張建福

摘 要：在素質教育改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足社會發(fā)展和教學的需要。智慧課堂教學是一種全新的教學方法，因為它能優(yōu)化課堂生成，所以受到廣大師生的歡迎。文章結合中學體育教學，分析了智慧課堂的概念，就如何運用教學策略構建智慧課堂，借助智慧課堂強化教學的有效性進行了研究，希望有助于大家對智慧課堂的認識和了解。

關鍵詞：智慧課堂;體育教學;策略;應用

智慧課堂是師生共同成長的新型課堂。體育是中學必修課，肩負著身體素質培養(yǎng)和教育重任，但是長期以來，卻深受傳統(tǒng)教學理念的影響和束縛。構建智慧課堂，讓教學回歸本真，為教學減負減壓，促使教學實現質的飛躍，讓學生實現智慧發(fā)展，成為體育教學努力的新方向。那么，什么是智慧課堂，如何應用教學策略構建智慧課堂呢？

一、智慧課堂的概念和特點

智慧課堂指在教師智慧引導下，以學生的智慧發(fā)展為目標，通過智慧創(chuàng)設、智慧探究、智慧互動、智慧合作讓學生進行智慧拓展生成的課堂。智慧課堂具有創(chuàng)新性、生成性和體驗性，智慧課堂是促使課堂教學由知識走向智慧的有效手段，也是一種與傳統(tǒng)的課堂教學模式迥然不同的教學模式。建構主義認為，課堂不是知識的簡單傳遞，它應該超越知識教育，具有流變性、靈動性，能開啟學生的智慧，讓學生在激情碰撞中生成智慧，實現自主建構。流變性、靈動性、不確定性，是智慧課堂的魅力所在。將智慧課堂教學策略應用到課堂教學中去，借助智慧手段去啟迪學生的智慧，拓寬教學空間，可以喚醒學生的意識，讓學生對教學內容有深刻的認識和透徹的領悟，促使學生朝著智慧不斷進步。

體育是素質教育的重要內容。中學生正處于身心快速發(fā)展、變化的重要時期。中學體育教學是事關學生身體健康、全面發(fā)展的重要因素。過去，受應試教育影響，體育教學被高度邊緣化。但是，在課改下，體育教學的重要性也引起了人們的高度關注。如何提高體育教學質量，為學生體育素質的發(fā)展提供動力，成為中學體育教師高度關注的一個問題。而智慧課堂教學實踐充分證明，智慧課堂不僅可以挖掘學生智慧、優(yōu)化學生素養(yǎng)，還具有創(chuàng)新性、生成性和體驗性，它與素質教育、核心素養(yǎng)教學是一脈相承的。所以，在中學體育教學中，要將智慧課堂應用到教學中去，借助智慧課堂營造生動有趣的教學氛圍，讓學生沐浴智慧，感受過程，獲得知識，快樂成長。

二、基于智慧課堂的體育教學策略

（一）智慧創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

教學情境是隱性教學資源的一種，也是教學環(huán)境的重要組成。中學生的身心還不成熟，他們在學習中，都存在求新求異心理，那種傳統(tǒng)的教學方法根本無法吸引他們的注意。不過，過去的體育教學都是以教師為主，課堂教學的重點是知識講解和技術訓練，教學氛圍枯燥無趣。在這樣的教學情境中，學生的學習興趣都不高，許多人也都養(yǎng)成了被動學習、機械訓練的習慣。智慧創(chuàng)設指在師生有著良好的情感聯系的基礎上，創(chuàng)設良好的體育學習環(huán)境，以發(fā)掘學生的情感和興趣，讓學生在積極的情感驅動下開展學習和認知活動。采取智慧方法創(chuàng)設教學情境，可以增加教學的趣味性，激活學習者的情境思維，提高學生學習的興趣。所以，在中學體育教學中，教師要采取智慧的方法創(chuàng)設教學情境，讓學生受到智慧啟發(fā)，以優(yōu)化教學生成。如在田徑短跑起跑——蹲踞式起跑教學中，在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放2004年雅典奧運會上，在男子110米欄比賽中劉翔奪冠的視頻，或者在2016年里約奧運會200米決賽中，博爾特閃電一般霸氣奪冠的視頻，借助視頻激發(fā)學生的興趣，并結合視頻提出問題：“在起跑階段，主要有幾個動作？蹲踞式起跑就位動作有何特點？有何作用？”然后，結合問題促使教學朝著蹲踞式起跑過渡。在講述蹲踞式起跑就位動作時，簡單的口頭講述，很難讓學生了解動作姿勢、要點，教師可以借助多媒體演示相關動作，借助整體示范和局部示范、暫停、放大和回放等操作讓學生了解動作的關聯性、規(guī)范性，幫助學生建立完整的動作概念，這樣利用多媒體化繁為簡，創(chuàng)設智慧教學情境，可以優(yōu)化教學效果。

（二）讓學生智慧互動，促進積極思考

師生是課堂教學的主體，師生互動，生生互動，是增進課堂流變性的關鍵。沒有互動，就沒有交流，沒有交流，就不了解彼此的想法，不認識外面的世界，只能局限于自己的思想和認識里。所以，在課堂教學中，要認清互動訓練、互動實踐的重要性，借助師生互動、生生互動為課堂注入生機與活力。新課改給體育教學提出了新的要求。新課改下的體育課堂教學要以培養(yǎng)“智慧者”為目標，要突出教學的多變性，喚醒學生的意識，讓學生智慧成長。課堂互動為學生自我展示、自我建構、彼此合作提供了橋梁，它更有助于學生形成獨特的個性，讓學生成就智慧的個體。所以，在課堂教學中，要增進課堂互動，讓學生積極思考，自我進化。如在足球顛球教學中，在示范和講解足球顛球動作時，為了讓學生集中注意力，教師可以邊顛球邊問學生：“大家看到腳背點球時的觸球位置在哪里了嗎？觸球時需要腳尖給力還是腳背給力？”在學生了解足球顛球動作和技術要點后，讓學生先單獨進行雙腳腳背顛球，雙腳內外側顛球，大腿顛球，頭部顛球和各部位連續(xù)顛球練習，待到學生找到感覺，對腳背、腳尖動作有所了解后，讓學生兩人一個球，進行自拋單腳自顛練習，并讓學生相互觀察，相互指正，相互評議，合作練習，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握顛球技術。在此基礎上，讓學生推薦顛球技術較好的學生，進行顛球動作示范，由大家一起進行點評，并讓學生提出問題，由師生一起討論如何解決足球顛球時出現的問題，如用力過猛、動作不協(xié)調，這樣可以促進學生思考，深化學生的記憶。

（三）讓學生智慧探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代的主旋律。關注學生創(chuàng)造力發(fā)展，培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，是教育義不容辭的責任。但是，受傳統(tǒng)的教學體制影響，學生缺少探究的機會和質疑精神。智慧探究指以學生為教學的主體，讓學生運用所學知識主動去探究、發(fā)現、解決問題的學習方式。在智慧探究中，學生可以尋求幫助，可以犯錯，可以立足于文本提供的知識，根據學習需要去整合教學資源，這不僅可以培養(yǎng)學生的學習能力、獨創(chuàng)力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，在中學體育教學中，教師要尊重學生個性發(fā)展，適當放權，讓學生進行智慧探究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如隨著中學體育教學的發(fā)展，為了強化學生的體育認知，提高學生的身體素質和社會實踐能力，許多新的體育項目、體育教學方式都被應用到教學中去，拓展訓練就是其中之一。針對校園周圍的資源狀況和自然環(huán)境，許多教師都會利用現有資源開展野外拓展訓練。在拓展訓練設計中，教師可以讓學生走出教室，利用課外時間，親自動手開發(fā)、制作拓展訓練器材，整合相關的資源，以提高學生對運動的重視度。當然，教師還可以讓學生通過上網了解更多的拓展訓練形式，并讓學生以小組為單位，撰寫書面報告，針對拓展訓練提出針對性的意見，如采取何種方式開展拓展訓練，哪種拓展訓練更適合學生實際情況，某項拓展訓練的游戲規(guī)則和執(zhí)行要點是否可以做出調整和改變等，這樣在體育教學中開展智慧探究，可以促使學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神同步發(fā)展。又如，在跳繩教學中，在學生掌握基本的跳繩動作和要領后，教師可以讓學生自行成組，在商討、磨合的基礎上進行花樣跳繩訓練，如將幾根短繩連接起來，讓學生一起跳大繩，帶動更多的學生參與到運動中來?；蛘咦寣W生開展“蜈蚣爬”“螃蟹走”式跳繩，以發(fā)展學生的靈敏性、速度和彈跳力，促使學生的身體素質全面發(fā)展。

（四）鼓勵學生智慧合作，讓學生共同進步

與傳統(tǒng)的教學模式相比，智慧教育更加關注教學的過程，智慧教育將無為而治、自主建構視為教學的最高境界。加大拿教育學專家馬克斯·范梅南認為：“教育的智慧不僅體現為對受教者的關心和引導，還要借助教育體驗實現對受教育者的影響，讓受教育者在教育關系、情境中完成體驗?！敝腔劢逃淖罱K指向是學生，智慧教育要時刻關注學生的情況、關系和體驗，要嘗試著借助一切智慧活動促進學生發(fā)展。合作學習是學生最喜愛的一種學習方式，合作學習不僅可以促進學生交流互動，互相幫助，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，促使學生共同提高，共同進步。在中學體育教學中，教師可以讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，借助智慧合作讓學生擺脫“自學自練”的局面，讓學生在小組帶動下去求學、樂學、會學。如在籃球運球教學中，教師可以根據學生的體育素養(yǎng)和能力，將學生按照不同的層次分成三個小組，每小組選出一個小組長，讓各組成員以小組為單位，完成以下學習任務：1.討論任意運球、球繞環(huán)、原地單手運球、運球急停急起時要注意的問題，每組選出一人向教師匯報討論成果。2.進行任意運球、球繞環(huán)、原地單手運球、運球急停急起練習，在練習中，先讓學生每人練習一次，再讓學生進行群體練習，讓學生在練習中掌握拍球轉體、跨步換手、保護加速等動作和方法。3.分析練習中出現的問題，解決問題。在此基礎上，讓每個小組進行運球演示，由教師負責全面指導，由其余兩組記錄時間，進行評價，選出優(yōu)秀小組。這樣在體育學習中讓學生智慧合作，在小組帶領下積極參與體育鍛煉和學習，可以讓每個學生都得到充分的訓練和指導，促使所有的學生都能在原有的基礎上有所提高和進步。

結束語

構建智慧課堂，是提高課堂教學效率的有效途徑，也是教育發(fā)展大勢所趨。因此，在中學體育教學中，任課教師要根據體育教學需求，將工作重心放在智慧課堂應用和研究上，在技術和智慧支持下，采取合理措施構建智慧課堂，讓學生在智慧課堂上創(chuàng)造性地去學習，促使學生感受學習的魅力，為學生全面發(fā)展和教育改革做出積極的貢獻。

參考文獻

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本文系福建省2019年度福州市教育信息技術研究立項課題“初中智慧課堂教學實踐及效果研究”成果之一（課題編號：FZDJ2019A12）。