摘 要：學(xué)?！白蠲馈闭n程建設(shè)的實踐研究應(yīng)聚焦學(xué)校課程體系、學(xué)科課程體系、學(xué)校社團特色課程體系、學(xué)校精品課程的建設(shè)與實施，立足學(xué)校辦學(xué)理念的理性思考和學(xué)科核心素養(yǎng)。北京教育學(xué)院朝陽分院附屬學(xué)校（以下簡稱我校）系統(tǒng)構(gòu)建了“求真向善，以美育人”的學(xué)校文化理念體系、實踐體系;研制了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的學(xué)校課程建設(shè)方案和13個體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要，打造了7門精品課程，形成了“北京文化”引領(lǐng)下的綜合實踐活動課程體系，探索出課程有效實施的五大路徑，鍛造了教師創(chuàng)新突破的氣質(zhì)，培養(yǎng)了一批素質(zhì)較高的“最美學(xué)生”，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校課程體系;“最美”課程建設(shè);實踐;思考

中圖分類號：G423文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0016-03

一、問題的提出

推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必須把學(xué)校作為基本立足點，建立以學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展為導(dǎo)向的工作機制，最大限度地激發(fā)學(xué)校作為教育“細(xì)胞”的活力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼?，學(xué)校要建立好新課程背景下的課程體系，而現(xiàn)代學(xué)校治理理念又是課程體系建立的思想前提。

二、研究的方法與過程

新課程改革強調(diào)“以人為本”“開放民主”“尊重個性”“回歸生活”，要求學(xué)校課程改革為學(xué)生提供全面、個性化、有選擇性的課程。學(xué)校必須樹立開放型、跨學(xué)科的課程觀，建立以開放、多元、創(chuàng)生為特征的新課程體系。

（一） “最美”課程設(shè)計指導(dǎo)思想

為貫徹與實現(xiàn)“以最美教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，我校在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，將學(xué)校課程整體劃分為基礎(chǔ)層、拓展層、實踐層三層，以及科學(xué)素養(yǎng)類、社會交往類、健康藝術(shù)類、人文素養(yǎng)類四類。我校通過讓學(xué)生感知美、體驗美、認(rèn)識美、思考美、創(chuàng)造美，達到“以美育人”的目的，為每個學(xué)生的個性培養(yǎng)提供最有特色的教育，為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

1.對學(xué)校辦學(xué)理念進行理性思考，構(gòu)建學(xué)校文化體系

筆者對學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、核心價值觀、育人目標(biāo)、發(fā)展理念與愿景、硬件設(shè)施、課程基礎(chǔ)、教師情況等相關(guān)問題進行了分析，構(gòu)建了學(xué)校文化理論體系和實踐體系，為學(xué)校課程建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)和有力的保障。

2.對學(xué)校的課程體系進行系統(tǒng)架構(gòu)，形成體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程體系

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校育人目標(biāo)的直接反映，是學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)著整個學(xué)校課程的變革，體現(xiàn)出學(xué)校的課程文化。

3.探索學(xué)校課程實施途徑，研制學(xué)校課程實施的策略，形成具有學(xué)科特質(zhì)的特色課程、精品課程

加大力度研究校本特色、精品課程，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和健康素養(yǎng)，形成具有學(xué)校特色的課程體系。

（三）研究內(nèi)容

筆者對學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)愿景、核心價值觀、辦學(xué)使命及培養(yǎng)目標(biāo)進行了理性的分析思考，明確了學(xué)校課程目標(biāo)，設(shè)計了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)了學(xué)校課程統(tǒng)整，精心設(shè)計了學(xué)校課程實施及評價路徑。本文研究內(nèi)容包括以下四部分：第一，學(xué)校辦學(xué)理性思考;第二，學(xué)校課程體系建設(shè)研究;第三，學(xué)校課程實施路徑研究;第四，學(xué)校課程評價研究。

（四）研究方法

在研究過程中，我校組建研究團隊，收集、學(xué)習(xí)文獻資料，形成研究方案，明確課題研究的目的、任務(wù)，完成課題開題報告、課程體系的頂層設(shè)計;組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，開展學(xué)校文化體系的建設(shè)項目研究，完善、構(gòu)建學(xué)校課程體系;撰寫并修改學(xué)科課程建設(shè)綱要，開展對學(xué)科特色課程及精品課程的建設(shè)與實施研究，完成課題中期檢查;開展課堂教學(xué)改進項目研究，探索、梳理課程有效實施的途徑;整理課程成果，完成課題總結(jié)。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）構(gòu)建了“求真向善，以美育人”的文化體系

我校形成了“求真向善，以美育人”校園文化建設(shè)方案，構(gòu)建了“最美教育”實踐體系（如圖1），進一步提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，鑄就了課程建設(shè)的靈魂，對形成學(xué)校的特色和品牌起到了重要的引領(lǐng)和保障作用。

（二）形成了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程改革方案

我校課程建設(shè)繼承了原有的“三層四類”課程體系結(jié)構(gòu)（如圖2），三層次即面向全體的基礎(chǔ)類課程、面向群體的拓展類課程、面向個體的實踐類課程;四類即科學(xué)素養(yǎng)類、社會交往類、健康藝術(shù)類、人文素養(yǎng)類。我校在原有的課程框架上實現(xiàn)了“求真 向善 優(yōu)美 崇高”的育人目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生書寫“大美”人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）研制了13個具有學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要，打造了7門學(xué)科精品課程

我校對關(guān)于學(xué)科教學(xué)的一系列本質(zhì)問題進行了深入的學(xué)習(xí)和思考，運用學(xué)科整合的思想，形成“學(xué)科基礎(chǔ)課程（75%）+學(xué)科拓展延伸課程（15%）+學(xué)科實踐活動課程（10%）”的學(xué)科課程群，形成了中小學(xué)13個學(xué)科課程建設(shè)綱要及“悅讀閱美”“數(shù)學(xué)活動”“粉畫”“舞龍”“最美成長路”“CDS模塊化活動課程”“美物析理”7門學(xué)科精品課程。

（四）形成了“北京文化”引領(lǐng)下的“我在北京，我愛北京”綜合實踐活動課程體系

筆者以“我在北京，我愛北京”綜合實踐活動課程為例，從綜合實踐活動課程文化角度審視學(xué)?！白蠲澜逃蔽幕?，為每個學(xué)生的個性培養(yǎng)提供最有特色的教育，為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。此課程立足于基礎(chǔ)課程教學(xué)，配合綜合實踐活動課程，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。課程體系如下。

體系一：“北京的城門”系列課程

傳承民族風(fēng)貌，精神符號—北京傳統(tǒng)工藝—自然風(fēng)貌 經(jīng)濟環(huán)境 資源特點—中國龍 空竹 跳皮筋—京味文化 詩歌北京—建筑與數(shù)學(xué)—京劇賞析 北京曲藝—參觀北京濕地和博物館

體系二：學(xué)科系列課程

北京情 中國心 世界人（英語）—北京傳統(tǒng)? 北京魂（歷史）—藝術(shù)北京（美術(shù)、勞技）—北京水土 北京人（地理）—動感北京（體育）—北京詩歌? 北京味（語文）—科技北京（理科）—北京鄉(xiāng)音? 北京情（音樂）—行走北京（綜合實踐）

（五）提煉出了五大課程實施路徑

1.管理機制創(chuàng)新

我校本著“正向引導(dǎo)激勵”的管理原則，不斷嘗試建立和完善“學(xué)科活動月”“社團成果展示”“校園系列文化節(jié)”“‘人人能示范教育教學(xué)成果年度評選”等活動，為教師及學(xué)科組的教育教學(xué)實踐搭建交流展示平臺。為適應(yīng)新中考改革需要，我校出臺了《關(guān)于做好新中考改革研究的工作方案暨2019—2021年教育教學(xué)建設(shè)綱要》，重點實現(xiàn)基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及高階思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，推動以“教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”為主題的面向中小學(xué)的“課堂教學(xué)改進”項目實踐研究。

2.打磨精品課程

任何先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，只有轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，才能產(chǎn)生真切的教學(xué)效果。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化也是一種認(rèn)知過程，人類認(rèn)知的一般規(guī)律離不開如下過程：情境預(yù)設(shè)，問題提出（感性）—形象顯現(xiàn)，喚醒情感（知性）—訓(xùn)練求精，思維提升（理性）—互動展示，應(yīng)用創(chuàng)美（行動）。

3.學(xué)科內(nèi)容整合

我校在系統(tǒng)梳理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容順序進行適當(dāng)調(diào)整、補充、增加、整合，強調(diào)學(xué)科與社會生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。突出能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，也是我校實施國家課程校本化的重要步驟。

4.主題式跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)研究

我校打破學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識，以開放的思想、開闊的視野進行研究，發(fā)展綜合的、交叉的、新的領(lǐng)域的知識、概念及方法，開發(fā)新的課程。

5.正向激勵評價機制建設(shè)

我校借助學(xué)分制理論，以《最美成長路? 學(xué)生成長手冊》為依托，從基礎(chǔ)課程、校本課程、德育特色課程、班主任綜合管理、獎勵加分五個方面，進行對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，實現(xiàn)對學(xué)生的目標(biāo)管理、計劃管理、自我管理，落實立德樹人的根本任務(wù)。

四、結(jié)論與建議

第一，“最美教育”文化體系的建立提升了我校辦學(xué)品質(zhì)，對課題的研究體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念及其內(nèi)涵。

第二，課程建設(shè)增強了教師的課程意識和課程實施能力，教師從不同領(lǐng)域、不同角度提出了一系列具有實際意義與理論深度的課題，增加了教師的專業(yè)智慧，提升了教師的專業(yè)能力。

第三，我校課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)差異的需要，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的個性，更加靈活有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，教師和學(xué)生對“最美教育”的認(rèn)同感、對自己學(xué)校的歸屬感得到了顯著提升，我校走上了一條特色提升、品牌創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)涵發(fā)展之路。

第五，傳播了“最美教育”的學(xué)校品牌與聲譽，學(xué)校研究氛圍濃厚，辦學(xué)品質(zhì)不斷提升?！皵?shù)學(xué)活動”“粉畫”“舞龍”“CDS模塊化活動課程”“美物析理”等課程代表了我校課程建設(shè)成果，在全區(qū)、全市都有極大的影響力。

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課題項目：本文系北京市朝陽區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題 “學(xué)校課程體系建設(shè)與實施研究”（XZ1351005），課題類別：校長專項。

作者簡介：王柏成（1971— ），男，北京人，中學(xué)高級教師，碩士，研究方向：教育管理、課程教學(xué)。