導(dǎo)”閱讀教學(xué)模式

學(xué)生處在學(xué)習(xí)的黃金時期，教師調(diào)動各方因素，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過信息技術(shù)支撐下的有效指導(dǎo)，按照其中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能圍繞目標進行自覺的閱讀學(xué)習(xí)。他們在閱讀時，從預(yù)設(shè)的各種問題、引導(dǎo)質(zhì)疑中，根據(jù)學(xué)生自己在生活中的見聞，就其中的人或事提出自己的觀點，這對學(xué)生思維的訓(xùn)練和潛能的挖掘有著一定的積極作用。他們慢慢就會從閱讀中、觀看中，學(xué)會思考，不盲從、盲信，慢慢形成一定的創(chuàng)新思維。

學(xué)生潛能的挖掘離不開一定的文化積淀。如教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、課外書籍來進行強化。通常某人口才好、說話得體、博古通今，都是吸取了古今中外口語交際成功事例中的優(yōu)點，言談才恰當(dāng)?shù)皿w，在口語交際中自然具有吸引力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，進而增強自信心和成就感。

三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“還原情境，感悟意境”閱讀教學(xué)模式

教師借助信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)與課文主題相吻合的情感環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的聲像環(huán)境中，得到情的感染，美的熏陶，進而引領(lǐng)學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟文章中作者所表達的豐富情感，把握課文并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，抓住文本中的字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析、揣摩、體會、理解，感受作者表達的情感，內(nèi)化為自己的認知能力。

在講授《北京的春節(jié)》（六年級下）這一課時，學(xué)生對新、老北京人是怎樣過春節(jié)的沒有感性認識，僅憑文字表達，學(xué)生是難于體會“遠在天邊”的新、老北京人是怎樣過春節(jié)的。利用信息技術(shù)，把文中的一個個片斷轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的真情實景，再與自己的已有的“過年體會”來一次“隔空”體驗：北京的春節(jié)從熬臘八粥、泡臘八蒜、買年貨、過小年到過春節(jié)的準備，再到詳寫“過春節(jié)的三次高潮”的一個個情景，學(xué)生結(jié)合自己喜聞樂見的感受，會帶著一種情趣盎然的激情去閱讀探索。學(xué)生從這些語言中，既感受到語言的樸實簡潔、生動形象、耐人尋味，又能從字里行間中體會出老北京人歡歡喜喜過春節(jié)的心情。教師引領(lǐng)學(xué)生深入情景描寫的字詞中，再推敲品味，體會老北京人對美好生活的向往，隨作者的描述，能感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

四、信息技術(shù)融合“多方信息，立體助讀”閱讀教學(xué)模式

教師在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)語境作為輔助，為學(xué)生閱讀時盡可能提供多方位的、與課文相關(guān)的信息，能讓學(xué)生更好地理解文章，領(lǐng)會作者寫作意圖。學(xué)生從課文理解中對社會生活中的感悟、自主探究、合作交流中獲取更多信息。如《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》等課文，教師可以融合網(wǎng)絡(luò)、課文、生活中的全方位信息，讓這些信息助力學(xué)生，在閱讀中更好地理解、掌握課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生融入課文角色，把課文中的角色形象化地“即學(xué)即演”，學(xué)生在嘗試、體驗、實踐中就能感受課文中語言文字表達的魅力，在師生之間、生生之間、文字表達與學(xué)生認知之間的思維火花碰撞中，達到水到渠成，學(xué)生就能在閱讀中理解掌握課文的意境、感受其中的內(nèi)涵。通過教師的“教”、學(xué)生各種形式的“立體助讀”下，能收獲成就感和喜悅感。

學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要“從過去重視學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過程的課程標準，逐步轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科核心能力的塑造”，打破傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的思想，要努力尋找適合小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)思路，充分利用各種信息，拓寬學(xué)生的認知視野，引導(dǎo)他們善于篩選來自各種渠道的信息，取其精華，去其糟粕。我們要讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)活動，不斷積累語文學(xué)科知識、語言運用、表達能力等，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的形成提供一個強有力的認知支撐。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等就能得到健康發(fā)展，語文的核心素養(yǎng)就能不斷得到提升。

參考文獻：

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