孫佳

摘 要：小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在小學(xué)教育中有著重要地位，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。但是在如今的小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課程并沒(méi)有受到足夠重視，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革背景下，將信息化技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。文章對(duì)基于信息化技術(shù)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，闡述了將信息化技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)音樂(lè)課程;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.71;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0045-02

音樂(lè)是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，它能夠讓人們的心靈變得平靜，陶冶人們的情操。但是放眼當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)，音樂(lè)課程并沒(méi)有受到足夠關(guān)注，更沒(méi)有得到學(xué)生的喜愛(ài)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不感興趣。因此，教師要將信息化技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)課程相結(jié)合，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，從小學(xué)教育的角度來(lái)分析，很多學(xué)校依舊過(guò)于重視文化課考試成績(jī)，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程并不感興趣，教師也不會(huì)過(guò)多地重視音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)課程課時(shí)安排較少，而且在期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多教師還占用音樂(lè)課的時(shí)間上文化課。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)比較少，也就無(wú)法提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這讓音樂(lè)課程的整體教學(xué)效果不理想，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在音樂(lè)課上總是以“教”代替“學(xué)”，將知識(shí)都講述給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否能夠掌握，被動(dòng)接受教育的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“音樂(lè)課太沒(méi)意思了”，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。傳統(tǒng)教學(xué)模式在音樂(lè)課程中的應(yīng)用不僅不會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)影響教育事業(yè)的發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)無(wú)法完成，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體效果[1]。

其次，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，陳舊的教學(xué)觀念不利于音樂(lè)教學(xué)有效性的提高。教師不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，更沒(méi)有開(kāi)展任何有趣的教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中往往是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，教學(xué)手段沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，學(xué)生只是跟著教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生的注意力在課堂上無(wú)法集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師要讓音樂(lè)教學(xué)成為一種感受、一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。教師還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課程教學(xué)的效率。

最后，信息化技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中重要的輔助工具，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。但是信息化技術(shù)只能起到輔助作用，不能成為課堂上的主體，也無(wú)法代替教師的功能。在如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，信息化技術(shù)的使用呈現(xiàn)出兩個(gè)極端：一是教師完全不使用信息化技術(shù)，依舊按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富有趣;二是教師過(guò)于依賴信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)視為課堂上的主體，代替自己的作用，授課時(shí)不再投入過(guò)多精力。有時(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于豐富，學(xué)生眼花繚亂，注意力完全不在音樂(lè)教學(xué)中，而是被課件中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容吸引。在這種情況下，不管哪種方式，都不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，不利于信息化技術(shù)的使用[2]。

教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，合理地利用信息化技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息化技術(shù)下小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)策略

（一）利用信息化技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。如果教師只是將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，那么教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得過(guò)于片面和枯燥，無(wú)法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，更好地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等融合在一起，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課。例如，在接力版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《勇敢的鄂倫春》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生介紹鄂倫春族：“鄂倫春族是我國(guó)東北地區(qū)人口最少的少數(shù)民族，他們居住在我國(guó)東北大興安嶺，以前以打獵為生，有獨(dú)特的民族服飾。”“鄂倫春”原意是“山嶺上的人”，教師可借助課件為學(xué)生展示鄂倫春族的服裝特點(diǎn)，讓學(xué)生有了更加豐富的理解和認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)《勇敢的鄂倫春》這首民歌去感受新中國(guó)成立后鄂倫春族人的精神面貌。教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄂倫春族的興趣。在多媒體課件的幫助下，教師可以為學(xué)生展示歌曲中聲音由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程，讓學(xué)生更好地體會(huì)這首歌的情感。教師要讓學(xué)生自豪地唱出這首歌，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地開(kāi)展信息化的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[3]。

（二）利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用信息化技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，更好地提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。教師可利用信息化技術(shù)搜索音樂(lè)視頻，在課上進(jìn)行播放，一些有趣的視頻內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好感大增。二年級(jí)的小學(xué)生本身就愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，教師結(jié)合視頻開(kāi)展教學(xué)，可以讓課堂變得更加活躍。例如，在接力版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《螃蟹歌》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于小螃蟹的視頻以及一些模仿螃蟹動(dòng)作的舞蹈視頻，讓學(xué)生跟著視頻舞動(dòng)，更好地進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)歌詞，讓課堂的氛圍變得更加輕松。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課上表現(xiàn)自我，更好地營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用信息化技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中提高自身素養(yǎng)，讓音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)其作用。教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更加有趣的音樂(lè)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展[4]。

（三）利用信息化技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生都喜歡玩，游戲是他們最喜歡的娛樂(lè)方式，這就啟發(fā)教師要借助游戲的形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到提高。教師可以利用一些控制聲音高低的小游戲或者K歌游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教師可以找一些簡(jiǎn)單易操作的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓上課的形式變得更加豐富，提高學(xué)生的參與興趣。例如，在接力版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小星星》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞接龍游戲，讓每位學(xué)生唱一句，四位學(xué)生將這首歌唱完。像《蟲(chóng)兒飛》《螞蟻短螞蟻長(zhǎng)》《落雨大》等都可以作為游戲唱曲。在游戲的過(guò)程中，教師能夠看出學(xué)生的音調(diào)是否準(zhǔn)確，軟件可以直接給學(xué)生評(píng)出分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以讓一些喜歡唱歌的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱，并將作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供家長(zhǎng)和其他學(xué)生聆聽(tīng)。這種方式完全打破了以往的音樂(lè)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。教師立足于學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（四）利用信息化技術(shù)展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)，提高認(rèn)知能力

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較差，身心發(fā)展不夠健全。教師可在課堂上利用信息技術(shù)將文字與圖片結(jié)合，更加直觀完整地展現(xiàn)出音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師借助信息化技術(shù)，能給學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容，讓課堂的學(xué)習(xí)變得更加形象、具有趣味性。例如，在接力版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《大鹿》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力。動(dòng)畫(huà)中展示出一片森林，太陽(yáng)緩緩而升，將森林照亮。小草搖晃著身子直起腰來(lái)，身邊的大樹(shù)也挺直了腰桿。森林里的小動(dòng)物也都迎著陽(yáng)光跑來(lái)，小鳥(niǎo)在枝頭上叫著，小動(dòng)物在草地上快樂(lè)地奔跑著。小白兔出門(mén)采蘑菇，突然遇到了獵人，獵人舉著槍瞄準(zhǔn)小白兔，小白兔的慘叫充斥在森林中，慌亂之中發(fā)現(xiàn)小鹿家在旁邊，便急忙向小鹿家跑去。教師借助這些有趣的動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，可以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在生活中樂(lè)于助人。教師利用信息化技術(shù)，讓音樂(lè)知識(shí)更加充分地展示了出來(lái)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到了提高，情感意識(shí)也得到了提高，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)信息化技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展[5]。

（五）利用信息化技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，很多時(shí)候都需要“小助手”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，但是這些教學(xué)用具都需要學(xué)生提前準(zhǔn)備，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在接力版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《嘀哩嘀哩》的教學(xué)中，需要用到手鼓，這時(shí)教師可以提前錄制微課，讓學(xué)生在家用塑料瓶或者小玻璃瓶制作簡(jiǎn)單的沙錘，也可以用易拉罐制作搖鈴。微課只是起到一個(gè)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，助力音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。教師要利用信息化技術(shù)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以一種有趣的方式去發(fā)散學(xué)生的思維，讓音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加精彩。教師利用微課讓學(xué)生提前準(zhǔn)備教學(xué)用具，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理融入信息化技術(shù)，可讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加豐富，讓音樂(lè)課的形式更加多樣化。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高和增強(qiáng)，讓教學(xué)變得更加科學(xué)合理。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與課堂，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：孫 佳（1987— ），女，江蘇常州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。