季倩

自主學習是指學生通過獨立分析、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標。學生一旦有了自主能力，就可以獨立思考，會主動學習知識，掌握學習技巧。然而目前大多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)，不能深入思考，學習效率低，需要教師和家長時刻監(jiān)督。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生自主寫作能力的關鍵。因此，在作文教學中，教師要尊重學生的主體地位，更新教學觀念，精心設計教學活動，把作文的主動權還給學生，充分調動學生的積極性，在提高作文教學效率的同時，培養(yǎng)學生的自主寫作能力。

一、引導學生從生活中尋找寫作素材

在傳統(tǒng)的作文訓練中，教師擬定作文題目、制定寫作要求、設計段落結構等等，幾乎包攬一切，學生完全處于被動地位，自然寫作積極性不高，甚至對寫作產生厭煩心理。對此，教師在教學過程中要以學生為主體，轉變教學觀念，以調動學生的積極性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣作文離不開寫作素材。因此，教師可以先從引導學生積累寫作素材開始，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際作文訓練中，教師可以提前給出作文題目，讓學生仔細觀察生活，從中找尋寫作素材，然后開始寫作。這樣的訓練方式對于培養(yǎng)學生的學習自主性很有幫助，同時更加有助于學生寫作能力的不斷提升。

比如，在以“我的動物朋友”為主題的寫作訓練中，教師可以提前讓學生觀察家里的寵物，著重觀察其外形、動作等特點。對家里沒有寵物的學生，教師可以引導其回憶曾經看到過的動物，如動物園的猴子、猩猩、熊貓等。教師也可以通過播放關于動物的影像資料，讓學生直觀地觀察動物的外形、聲音和動作特點等。通過讓學生在生活中認真觀察，尋找作文素材，學生會有直觀的體驗和感受，能有效激發(fā)其表達欲望，這樣寫出來的文章會更具體生動，可讀性也會更強。與此同時，教師要引導學生從生活中尋找作文素材，讓學生知道只要做生活中的有心人，認真觀察生活，總能找到寫作素材，這能有效調動學生寫作的積極性，有助于培養(yǎng)學生的自主寫作能力。

二、設計教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣

培養(yǎng)學生學習的自主性的方法有很多，但關鍵是要激發(fā)學生學習的興趣，讓學生有學習的動力，這樣學生才會主動思考和認真實踐，從而提高學習效率。在作文教學中，教師可以結合作文主題設計有趣的教學活動，以激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性。在參加活動的過程中，學生可以更好地解讀寫作要求，獲取寫作素材，有效提高寫作質量。同時，教師要將作文與學生的生活緊密聯(lián)系起來，可以設計貼近生活的教學活動，讓學生將寫作作為表達情感的重要途徑，而不是教學任務。這對培養(yǎng)學生學習的自主性很有幫助，會讓學生感受到學習的樂趣，進而愛上學習并從中獲益。

比如在以“多彩的活動”為主題的寫作訓練中，教師可以先組織一些課堂活動，鼓勵學生踴躍參與，然后讓學生將活動的時間、地點、過程等用簡要的文字描述出來?；谡n堂實踐活動開始寫作，學生可以自己獨特的視角描述活動過程，并寫出自己的感受心得，這樣寫出來的文章內容充實，富有感染力。另外，教師也可以就寫作主題讓學生交流討論，鼓勵學生各抒己見，讓不同的觀點相互碰撞，打開學生的寫作思路，激發(fā)學生的寫作興趣。有了前期的鋪墊，教師再引導學生將觀點表達出來，完成作文。這種寫作訓練方式，能讓學生提前進入寫作狀態(tài)，有效激發(fā)學生的寫作興趣，有利于寫作訓練更好地推進。

三、引導學生廣泛閱讀

小學生接觸作文時間不長，寫作素材和寫作經驗都比較少。閱讀是積累寫作素材的重要途徑，且能開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力，進而促進學生寫作能力的提高。所以說閱讀與寫作密不可分。然而寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間的積累與練習，因此，學生的自主學習能力是非常重要的，鼓勵學生廣泛閱讀是培養(yǎng)學生自主能力的一個很好的方式。在實際教學中，教師要先推薦一些相對簡單，且學生感興趣的讀物，讓學生體會到閱讀的樂趣，待學生有了基本的閱讀能力后，循序漸進讓他們閱讀稍有難度的讀物，幫助學生養(yǎng)成好習慣，讓學生真正愛上閱讀。另外教師可以根據(jù)作文主題來推薦閱讀讀物，這樣能幫助學生積累寫作素材，有效降低作文難度。比如以“形形色色的人”為主題作文時，教師可以鼓勵學生課下閱讀關于寫人的好文章，學習作者的寫作手法，積累語言，這樣在寫作時可以很好地模仿和借鑒。又如，在寫景物的作文時，教師則可以推薦一些寫景的優(yōu)質范文，讓學生品讀，用心感受作者筆下描寫的美景，同時學習并掌握寫景的基本技巧和方法，如由遠及近、由近及遠、動靜結合、虛實結合等。通過自主閱讀，學生可以從中汲取好的寫作經驗和技巧，積累豐富的寫作素材，能有效完成作文訓練，提高自主寫作能力。

四、鼓勵學生發(fā)揮想象力

小學生思維活躍，想象力豐富。教師可以利用學生這一特點，調動學生學習的積極性，從而提高自主學習能力。在作文教學中，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽想象，讓學生用文字表達內心的想法，激發(fā)學生的表達欲望。這樣學生能感受到寫作的樂趣，會產生很多創(chuàng)意的表達，寫出來的文章內容生動有趣，可讀性更強。比如，在教學《奇妙的想象》時，教師可以設置半命題作文題目：我真想_______，盡量避免束縛學生的思維，鼓勵學生發(fā)揮想象自擬題目，表達真實的觀點和看法。半命題作文使學生有了一定的想象空間，學生大膽想象擬定的作文題目都很新穎，如“我真想有一個大房子”“我真想每周都過星期八”“我真想作業(yè)自動寫完”“我真想變成一個透明人”等，且文章內容真實，可讀性很強。經過這種作文訓練，學生學會了通過寫作來表達自己內心的想法，進而會愛上寫作，提高自主學習能力。