基于高中生物核心素養(yǎng)的教學實踐研究

薛可芳

【摘要】基于現(xiàn)代化教育背景下，社會各界人士對高中生物教學工作提出了極高關注。為保證學生能夠全方面掌握所學知識，提高生物綜合素養(yǎng)，這就要求教師必須適當創(chuàng)新教學方式，全程圍繞教材出發(fā)，充分調(diào)查學生學習基礎上，從而按照制定好的教學方案，高效推進教學工作進行。

【關鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);教學

引言：培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，不單單要求學生學好理論知識，而且更應該將所學知識靈活應用到日常生活中，養(yǎng)成正確的生命觀念以及社會責任，支撐學生邁向健康發(fā)展方向?；诖?，處于核心素養(yǎng)教育背景下，在接下來的文章中，將對高中生物教學工作提出幾點建議，希望能夠給相關人士提供些許參考依據(jù)。

1.借助課本教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的生命觀念素養(yǎng)

新時期教學背景下，在開展高中生物核心素養(yǎng)教育過程中，最為關鍵的就是培養(yǎng)學生生命觀念。高中時期的學生，身心以及智力等基本發(fā)育完全，大多數(shù)學生正處于探索世界的關鍵時期，如果教師能夠緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，將地球上各個生命現(xiàn)象之間聯(lián)系呈現(xiàn)在學生面前，在確保學生感受到生命偉大的同時，更能夠做好生物保護工作。同時，基于調(diào)動學生學習積極性的目標下，教師可以先對學生學習基礎以及興趣愛好等方面進行詳細調(diào)查，綜合手中掌握到的數(shù)據(jù)信息，為學生營造良好學習環(huán)境。面對一些具有學較大學習難度的知識，教師也可以使用現(xiàn)代化教學形式，像多媒體教學設備的應用，能夠保證有效整合圖片以及視頻等作用，將原本復雜的學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生面前，引導學生深入學習生物學含義，養(yǎng)成正確的生命觀。

比如，在進行“細胞呼吸”內(nèi)容教學過程中，本章節(jié)主要就是希望學生能夠深入掌握細胞呼吸相關知識，面對現(xiàn)實中存在的一些生物，能夠應用所學內(nèi)容去解釋知識原理。特別是我們實際生活中存在的一些植物，它們表現(xiàn)出來的無氧呼吸作用，是否與人們無氧呼吸相同。伴隨著課堂教學活動的進行，教師可以啟發(fā)學生思考，想象兩者呼吸過程，準確分析兩者相同點與不同點，一方面能夠保證學生深刻觀察好自然事物之間的發(fā)展規(guī)律，另一方面也可以通過多個角度去學習教材內(nèi)容，感受到生命的偉大，從而養(yǎng)成生命觀。從中可以看出，針對生命觀念的形成，不僅涉及到了各個方面的知識，而且一定程度上也體現(xiàn)出抽象性的特點，在培養(yǎng)學生生命觀念過程中，教師必須要以教材內(nèi)容為出發(fā)點以及落腳點，綜合學生學習基礎以及能力等制定合理化知識架構，先從簡單知識入手，逐漸過度到難度較大知識點身上，在層層遞進教學方式中，確保學生形成正確生命觀念。

2.生活與教學完美融合，培養(yǎng)學生的社會責任素養(yǎng)

作為現(xiàn)代生命科學中不可缺少的部分，不管是學生生活還是其他科目學習中，或多或少都涉及到了生物學。伴隨著人類生產(chǎn)活動的進行，又像外界突發(fā)的一些自然災害等現(xiàn)象，我們都可以借助生物學進行有效處理。正因為有著巨大作用的生物學，才能夠支撐行業(yè)學者不斷實踐探索，這也就是學生學習意義所在，只有學好生物學，才能夠提高學生綜合生物水平的基礎上，也能夠保證其他課程學習活動順利開展。相比極其他課程知識來講，生物教材中涵蓋了一些難度較大以及不容易理解的知識點，過去教師通常采取灌輸式教學形式，面對枯燥生物內(nèi)容，很多同學都表現(xiàn)出了學習興趣不高，時間一長，在學生喪失生物學習欲望以后，難以提高自身綜合生物水平。如果教師能夠適當聯(lián)系生活，賦予知識更具形象化以及具體性，一定程度上能夠保證學生學習興趣提高的基礎上，也能夠全身投入到課堂教學環(huán)境中。

比如，在教師進行“細胞的衰老和凋亡”講解過程中，為保證學生深刻感受到細胞衰老的整個過程，教師在深度分析教材內(nèi)容以后，可以提前收集一些影片：視頻主要闡述了一個剛剛誕生的生命，經(jīng)歷了少年、青年以及中老年等幾個過程，緊接著短片來到了老人死亡的鏡頭，在學生觀看過程中，教師潛移默化穿插上本章節(jié)細胞內(nèi)容，引導學生分析細胞與個體發(fā)育之間的聯(lián)系，在個體死亡以后細胞處于怎樣的形態(tài)，要求學生能夠結(jié)合多個角度進行論證分析。在此過程中，因為學生學習基礎以及能力等存在較大差異，為確保全班同學都能夠參與到討論中，教師可以對學生進行有效分組，要求每一個小組內(nèi)都有成績高低的學生，同學之間互幫互助，共同分析問題答案。經(jīng)過討論后可以看出，處于老年時期的個體，細胞分裂次數(shù)會越來越少，當處于不能分裂狀態(tài)以后，這就表示個體已經(jīng)失去了正常生理功能，這就是細胞與衰老間的關聯(lián)。通過對細胞全方面了解，能夠培養(yǎng)學生熱愛生命的信念，從而保證健康生活的意識。

結(jié)論：

簡而言之，做好高中生物核心素養(yǎng)教學工作，教師應該適當創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，以教材內(nèi)容為主，培養(yǎng)學生正確生命觀念的同時，也應該拉近教材與現(xiàn)實生活之間的關系，強調(diào)社會責任素養(yǎng)形成重要性。只有學生具備極高核心素養(yǎng)，才能夠高效開展生物課程學習的基礎上，為學生今后良好發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]范潔.談高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)———以《染色體變異》一課為例[J].中學教學參考，2018，（17）：94-95.