劉明慧

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)機(jī)械的質(zhì)量以及性能的要求提升，就需要機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)出更高水平的人才，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新促進(jìn)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的制圖方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求，社會(huì)需求對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)提出了更高的要求，這就需要老師借助多媒體系統(tǒng)提升學(xué)生們的制圖能力。

關(guān)鍵詞：多媒體系統(tǒng);機(jī)械制圖;發(fā)展與應(yīng)用

引言

機(jī)械制圖是工科院校開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，需要學(xué)生有豐富的空間想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它直接為設(shè)計(jì)和生產(chǎn)服務(wù)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)主要以授課為主，采用黑板，借助模型授課，信息量小效率低，直觀性弱，無(wú)法提高學(xué)生的思維能力與繪圖效率。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的要求，存在著許多問(wèn)題與缺陷。隨著對(duì)高素質(zhì)、高能力、高技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，在授課方面，增加了多種形式的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，進(jìn)行了大膽的嘗試，把理論課的知識(shí)穿插于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到應(yīng)用，已成為一種新的教學(xué)模式。

1多媒體系統(tǒng)使用的意義

1.1吸引興趣

多媒體能夠利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行資源搜索。人的能力是有限的，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其知識(shí)的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)，很多的教學(xué)新理念老師沒有及時(shí)掌握，通過(guò)多媒體能夠讓學(xué)生跟老師共同掌握新知識(shí)。而且多媒體能利用視頻、圖片等形式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的專注力。

1.2提升教學(xué)效率

機(jī)械制圖教學(xué)涉及到很多的方面，老師如果將大量的時(shí)間花費(fèi)在制圖上，將會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以至于后面的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)壓縮，這不利于學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)，多媒體的使用方便了制圖，提升了老師的教學(xué)效率。

2課程改革學(xué)生方面的問(wèn)題

機(jī)械制圖的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖的能力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法，最終服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。在高校機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果很不理想。究其原因，有以下三點(diǎn)：第一，由于學(xué)生是第一次接觸此類課程大多對(duì)機(jī)械制圖缺乏一定的了解，加之缺乏專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生空間思維能力水平較低、學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)又相對(duì)缺乏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差;第二，選用教材更為偏重理論知識(shí)的講解實(shí)踐類操作占比較少，體現(xiàn)學(xué)科體系的基本原理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、理論性、概念性的內(nèi)容多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容偏少，學(xué)非所用，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng);第三，機(jī)械制圖課程主要采用以課堂教授為主、課下完成與局部知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這種以“教”為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”變成了單邊的傳輸與接受，“獨(dú)白”代替了“對(duì)話”，學(xué)生不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足。

3開發(fā)機(jī)械制圖課程中的育人資源

3.1緒論課，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，必須向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家提出“中國(guó)制造2025”，教師引導(dǎo)學(xué)生勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的共榮使命。圖樣是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是重要的技術(shù)文件，學(xué)好機(jī)械制圖，才能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緒論課上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好制圖課，需要吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精的工匠精神。圖樣上一個(gè)尺寸公差即使是0.1毫米的錯(cuò)誤，也會(huì)引起產(chǎn)品不合格，使工程出問(wèn)題。

3.2制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來(lái)的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)期高校機(jī)械制圖教學(xué)改革更應(yīng)固本求新，跟上時(shí)代發(fā)展潮流，面對(duì)多樣的教改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)理性對(duì)待博百家之長(zhǎng)為己用，以失敗經(jīng)驗(yàn)為警示對(duì)課程地位要有正確認(rèn)識(shí)和定位，科學(xué)合理制定本課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，滿足教育教學(xué)質(zhì)量要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，以全方位培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。

3.3加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的講解力度

老師借助多媒體加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，尤其是機(jī)械的三視圖，學(xué)生們因?yàn)榭臻g想象能力不足，不能將各個(gè)部分繪制完整。通過(guò)三維圖形能夠鍛煉學(xué)生的想象能力。而且機(jī)械制圖中需要學(xué)生們記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多，例如如尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則、剖視圖的基本畫法規(guī)則、各種圖線的應(yīng)用范圍等。老師借助多媒體協(xié)助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，應(yīng)用的過(guò)程中不能為了多媒體，忽視了老師講解的重要性，多媒體的作用是協(xié)助教學(xué)。

3.4組合體畫圖部分，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

事物的聯(lián)系是多樣的。“主視圖、俯視圖、左視圖”三個(gè)視圖遵循三等關(guān)系“主俯長(zhǎng)對(duì)正、主左高平齊、俯左寬相等”。“橫看成嶺側(cè)成峰”，每個(gè)視圖各有其表達(dá)的重點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，共同表達(dá)物體的形狀。這體現(xiàn)的育人元素便是：要從多個(gè)角度看問(wèn)題。不同的角度，就有不同的立場(chǎng)，不同的觀點(diǎn)，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。組合體的畫圖和讀圖都是采用形體分析法，培養(yǎng)整體（全局）與局部的思維方式。形體分析法是假想將組合體分解成若干個(gè)基本形體，弄清各基本形體的形狀、組成形式和表面連接關(guān)系，從而構(gòu)成整個(gè)組合體。形體分析法就是整體與局部的關(guān)系，我們要從整體上把握事物的聯(lián)系，全局是由局部構(gòu)成的，但是全局并不是局部的簡(jiǎn)單相加和組合，它統(tǒng)帥局部，高于局部。我們要樹立全局觀念，想問(wèn)題、辦事情，要從全局著眼，立足整體，統(tǒng)籌全局。

3.5與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)所需人才

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展各方面對(duì)技能型人才的需求分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)專業(yè)化制圖人才的需求更加青睞于實(shí)踐能力強(qiáng)與科學(xué)研究型相結(jié)合的“多面手”型人才，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅是單一的技能訴求，越來(lái)越以人員專業(yè)過(guò)硬，實(shí)踐操作能力強(qiáng)等多方面為主流，這些能力的培養(yǎng)不僅僅是來(lái)自于個(gè)人的實(shí)踐，學(xué)校教育在其中的作用也不能忽視。

3.6培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力愈發(fā)的看重，機(jī)械制圖是機(jī)械制造創(chuàng)新的重點(diǎn)，老師使用多媒體推展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生在觀察制圖的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，老師加以點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。

3.7零件圖和裝配圖部分，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

完成制圖大作業(yè)——零件圖和裝配圖的繪制，需要長(zhǎng)時(shí)間的毅力和專注力。有部分學(xué)生看到復(fù)雜的圖紙就搖頭、抱怨甚至放下作圖工具，玩起了手機(jī)。老師注意到這種情況，走過(guò)去跟他講解繪圖的步驟，幫助他分析難點(diǎn)，再拿出上一屆完成的優(yōu)秀的圖紙給他看。偷懶的學(xué)生也不好意思了，放下手機(jī)趕緊畫圖[3]。作為老師既要指導(dǎo)又要督促，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，完成繪圖任務(wù)后，會(huì)有滿滿的收獲感和成就感。思政元素：在繪圖中力求標(biāo)準(zhǔn)、完美的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)加大機(jī)械制圖課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性，化抽象為具體，從而在讀圖和繪圖方面的水平有了明顯的提高。在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，他們能把創(chuàng)新與設(shè)計(jì)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得良好的效果。

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