董瑜

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。當下新課程改革要求，小學(xué)作文教學(xué)除了要教授學(xué)生基本的寫作技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過評改，學(xué)生可以充分認識到自身寫作中的不足之處，如用詞不準確、段落安排不合理等，逐步提高寫作能力。因此，在實際作文教學(xué)中，教師要重視作文評改，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的作文評改方法，從而促進學(xué)生寫作能力不斷提高。

一、用肯定、鼓勵為主的評價語言

小學(xué)生由于掌握的字詞句有限，其作文中往往存在語言表達不準確或錯誤等情況。教師在評改學(xué)生作文的過程中，要有足夠的耐心，除了要指出學(xué)生作文中的不足之處，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，即使學(xué)生的文章中有一個詞語、一個句子用得巧妙，也應(yīng)給予一定的肯定，在這些精妙之處用“你寫得真棒”“這個用詞很巧妙”等肯定的評語表揚學(xué)生，增強學(xué)生的寫作自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在寫評語時，要改變評語風格，多寫賞識性、肯定式的評語，如“老師覺得，你這次的作文有很大的進步”“老師和你的想法一樣”等;對學(xué)生作文中的不足之處，教師可以寫商榷式的評語，如學(xué)生字跡潦草，就可以寫“你的文章寫得不錯，可老師花了好長時間才看完，下次把字寫的工整一點喲”，這樣學(xué)生會很用心看評語，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中好的方面和不足之處，逐步積累更多的表達技巧和寫作經(jīng)驗，進而提高寫作能力。

二、評價標準因人而異

好的作文評語學(xué)生更容易接受，且能從中獲得啟發(fā)，取得進步。但因為不同學(xué)生的學(xué)習能力、寫作水平等方面存在著一定的差異，教師在作文評改的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定對應(yīng)的評價標準，以確保每位學(xué)生都能從評語中受益。在實際作文教學(xué)中，寫同一主題，學(xué)生的風格會有很大差異，這就需要教師在批改中，應(yīng)該遵循分級評價的原則和要求，根據(jù)小學(xué)生的性格、文章表達習慣等，制定相應(yīng)的評價標準，從而采用多樣化的評語，使得評語可以對學(xué)生寫作起到一定的指導(dǎo)和激勵作用。

三、批改作文要形式多樣，確保及時有效

作文評改結(jié)果的呈現(xiàn)形式應(yīng)多種多樣，可以是口頭的，也可以是書面的，可以采用分數(shù)等級，也可以用評語表示，還可以同時用多種形式綜合評價。平時所說的精批細改只是其中的一種形式。在傳統(tǒng)作文批改過程中，教師對學(xué)生的作文精批細改，往往耗時很長，等學(xué)生看自己的作文時，對寫作內(nèi)容基本沒有什么印象了，往往并不認真看評語，這樣的評改形式收不到預(yù)期的效果。因此，教師在評改過程中，應(yīng)靈活運用多種形式，確保評語及時有效。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的方法

目前隨著教學(xué)改革工作的深入推進，作文教學(xué)改革也在如火如荼地進行著，其中作文評改，打破了傳統(tǒng)評改方式的限制，教師不再是唯一的作文評改主體，學(xué)生也參與到作文評改中。這種多元化的作文評價方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在評改過程中，能及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，學(xué)習同學(xué)作文中好的地方，不斷積累寫作經(jīng)驗，從而提高寫作能力。在作文評改過程中，教師可將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組成員之間互換作文進行評改。學(xué)生可以通過對作文結(jié)構(gòu)、錯別字、標點等內(nèi)容的評價，逐漸形成更為科學(xué)可行的作文評改方案。此外，教師可在作文教學(xué)中，讓學(xué)生了解掌握作文評改中的相關(guān)批改符號，并規(guī)范運用于平時的作文評改中。在作文評改時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用波浪線標注出文章中的優(yōu)美詞匯和句子，這樣在交換評改過程中，其他同學(xué)也可以學(xué)習，能有效豐富學(xué)生的語言積累，進而提高學(xué)生的寫作能力。

五、創(chuàng)新作文評改的方式

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文評改方式單一，教師對學(xué)生作文有絕對的話語權(quán)，學(xué)生作文的優(yōu)劣全憑教師主觀決定，以致學(xué)生寫作興趣不高，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷推進，為有效發(fā)揮作文評改的作用，教師應(yīng)創(chuàng)新作文評改方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的閃光點和不足之處，不斷積累寫作經(jīng)驗。比如，教師可提供一篇作文，讓學(xué)生參與評改，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，營造和諧的學(xué)習氛圍，同時在對該作文的文章結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容評價時，能積累寫作經(jīng)驗。評改工作結(jié)束，整合教師與學(xué)生關(guān)于這篇文章的評改意見，教師指導(dǎo)該類文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)等，以提高學(xué)生的寫作能力。

六、用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上評改

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通交流，拉近和學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。開展作文教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，線上分享文章，也可直接將寫作任務(wù)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，使得學(xué)生可直接在線上進行文章評改和寫作。這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間限制，使得作文點評和修改更為便捷。教師可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上分享生活趣事或者寫作經(jīng)驗等，互相學(xué)習，積累寫作素材。線上評改，可以有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提高評改效率，進而提高學(xué)生的作文水平。

批改是作文教學(xué)重要的一環(huán)，與命題、指導(dǎo)、講評構(gòu)成一個有機的整體。教師在作文批改中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生文章中的閃光點，及時給與學(xué)生鼓勵和肯定，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作自信。此外，教師可以通過改變評改形式、線上評改等，以發(fā)揮作文評改的作用，讓學(xué)生逐漸積累寫作經(jīng)驗，促進學(xué)生寫作能力的提高。