閆安選

摘 要：在新課程改革背景下，教師需要在教學(xué)手段上進(jìn)行革新和豐富，努力為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，其中對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材上的那些抽象復(fù)雜的知識(shí)，為了確保良好的教學(xué)指導(dǎo)效果，教師要注重微課這一信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，發(fā)揮其短小精煉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力素質(zhì)。在具體的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)探索，要對(duì)微課運(yùn)用進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以借助微課巧設(shè)疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)微課解決疑難問(wèn)題，促使理解掌握知識(shí)，這都有助于使得初中數(shù)學(xué)教材得到拓展和豐富，改變落后低效的教學(xué)局面。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教材;拓展;策略

引言

隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有了新的要求，教師既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，也需要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有難度的科目，造成了不小的障礙和負(fù)擔(dān)，因此就必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)是抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解和掌握，所以教師可以運(yùn)用微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)步。

1 運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的策略

1.1借助微課巧設(shè)疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)上教師照本宣科式的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課手段，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問(wèn)，這樣可以迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，提高了參與學(xué)習(xí)的興趣，一邊觀看視頻一邊思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)的教材拓展的目標(biāo)[1]。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放當(dāng)圖形不變，通過(guò)對(duì)圖形的放大、縮小會(huì)有產(chǎn)生什么樣的效果，對(duì)圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)會(huì)有什么效果，還有哪些屬于對(duì)稱圖形，這些都可以借助微課進(jìn)行展示和導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這些變化豐富的圖形會(huì)很感興趣，也使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教材內(nèi)容得到了拓展。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，借助微課創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，自主探索挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律和思想，同時(shí)聯(lián)系生活中事物和場(chǎng)景，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有趣味性，學(xué)生會(huì)逐漸的愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也一定會(huì)高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2通過(guò)微課解決疑難問(wèn)題，促使理解掌握知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，數(shù)學(xué)教材中難以直觀形象化的展現(xiàn)，此時(shí)就需要通過(guò)微課的運(yùn)用，促使學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)，有效的突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)于微課教學(xué)的運(yùn)用，教師要注重教學(xué)上的探索創(chuàng)新，特別是對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的剖析，幫助學(xué)生探索分析知識(shí)和規(guī)律，或者對(duì)于碎片化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)形成知識(shí)體系，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充與豐富，在配和相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練，真正促使學(xué)生深刻理解和牢固掌握知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課對(duì)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)框架，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的效果[2]。例如在“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以借助微課制作樹(shù)形圖、框架圖，將函數(shù)的變量與解析式，以及二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)等新知識(shí)進(jìn)行全面的展示，這樣可以幫助學(xué)生回憶鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，而且也對(duì)新知識(shí)內(nèi)容有了整體上的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，學(xué)習(xí)效率更高。

1.3拓展抽象生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化和生活化處理

與其他學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和生硬的，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這會(huì)使他們的理解接受的時(shí)候感覺(jué)難度較大，而且也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到阻礙的一個(gè)重要原因，所以必須要對(duì)初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理。在先進(jìn)的微課技術(shù)的支持下，借助圖片、視頻、動(dòng)畫等形式，就可以將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，達(dá)到變抽象為形象的效果，并且教師還可以在微課視頻中加入一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活案例，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間聯(lián)系的橋梁，通過(guò)這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化處理，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，也就更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了微課拓展數(shù)學(xué)教材的良好效果[3]。例如，對(duì)于“圖形變換”知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以借助微課將教材上的理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，讓學(xué)生直觀地看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折等具體操作，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，加深了在學(xué)生頭腦中的記憶。再比如，在“概率”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助微課展示超市抽獎(jiǎng)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們觀察不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)品都有什么，然后計(jì)算各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的中獎(jiǎng)概率是多少，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2 基于微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐教學(xué)思考

當(dāng)前，微課在教育領(lǐng)域中正在得到推廣運(yùn)用，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用效果并不理想，依然存在著一些問(wèn)題，比如受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)微課教學(xué)沒(méi)有深入研究，還沒(méi)有熟練掌握信息技術(shù)運(yùn)用能力，在微課制作方面的質(zhì)量不高，很多時(shí)候只是為了應(yīng)付完成教研要求，在具體教學(xué)中很少真正的運(yùn)用，缺少對(duì)微課的針對(duì)性和創(chuàng)新性研究，有的教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)候，只是為學(xué)生播放視頻，教學(xué)針對(duì)性和趣味性不強(qiáng)，將傳統(tǒng)上語(yǔ)言講述變成了現(xiàn)在的視頻播放，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，師生之間的互動(dòng)交流也少，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的輔助作用，是不能完全提到傳統(tǒng)教學(xué)的，因此上述這些問(wèn)題都會(huì)影響微課教學(xué)實(shí)施的最終效果[4]。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特征，作為教師需要將那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)與微課資源結(jié)合起來(lái)，要在微課設(shè)計(jì)制作方面下功夫，要真正借助微課將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，深入挖掘其中蘊(yùn)含的信息，同時(shí)做出科學(xué)的引導(dǎo)，從而有效拓展初中數(shù)學(xué)教材[5]。舉個(gè)例子，“平方根”是初中數(shù)學(xué)教材中代數(shù)部分的重要知識(shí)，然而很多初中生對(duì)于這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念都表示難以理解，面對(duì)這樣的教學(xué)難題，教師就可以利用微課播放展示一個(gè)植物，引導(dǎo)學(xué)生將植物看作是x 2，x是樹(shù)干，2代表上面長(zhǎng)著的2個(gè)樹(shù)杈，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解平方根的概念，如果x 2=a，那么x就是a的平方根。這樣借助對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行拓展分析，學(xué)生可以更加直觀形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，能夠?qū)滩倪M(jìn)行有效拓展，使知識(shí)變得更為生動(dòng)、直觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供很大的便利，值得深入推廣。在教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用微課對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行拓展，對(duì)于改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助，教師要在實(shí)踐教學(xué)中積極的探索，充分發(fā)揮新型微課資源的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]葛余常.運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2019（7）：62-64.

[5]熊冬冬.“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的探索與思考[J].贏未來(lái)，2019（5）：131-132.