陳琳

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師只關(guān)注考試成績(jī)，把教學(xué)重點(diǎn)都放在學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀以及寫(xiě)作上，沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，因此不會(huì)在課堂上花時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以致學(xué)生在日常生活中常出現(xiàn)不善于說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話的情況。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，口語(yǔ)交際是其基本要素之一，因此要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須強(qiáng)化口語(yǔ)交際教學(xué)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

興趣是最好的老師，同樣在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，要先激起學(xué)生表達(dá)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放一些圖畫(huà)視頻等，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，可以播放一幅幅美麗的秋景圖，還可以播放專業(yè)人士朗誦課文的音頻，讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)作者對(duì)故都的真摯情感。這種教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生描述、贊美、交流的欲望。教師可以適時(shí)地讓學(xué)生回想自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣子的，并講給同學(xué)聽(tīng)。另外教師可以利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生通常喜歡閱讀故事情節(jié)有趣的課文，教師可以讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文或分組進(jìn)行課文演繹，小組內(nèi)討論每個(gè)角色由誰(shuí)扮演，用什么語(yǔ)言動(dòng)作突出人物特點(diǎn)等。表演結(jié)束后，小組進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如學(xué)完《歐也妮·葛朗臺(tái)》，教師就可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，要盡可能地體現(xiàn)文中人物的性格特點(diǎn)。在表演過(guò)程中，學(xué)生充分表達(dá)了自己的所想所感，體驗(yàn)到了語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

教師也可以根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生知道不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容大不相同。例如，以“勸說(shuō)”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練，教師可以設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)景，如：“一名同學(xué)在期末考試中沒(méi)考好，那么你作為他的同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何安慰他？”因?yàn)閷W(xué)生都有沒(méi)考好的經(jīng)歷，自然能感同身受，能很快想到用什么話開(kāi)導(dǎo)。之后教師要讓學(xué)生知道在這種情境下，表達(dá)的注意事項(xiàng)，如：“說(shuō)話委婉、不傷自尊、語(yǔ)氣平和、以理服人等?！边@樣的訓(xùn)練方式，既能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際應(yīng)用的方式方法記憶深刻，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)重在口語(yǔ)訓(xùn)練，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提供更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高提供有效方法。

首先，教師可以開(kāi)設(shè)“5分鐘小演講”活動(dòng)，演講主題及內(nèi)容不設(shè)具體要求，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，選擇演講內(nèi)容。為了在演講中展示自己的風(fēng)采，學(xué)生課下會(huì)自主地搜集話題、查閱資料、確定演講內(nèi)容并做課前練習(xí)。這種訓(xùn)練方法，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)，課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常用到的一種形式，也是口語(yǔ)表達(dá)初期的訓(xùn)練方法。值得注意的是，教師要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，選擇表達(dá)能力不同的學(xué)生作答。另外可以在討論中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提幾個(gè)有討論價(jià)值且能夠激活學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這種開(kāi)放性的討論活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)的膽量、欲望及能力，也能使學(xué)生的思維變得更敏捷、更靈活。例如在《慈母情深》的教學(xué)中，教師可以提一個(gè)有討論價(jià)值的話題，讓學(xué)生自由發(fā)言。如：“有不少小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了受到母親無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，還被母親打過(guò)，大家能不能說(shuō)一說(shuō)母親打你是因?yàn)槟赣H不愛(ài)你了嗎？”這種切實(shí)的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生的思考，激起他們的表達(dá)欲望。

最后，在課堂上設(shè)置“我的感悟”環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展。每完成一篇課文教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)本篇課文了解到了什么，學(xué)習(xí)到了什么，結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)歷談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提高。

三、在生活實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力不僅要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鍛煉。學(xué)生的日常生活豐富多彩，有許多自然生動(dòng)的口語(yǔ)交流活動(dòng)，教師不僅要充分利用這些活動(dòng)，還應(yīng)有意識(shí)地組織一些有價(jià)值的活動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如學(xué)校定期會(huì)專門(mén)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如春游、少先隊(duì)主題活動(dòng)等。參加這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為口語(yǔ)交際提供契機(jī)。另外教師也可以組織相關(guān)活動(dòng)，如春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，可以組織學(xué)生去郊外踏青，讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，感受春天的氣息，之后將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)分享。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住一切利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值，如組織學(xué)生就感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題討論，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己最近了解的新鮮事等。值得注意的是，教師組織的活動(dòng)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容要新穎，要有創(chuàng)造性，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，提高口語(yǔ)交際能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高口語(yǔ)交際能力

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！闭f(shuō)的是有的人很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，可是在正式表達(dá)中，往往語(yǔ)無(wú)倫次，辭不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，要做到真正的能說(shuō)會(huì)道。

閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，在積累知識(shí)的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也隨之提高，古語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在課外閱讀中，學(xué)習(xí)作者文字表達(dá)前后的邏輯順序、學(xué)習(xí)一些好的詞匯句子及表達(dá)方式，從而避免交流中出現(xiàn)不知如何表達(dá)的情況。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不斷探索培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織各種有價(jià)值的活動(dòng)、引導(dǎo)鼓勵(lì)課外閱讀等來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。盡可能讓學(xué)生多渠道廣泛地認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生在日常生活中無(wú)拘無(wú)束，輕松交流且做到積極主動(dòng)鍛煉口語(yǔ)交際能力。