關(guān)注文體 與神話的“神”交融

王錚

單元語(yǔ)文要素：

1.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“措、混”等9個(gè)生字。

2.默讀課文，能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.發(fā)揮想象，試著把女?huà)z從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受女?huà)z不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能清楚、生動(dòng)地講述故事。

教學(xué)流程：

一、讀詞聯(lián)想，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，讀一讀老師投到大屏幕上的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你想到了哪些人物或故事。（屏幕出示：三頭六臂、火眼金睛、開(kāi)天辟地。）

生：看到“三頭六臂”這個(gè)詞，我想到了《西游記》中的哪吒。

師：是的，當(dāng)八戒說(shuō)哪吒是個(gè)妖精時(shí)，哪吒勃然大怒，隨即變出“三頭六臂”，六只手分別拿著六件兵器，朝八戒打過(guò)去。你還想交流哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：“火眼金睛”是孫悟空的專(zhuān)利，孫悟空被太上老君封在八卦爐里燒了七七四十九天，就有了識(shí)別妖怪的能力。

生：看到“開(kāi)天辟地”我想到了盤(pán)古，他在一片混沌中開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了萬(wàn)物。

師：一讀到這些詞語(yǔ)就會(huì)激發(fā)我們的想象，聯(lián)想到故事中人物神奇的能力。同學(xué)們?cè)倏纯催@個(gè)詞——煉石補(bǔ)天，你又想到哪個(gè)人物或故事？

生：女?huà)z補(bǔ)天。

師：今天我們一起來(lái)讀《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話。（板書(shū)課題。）

師：我們看“媧”字，可以用形聲字識(shí)字法識(shí)記，女?huà)z是神話中煉石補(bǔ)天的神。齊讀課題。

二、初讀課文，概述故事

師：誰(shuí)愿意讀一讀文前的“學(xué)習(xí)提示”？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么。

（指名讀“學(xué)習(xí)提示”。）

生：“學(xué)習(xí)提示”說(shuō)要完成兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，第二個(gè)任務(wù)是發(fā)揮想象把過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)。

師：我們一起完成第一個(gè)任務(wù)，默讀課文，用單橫線畫(huà)出女?huà)z補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》和《普羅米修斯》兩課時(shí)，學(xué)習(xí)了概括主要內(nèi)容的方法，現(xiàn)在可以使用這些方法完成第一個(gè)任務(wù)。

（生默讀課文。）

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生：水神在和火神的打斗中敗了，又羞又惱撞斷了不周山，于是天塌地裂、洪水噴涌、野獸出沒(méi)，人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中;女?huà)z找到五彩石、用神火煉石潑向大窟窿，斷龜足撐天，又殺死黑龍、燒蘆葦堵地縫;天和地恢復(fù)了平靜，人類(lèi)獲得了新生。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)哪部分概括得好？

生：我覺(jué)得他結(jié)果部分概括得簡(jiǎn)單。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)，評(píng)得非常恰當(dāng)。我們幫助這位同學(xué)整理一下，好不好？一起看起因，如果把“于是天塌地裂、洪水噴涌、野獸出沒(méi)”刪掉大家讀一讀，看看能不能說(shuō)清楚原因？

生：我發(fā)現(xiàn)還能說(shuō)清楚原因。

師：我們用摘語(yǔ)句的方法時(shí)，要反復(fù)讀，只保留起到關(guān)鍵作用的語(yǔ)句。同學(xué)們?cè)僮x一讀“人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中”這部分，看看能不能用自己的話來(lái)概括。注意“混”這個(gè)字的讀音，當(dāng)渾濁，糊涂、不明事理講時(shí)，讀hún，可以組詞混水摸魚(yú)，在這句話中指無(wú)條理、無(wú)秩序，讀四聲hùn。我們要根據(jù)具體語(yǔ)境讀準(zhǔn)字音。

師：我聽(tīng)到一位同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞語(yǔ)“水深火熱”，我們按這位同學(xué)說(shuō)的來(lái)試一試——水神在和火神的打斗中敗了，又羞又惱撞斷了不周山，人們處在水深火熱中。這樣改怎么樣？

生：這樣改簡(jiǎn)單還能說(shuō)清楚。

師：是的，我們可以嘗試把幾個(gè)方法結(jié)合起來(lái)概括主要內(nèi)容。大家再試試概括經(jīng)過(guò)部分。

生：女?huà)z揀來(lái)五色石，用神火煉成石漿修補(bǔ)好大窟窿，她又殺了一只大烏龜斬下四條腿撐起天空，她還殺了一條黑龍嚇跑其他野獸，最后女?huà)z把蘆葦燒成灰撒到水中堵住地縫。

師：這位同學(xué)使用摘取語(yǔ)句概括，找得全面。我們?cè)賮?lái)試一試提取關(guān)鍵字概括，如把補(bǔ)天的過(guò)程分為四個(gè)部分，從寫(xiě)第一部分的語(yǔ)句中可以提取到這些關(guān)鍵字：揀石——煉石——補(bǔ)窟窿，另外三部分誰(shuí)愿意試試？

生：殺龜——斬腿——撐天空。

生：殺黑龍——嚇野獸。

生：燒蘆葦——堵地縫。

師：現(xiàn)在同桌兩個(gè)人試著根據(jù)大家剛剛整理的“起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”概述女?huà)z補(bǔ)天的故事，稍后我們以同桌兩人為單位匯報(bào)。

三、品讀課文，講述故事

師：同學(xué)們，讀了這篇神話，女?huà)z給你留下了什么印象？

生：她很勇敢。

生：女?huà)z很了不起。

師：還記得前三篇神話我們是怎樣體會(huì)人物形象的嗎？

生：在課文的語(yǔ)段里能讀出人物的形象。

生：在一些句子和詞語(yǔ)里也寫(xiě)了人物的形象。

師：好，我們就用同樣的方法到課文中找一找，哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫(xiě)出了女?huà)z的勇敢和了不起。邊讀邊用波浪線畫(huà)一畫(huà)。

（生自由讀課文。）

師：哪位同學(xué)想交流一下？

生：我從第三自然段讀出她很勇敢。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：“女?huà)z看到那樣的情景，難過(guò)極了，決心把天和地修補(bǔ)起來(lái)?！碑?dāng)時(shí)已經(jīng)很可怕了，可是女?huà)z還是勇敢地去補(bǔ)救。

生：還能看出她很善良。

師：是啊，一看到人們受苦了，就想救助人們，這是有一顆多么善良的心啊！是什么樣的情景？課文怎樣說(shuō)的？

生：天上頓時(shí)露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開(kāi)了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來(lái)殘害人類(lèi)。

師：窟窿有多大？深溝有多少，有多黑？洪水怎樣噴涌，野獸怎樣殘害人類(lèi)？課文有沒(méi)有具體說(shuō)？

生：沒(méi)有。

師：你是僅憑“大、一道道、黑黝黝……”這些詞語(yǔ)感受到可怕的嗎？

生：不是，我還想象了！

師：是的，神話中的字、詞、句、段總是能激發(fā)我們的想象，抓住這樣的字詞句段再展開(kāi)想象，能幫助我們更深刻地體會(huì)神話的神奇。

師：你試著一邊想象一邊讀這句話，重點(diǎn)關(guān)注那些能激發(fā)你想象的字、詞。誰(shuí)來(lái)試試？

（指名讀。）

師：咱們看屏幕齊讀。

（全班齊讀。）

師：這樣可怕的情景并沒(méi)有嚇退女?huà)z，相反看到人們處在水深火熱中，她下定決心修補(bǔ)天地。你從哪些地方讀出女?huà)z很了不起？

生：女?huà)z揀來(lái)五種顏色的石頭，用神火熔煉，再用石漿修補(bǔ)窟窿。

師：為什么是五種顏色呢？

生：因?yàn)檫@五種顏色都很鮮艷，放在天空中很好看。

師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能結(jié)合著神話想象神奇的特點(diǎn)來(lái)品讀，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：大家看這是什么？（屏幕出示云霞圖片。）

生：彩云、云霞、霞光……

師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這讓你體會(huì)到了什么？

（生沉默。）

師：大家看這五種顏色恰好都可以在云霞中找到，想象得多巧妙??！女?huà)z找六種顏色的石頭可以嗎？

生：可以。

師：女?huà)z找七種、八種顏色的石頭可以嗎？

生：可以。

師：能在云霞中找到的顏色都可以，顏色越多女?huà)z找起來(lái)就會(huì)越艱難，這是神話想象的另一個(gè)特點(diǎn)——巧妙。同學(xué)們，女?huà)z是怎樣揀回五種石頭的？課文并沒(méi)有說(shuō)，我們可以借助神話想象巧妙這一特點(diǎn)想象一下，女?huà)z去哪里揀？遇到了哪些困難？又是怎么面對(duì)困難的？可以先和同桌交流交流，再匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)試試？

生：女?huà)z來(lái)到黃土高坡，找到了黃色的石頭。她游到海洋的最深處，找到了青色的石頭;她飛到茫茫雪山，找到了白色的石頭;她來(lái)到火山口，找到了赤色的石頭;她又來(lái)到黑土地，找到了黑色的石頭。

師：這位同學(xué)選取的地方和石頭的顏色一一對(duì)應(yīng)，他想象得真巧妙！同學(xué)們想一想，女?huà)z補(bǔ)天的原因是什么。

生：因?yàn)樘斓匾黄靵y，人們處在水深火熱中。

師：對(duì)啊，天下一片混亂！大家快速瀏覽第二自然段，看看當(dāng)時(shí)的天下是什么樣的，再想象女?huà)z遇到了哪些困難。

（生瀏覽課文。）

師：誰(shuí)來(lái)分享？

生：女?huà)z遇到一條身長(zhǎng)七丈、像水桶一樣粗的大蛇，如果大蛇吃了五彩石就會(huì)法力大增，那樣大蛇會(huì)禍害更多的百姓。女?huà)z為了保護(hù)五彩石，就和大蛇打了起來(lái)，被大蛇咬傷了，但是女?huà)z還是站起來(lái)用盡全身的力氣打死了那條大蛇。

師：這位同學(xué)想象女?huà)z遇到了猛獸，在與猛獸的打斗中受傷了。根據(jù)課文想象一下，當(dāng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的天氣情況、地表狀態(tài)，女?huà)z又會(huì)遇到什么樣的困難呢？同學(xué)們?cè)僭囋嚕?/p>

生：女?huà)z來(lái)到茫茫雪山，想要找到白色石頭。這里到處都是白色的，她的眼睛被晃得無(wú)法睜開(kāi)，每睜開(kāi)一次眼睛都會(huì)被白光刺痛，她只好一邊看一邊用手摸索?？墒沁@里到處都是冰和雪，實(shí)在是太冷了，女?huà)z找了三天三夜，身體就要被凍僵了，終于在第四天早上在一座雪山的山腳下找到了白色的石頭。她用盡最后一絲法力揀起白色石頭飛出了雪山。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的想象好在哪里？

生：我滑雪的時(shí)候就很晃眼睛，他說(shuō)女?huà)z被白光刺痛眼睛，他想象得很巧妙。

師：你是一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生！女?huà)z在這種情況下堅(jiān)持尋找白色石頭，即便是身體被凍僵，即便是法力消耗殆盡，她也絕不放棄。我們?cè)谶@位同學(xué)的想象中看到了女?huà)z堅(jiān)定的意志、甘于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

生：他說(shuō)女?huà)z找了三天三夜，終于在第四天早上找到了白色石頭，說(shuō)明女?huà)z找了很長(zhǎng)時(shí)間，這樣就能看出女?huà)z不怕艱難。

生：他還說(shuō)女?huà)z用盡了自己最后一點(diǎn)法力才得到白色的石頭，我覺(jué)得從他的想象中能感受到女?huà)z舍己救人的品質(zhì)。

師：我們已經(jīng)讀過(guò)一些神話故事了，神仙的法力也是靠自己修煉一點(diǎn)一點(diǎn)積聚而來(lái)的，得來(lái)不易，失去后就要重新修煉。女?huà)z舍得自己的修為去拯救水深火熱中的人們，可見(jiàn)她的偉大！同學(xué)們的想象越來(lái)越神奇，越來(lái)越巧妙，如果你是創(chuàng)造人類(lèi)并要拯救人類(lèi)的女神，該怎樣面對(duì)重重困難呢？同學(xué)們?cè)僭囍胂笠幌隆?/p>

生：她會(huì)想，我一定要堅(jiān)持，不能倒下。倒下了，人類(lèi)就要永遠(yuǎn)生活在水深火熱中。

師：在女?huà)z遇到無(wú)法克服的困難時(shí)，你想象女?huà)z也有心理活動(dòng)，你想象得真巧妙！

生：女?huà)z遇到不同的難題會(huì)用不同的方法。

師：你想象女?huà)z是一位充滿智慧、聰明的神，是嗎？大家瀏覽第四自然段，再來(lái)交流。

生：女?huà)z怕天再塌下來(lái)，就斬下大烏龜?shù)乃臈l腿，支撐起天空。

生：她殺死黑龍，其他野獸知道作惡會(huì)被殺掉，就再也不敢殘害百姓了。

師：這叫“殺一儆百”，女?huà)z的智慧了不得??！

生：女?huà)z把蘆葦燒成的灰撒到水里，就堵住了地下噴涌的洪水。

師：我們現(xiàn)代人把水和水泥混合修建房屋，堅(jiān)實(shí)耐用。女?huà)z用類(lèi)似的方法堵住洪水，她的辦法真實(shí)用?。∨?huà)z還會(huì)面對(duì)怎樣的困難？再大膽想象！

（指多名學(xué)生交流。）

師：同學(xué)們，課文僅用了二十個(gè)字寫(xiě)女?huà)z從各地揀回石頭，同學(xué)們卻用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)講述女?huà)z揀來(lái)五彩石的過(guò)程，每一位同學(xué)的發(fā)言都像一段影片，生動(dòng)、形象地躍然于大家的腦海里。你們是這樣的感受嗎？

生：是！

師：現(xiàn)在我們要帶著女?huà)z從想象的世界里走出來(lái)，走到現(xiàn)實(shí)中來(lái)?，F(xiàn)在每一個(gè)人都問(wèn)問(wèn)自己，女?huà)z勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)是怎么來(lái)的？

生：是我們想象的。

師：你的想象歸屬于你，與其說(shuō)是你的想象賦予了女?huà)z那么多美好的品質(zhì)，不如說(shuō)那是你的美好品質(zhì)的投射，你認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：現(xiàn)在就帶著你的美好品質(zhì)化身為拯救人類(lèi)的女?huà)z，一邊想象一邊講一講這個(gè)故事，重點(diǎn)把揀來(lái)五色石的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。

（指多名學(xué)生匯報(bào)。）

師：你們講的神話故事情節(jié)各不相同，但有著相同的意義。寥寥數(shù)字就可以激發(fā)每一個(gè)人心底里的渴望，這是我們樂(lè)于讀神話的原因。你還想把這個(gè)神話講給誰(shuí)聽(tīng)？

生：我想講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

生：我想講給我妹妹聽(tīng)。

生：我想講給我的好朋友聽(tīng)。

師：如果你二十歲了，你想講給誰(shuí)聽(tīng)？

生：我的大學(xué)同學(xué)……

師：如果你三十五歲了呢？想講給誰(shuí)聽(tīng)？

生：我的孩子……

師：如果你六十五歲了呢？想講給誰(shuí)聽(tīng)？

生：我的孫子……

師：是啊，這就是神話代代傳承的原因，源自我們對(duì)美好的渴望，渴望一切美好代代相傳！

師：回想一下本單元的神話，讀后你渴望什么？

生：讀了《盤(pán)古開(kāi)天地》，我想像盤(pán)古一樣創(chuàng)造一個(gè)世界，就算犧牲自己也行。

師：了不起。

生：我媽媽說(shuō)我做事情總是半途而廢，學(xué)了《精衛(wèi)填?！?，我想像精衛(wèi)一樣長(zhǎng)長(zhǎng)久久地堅(jiān)持做一件事。

師：神話同樣可以激勵(lì)人。

生：我覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，想為家里做點(diǎn)事情，但是爸爸、媽媽總說(shuō)我還小，我特別想像普羅米修斯一樣做一件了不起的事，證明自己長(zhǎng)大了。

師：看看，神話能驅(qū)動(dòng)人的心，神話多“神”?。≡谥袊?guó)神話體系中，女性占比不大，老師提議，找一找關(guān)于“三圣母、觀音菩薩、嫦娥、白素貞”等女性的神話故事讀一讀，從性別的角度讀神話故事。這節(jié)課就上到這里。

反思：

《女?huà)z補(bǔ)天》是神話故事，文本中自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，試著把女?huà)z從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究，經(jīng)歷自讀、自悟的過(guò)程，從概述主要內(nèi)容到講述故事，實(shí)現(xiàn)神話得以流傳，文化得以傳承的美好愿景。

遺憾之處是我忽視了神話教學(xué)的趣味性。這篇文章中深受學(xué)生喜愛(ài)的是豐富的想象和神奇的故事情節(jié)，可以設(shè)計(jì)懸念激發(fā)學(xué)生緊張和期待的心情，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)充滿好奇心。這樣處理既尊重兒童的天性，又能凸顯神話的神奇，讓學(xué)生在濃濃的情趣中品讀文本，傳承文化。

■ 編輯/趙卓然