摘 要：教學(xué)管理的質(zhì)量評價是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。本研究依據(jù)成熟的回歸分析理論，采用國內(nèi)外教育科研人員最常用的工具SPSS軟件對高二年級文科班一學(xué)年來的期中期末考試成績進行回歸分析，分析結(jié)果表明，所選取的班級在高二這一年中整體成績相較于全年級有穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：回歸分析;SPSS;成績分析

考試是教學(xué)評價的有效辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)評價分析方法已經(jīng)不能滿足21世紀(jì)信息化時代的現(xiàn)實需求，功能強大的統(tǒng)計分析軟件能夠幫助教師對教學(xué)做出更加客觀準(zhǔn)確的評價。SPSS是一款目前國內(nèi)外教育科研人員必備的優(yōu)秀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，借助它能夠較全面、準(zhǔn)確地分析評價教學(xué)管理質(zhì)量。因此，本文借助SPSS分析高二文科成績并對教學(xué)和管理結(jié)果做出評價。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

我校2021屆文科共計110人。以其高二第一學(xué)期期中、期末考試成績、第二學(xué)期期中考試成績（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理）及高二第二學(xué)期期末（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜）成績?yōu)檠芯繉ο蟆?/p>

（二）研究方法

以所有學(xué)生各次考試中的各科成績及成績年級排名為自變量，以本次考試總成績及總分年級排名為因變量，利用SPSS15.0統(tǒng)計軟件，采用enter回歸方法進行多元線性回歸分析。

二、結(jié)果分析

具體分析結(jié)果如下：

如表1所示，各科年級排名與總成績年級排名之間具有統(tǒng)計學(xué)意義（R2=0.984>80%，sig=0.000<0.05，t地理級名=8.581，sig=0.000<0.05，t語文級名=12.698，sig=0.000<0.05，t英語級名=19.977，sig=0.000<0.05，t文數(shù)級名=26.818，sig=0.000<0.05，t政治級名=10.004，sig=0.000<0.05，t歷史級名=13.118，sig=0.000<0.05）?；貧w方程為：總分級名=-82.230+0.146*地理級名+0.173*語文級名+0.298*英語級名+0.385*文數(shù)級名+0.166*政治級名+0.256*歷史級名，說明在其他科目級名未變化的情況下，文數(shù)級名每增加1名總分級名增加0.385名;同理，在其他科目級名未變化的情況下，地理級名每增加1名總分級名增加0.146名;所有科目里文數(shù)級名對總分級名影響最大，地理級名對總分級名影響最小。

如表2所示，各科年級排名與總成績年級排名之間具有統(tǒng)計學(xué)意義（R2=0.963>80%，sig=0.000<0.05，t地理級名=9.307，sig=0.000<0.05，t語文級名=6.234，sig=0.000<0.05，t英語級名=18.258，sig=0.000<0.05，t文數(shù)級名=17.080，sig=0.000<0.05，t政治級名=7.158，sig=0.000<0.05，t歷史級名=8.542，sig=0.000<0.05）?；貧w方程為：總分級名=-96.219+0.219*地理級名+0.148*語文級名+0.394*英語級名+0.356*文數(shù)級名+0.170*政治級名+0.236*歷史級名，說明在其他科目級名未變化的情況下，文數(shù)級名每增加1名總分級名增加0.356名;同理，在其他科目級名未變化的情況下，語文級名每增加1名總分級名增加0.148名;所有科目里文數(shù)級名對總分級名影響最大，語文級名對總分級名影響最小。

如表3所示，各科年級排名與總成績年級排名之間具有統(tǒng)計學(xué)意義（R2=0.988>80%，sig=0.000<0.05，t地理級名=7.939，sig=0.000<0.05，t語文級名=10.795，sig=0.000<0.05，t英語級名=22.043，sig=0.000<0.05，t文數(shù)級名=23.711，sig=0.000<0.05，t政治級名=11.791，sig=0.000<0.05，t歷史級名=13.408，sig=0.000<0.05）?；貧w方程為：總分級名=-60.674+0.117*地理級名+0.148*語文級名+0.326*英語級名+0.341*文數(shù)級名+0.189*政治級名+0.216*歷史級名，說明在其他科目級名未變化的情況下，文數(shù)級名每增加1名總分級名增加0.341名;同理，在其他科目級名未變化的情況下，地理級名每增加1名總分級名增加0.117名;所有科目里文數(shù)級名對總分級名影響最大，地理級名對總分級名影響最小。

如表4所示，各科年級排名與總成績年級排名之間具有統(tǒng)計學(xué)意義（R2=0.988>80%，sig=0.000<0.05，t文綜級名=23.903，sig=0.000<0.05，t語文級名=10.876，sig=0.000<0.05，t英語級名=29.775，sig=0.000<0.05，t文數(shù)級名=17.527，sig=0.000<0.05）?；貧w方程為：總分級名=-61.115+0.401*文綜級名+0.172*語文級名+0.425*英語級名+0.344*文數(shù)級名，說明在其他科目級名未變化的情況下，文數(shù)級名每增加1名總分級名增加0.425名;同理，在其他科目級名未變化的情況下，語文級名每增加1名總分級名增加0.172名;所有科目里文數(shù)級名對總分級名影響最大，語文級名對總分級名影響最小。

結(jié)束語

高中二年級文科考試成績受多種因素影響，本文僅從期中、期末考試成績方面進行研究。通過多元線性回歸分析可以得出：文科各科成績年級排名和總成績年級排名的線性變化有統(tǒng)計學(xué)意義;總分班名和總分級名的線性變化有統(tǒng)計學(xué)意義，即總成績的年級排名受各科級名和總分班名的影響;每次考試文科數(shù)學(xué)對總分級名的影響最大且較穩(wěn)定;總體上所選班級在高二這一年中總體成績呈穩(wěn)步上升趨勢。

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目對文科學(xué)生總成績年級排名影響最大，因此，學(xué)生應(yīng)該先強化數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。其他科目對總成績年級排名影響每次考試有所不同，說明學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成績還不夠穩(wěn)定。因此學(xué)生在加強數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況加強弱勢科目的學(xué)習(xí)。

對于班主任而言，無論哪個科目教師承擔(dān)文科班班主任工作，都應(yīng)該把抓文科生的數(shù)學(xué)成績作為提分的重中之重。

參考文獻

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作者簡介：楊園園（1985—），女，漢族，陜西人，中學(xué)地理教師，碩士研究生，賀蘭縣景博中學(xué)。研究方向：自然地理學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)。