趙卓鸞

當(dāng)前，在初中作文教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師幾乎包攬一切，如作文題目由教師定，怎樣寫也由教師定，文章由教師批等等。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，自然寫作積極性不高，甚至?xí)麡O應(yīng)付。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自主寫作的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自主擬題、構(gòu)思、批改等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平?；诖?，本文分析論述了如何從改變?cè)u(píng)價(jià)等方面，提升學(xué)生的寫作能力。

一、改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作文

傳統(tǒng)的作文評(píng)改環(huán)節(jié)，教師通常將學(xué)生的作文收上來，對(duì)其寫作內(nèi)容、寫作方式、寫作主題、寫作態(tài)度等進(jìn)行具體而又細(xì)致點(diǎn)評(píng)。然后學(xué)生依據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的作文進(jìn)行相應(yīng)地修改，以對(duì)接教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師認(rèn)為不對(duì)的，學(xué)生就需要修改，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的自主作文能力得不到提升。因此，在作文評(píng)改中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問題。學(xué)生在評(píng)價(jià)作文時(shí)可將自評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來，既可以評(píng)改自己的作文，也可以改他人的作文。評(píng)改后，學(xué)生拿到作文本的時(shí)候，會(huì)看到自己的點(diǎn)評(píng)與同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。這些點(diǎn)評(píng)都是以他們自己的視角實(shí)現(xiàn)的，從這些點(diǎn)評(píng)中學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問題，來自同學(xué)的贊許，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。教師依據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，能更全面地了解學(xué)生，從而更好地開展寫作活動(dòng)。

以“一次相逢，一次暖”為題的寫作為例，有學(xué)生是這樣寫的：天氣很冷，水倒在地上會(huì)立即結(jié)成冰。我凍得蜷縮在教室里，完全沒有心思聽課。本來媽媽讓我多穿點(diǎn)衣服的，我沒聽她的，反而對(duì)她說了難聽的話：我的事不要你管。走出校門時(shí)，在一個(gè)不顯眼的角落，我看到媽媽拿著羽絨服在等我，一雙手凍得通紅。我走過去，抱著媽媽，沒有說話，因?yàn)槲也恢涝撜f什么，只知道只有媽媽真正關(guān)心我的冷暖。學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)時(shí)寫道：“在校門口看到媽媽時(shí)，我的內(nèi)心很復(fù)雜，但是我沒能將這種情感通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來。”一學(xué)生在點(diǎn)評(píng)文章時(shí)說，挺生動(dòng)的，這個(gè)場(chǎng)景我也經(jīng)歷過。同時(shí)他說，如果加上“媽媽在不停地搓著凍得通紅的手，紅得就像我脖子上圍著的圍巾;圍巾給了我溫暖，媽媽的手也是”，會(huì)不會(huì)更好。顯然讓學(xué)生參與作文評(píng)改，學(xué)生的積極性很高。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生制定具體細(xì)則

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師會(huì)依照已有的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的作文打分。一般來說，教師對(duì)學(xué)生作文通常是從立意、語言、結(jié)構(gòu)、素材這四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后確定分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作文要求很高，學(xué)生很難取得高分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去寫作興趣。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自己制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生會(huì)在自己原有能力的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，從而得到更好的發(fā)展。

以作文《又見枝頭吐新芽》為例，學(xué)生寫好作文后，教師充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。沒想到學(xué)生制定的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是不許抄襲。教師對(duì)學(xué)生不是特別了解，對(duì)學(xué)生的作文是不是抄襲，有時(shí)候不是很清楚。學(xué)生則不同，他們知道同學(xué)有哪些作文書，甚至知道與這個(gè)題目相似的文檔有哪些。學(xué)生制定的第二個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是，如果直接寫枝頭吐新芽，不能算作跑題。教師拿出立意的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生討論，學(xué)生的回答是，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，不也直接寫的景物，沒有寫別的什么東西。他們認(rèn)為就寫枝頭吐新芽，同樣能表達(dá)作者的情感。學(xué)生制定的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是要寫他們自己身邊的人和事，學(xué)生給出的理由是：這樣在評(píng)改的時(shí)候，才能看出文章內(nèi)容是否真實(shí)。學(xué)生給出的第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是語言通順即可，盡量用一些比喻，語言不一定要華麗。學(xué)生經(jīng)過討論列出以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)在本質(zhì)上與教師制定的標(biāo)準(zhǔn)也沒多大的差別，但是學(xué)生是從自身實(shí)際情況出發(fā)制定的，更有針對(duì)性。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期修改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生自覺地提高對(duì)自身的要求，另外一方面也可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中關(guān)注的點(diǎn)是什么，進(jìn)而更好地調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)的次數(shù)，讓學(xué)生選定最優(yōu)作品

在作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生多次修改作文的機(jī)會(huì)，直至學(xué)生選定自認(rèn)為最滿意的作文，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去修改作文內(nèi)容，有利于提高其自主寫作能力。

以“有這樣一種聲音”的作文評(píng)改為例，教師在初次評(píng)改之后，就公布了寫得相對(duì)比較好的作文，并發(fā)在班級(jí)的微信群里，以讓學(xué)生將自己的作文與其對(duì)比，尋找差距。教師提議學(xué)生可以多次修改，修改后可以讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)通過，就可以上傳到班級(jí)微信群里。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，每位學(xué)生都是小老師，充分感受到了自己的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。待學(xué)生全部上傳了自己的作文，教師讓學(xué)生依次閱讀同學(xué)的作文，從中選出自己覺得最優(yōu)的作品?？梢娮魑脑u(píng)改能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，有利于提高學(xué)生的寫作能力。一個(gè)學(xué)生開頭是這樣寫的：我走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，覺得很丟臉，有這樣一種聲音在我心里響起，考試抄別人的，獲得高分光榮嗎。不光榮，但下次考好了，再次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，說出這次的尷尬，就會(huì)真光榮。學(xué)生再次修改后，變成這樣：拿著獎(jiǎng)狀，我覺得燙手，心里更有一種焦灼感，我覺得同學(xué)都知道我考試作弊，迎接我的不是來自同學(xué)羨慕的目光，而是無情的嘲笑。有個(gè)聲音從我心里傳出來，勇敢說出自己的考試經(jīng)過，懇請(qǐng)大家原諒，證書可以下次來再拿。顯然經(jīng)過修改之后，學(xué)生的作文內(nèi)容生動(dòng)了，多一次修改，就多一次進(jìn)步。作文評(píng)改的目的是提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該重視起來。

改變作文評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、自主制定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。