肖小冬

【摘要】計(jì)算能力是每一位學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的首要之本，而培養(yǎng)一個(gè)人的計(jì)算能力最為關(guān)鍵的時(shí)期莫過(guò)于小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生普遍伴有很強(qiáng)的思考邏輯性，因此，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式形成之根基階段，故而在這一時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)也顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算能力，口算;筆算;估算;練習(xí);方法

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算類題目占有相當(dāng)大的一部分。不單純只是所給題目簡(jiǎn)單計(jì)算，有些書(shū)本上的定理、公式、定則等概念性的知識(shí)的引入也需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行;與此同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是考察學(xué)生的邏輯思維能力。

1、以口算訓(xùn)練為根基，利用競(jìng)賽鼓勵(lì)形式提高學(xué)生口算激情

口算能力是學(xué)生計(jì)算能力之基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備較強(qiáng)的口算能力。然而并不是所有學(xué)生都喜歡暴露自己的口算能力，因此，為了使更多學(xué)生參與口算能力的鍛煉，可以采用競(jìng)賽鼓勵(lì)模式，使口算能力的鍛煉成為一件令他們光榮的事。競(jìng)賽形式、時(shí)間可以根據(jù)每天課程進(jìn)度及內(nèi)容而定，題目數(shù)量每日逐增，當(dāng)然，也可以以一種固定的形式來(lái)進(jìn)行。例如，每天采用課前五分鐘或十分鐘的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始。具體題目，我會(huì)采用設(shè)計(jì)卡紙、演示PPT等模式給出，然后隨機(jī)抽取一組學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽，每組結(jié)束時(shí)，會(huì)選擇答題正確率高的學(xué)生以飛紙飛機(jī)的形式抽取下次課堂要參加口算競(jìng)賽的一組。每周結(jié)算一次當(dāng)周中每天的最高正確率選手給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、筆算計(jì)算做保證，以作業(yè)形式嚴(yán)格要求正確率

筆算是答題計(jì)算之關(guān)鍵，小學(xué)階段絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目需要用到列豎式的方法，這一計(jì)算方法，對(duì)于很多已經(jīng)學(xué)過(guò)了的同學(xué)來(lái)講顯然是最簡(jiǎn)單的一種方式，卻也是很容易丟分的一種計(jì)算方法。很多學(xué)生在試卷發(fā)下來(lái)后不斷懊惱的原因多是因?yàn)楣P算丟分嚴(yán)重，很多學(xué)生都是因?yàn)橛?jì)算時(shí)粗心，丟了不該丟的分?jǐn)?shù)。目前我所教的五年級(jí)教材中——小數(shù)的乘、除法這方面知識(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，都是很頭大的計(jì)算題目類型，尤其小數(shù)、分?jǐn)?shù)題目的計(jì)算，稍一馬虎，也許就錯(cuò)打一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、多添或漏掉一個(gè)零等這些馬虎錯(cuò)誤，總體來(lái)講，學(xué)生在這一單元的計(jì)算正確率普遍不高。

因此，對(duì)于這一方面的培養(yǎng)，可以根據(jù)具體課堂安排實(shí)際切體的活動(dòng)。配合學(xué)生課表時(shí)間爭(zhēng)取每周一次的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間定為一小時(shí)每周任務(wù)是完成二十道筆算題目（題目分布為：五道小數(shù)乘法題，五道小數(shù)除法題，十道四則運(yùn)算題題目交叉分布）。學(xué)生們被要求在半小時(shí)內(nèi)完成累計(jì)五次全對(duì)且速度最快者會(huì)得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法不僅使學(xué)生的計(jì)算正確率有大幅度提升，同時(shí)，其計(jì)算速度也有明顯提高。

3、深化學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，提高計(jì)算靈敏度

簡(jiǎn)算，顧名思義，簡(jiǎn)化運(yùn)算的意思，要求學(xué)生靈活、正確、合理地運(yùn)用各種所學(xué)定義、法則等，變換原來(lái)的運(yùn)算次序進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算大幅度提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單。不只是小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)時(shí)期，各種定理、性質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的“通行證”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我尤其注重幫助學(xué)生對(duì)于運(yùn)算定律的理解和掌握，同時(shí)，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際簡(jiǎn)算過(guò)程中不僅加深了對(duì)運(yùn)算定則的理解，同時(shí)提高運(yùn)算的靈活運(yùn)用程度。

估算，顧名思義，就是大概推算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)并在課堂實(shí)際運(yùn)用估算，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維深度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系梳理，從而多方位提高學(xué)生計(jì)算能力及對(duì)知識(shí)的把握程度。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)可以從下面幾個(gè)方面考慮：1、在教學(xué)中有意識(shí)的播種估算思想，讓學(xué)生用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行大致總結(jié)，檢驗(yàn)題目結(jié)果等，將估算貫穿于整個(gè)解題過(guò)程，從而整體提高做題效率，讓學(xué)生在耳濡目染之中將估算能力歷練到爐“爐火純青”的地步。2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用估算解決一些與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行估算。例如：圍欄面積最大問(wèn)題（現(xiàn)用一長(zhǎng)為360米的籬笆和一面墻圍成一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，怎樣圍面積最大？）與裝水問(wèn)題（一個(gè)水桶裝18.9kg，有56.2kg水，需要幾個(gè)水桶？）。通過(guò)在實(shí)際生活例子中計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系之間的認(rèn)識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)失誤的原因各個(gè)方面，大致歸納總結(jié)來(lái)說(shuō)就是：

1、由于對(duì)某些基本知識(shí)理解得不透徹，學(xué)生在計(jì)算時(shí)沒(méi)有意識(shí)到是錯(cuò)誤的。2.基本口算不熟練，并伴隨著長(zhǎng)期計(jì)算過(guò)程中積累的計(jì)算壞習(xí)慣在某種題目中反復(fù)跌倒。3、由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不夠端正，造成大意丟分。例如抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，書(shū)寫(xiě)格式不符合要求，沒(méi)有檢算的習(xí)慣等等。對(duì)此，我做了以下方法總結(jié)：

（1）從平時(shí)作業(yè)練習(xí)嚴(yán)抓，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的好習(xí)慣。首先，在課堂上明令要求答題格式，并做示范。在平時(shí)課堂中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并鍛煉學(xué)生，使之養(yǎng)成認(rèn)真答題的態(tài)度，并取得了良好成效。

（2）教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題卡的習(xí)慣，同樣的題目不能被絆倒兩次。在課堂設(shè)立了錯(cuò)題研究小組，每個(gè)學(xué)生被要求定期到小組內(nèi)討論自己的題目病因。該小組由我作為組長(zhǎng)，組員由不固定學(xué)生組成，教師的主要職責(zé)是幫助并監(jiān)督別的同學(xué)切實(shí)“治愈”自己的病題。這種方式比較新穎，贏得了學(xué)生一致好評(píng)也取得了較好成效。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、嚴(yán)謹(jǐn)分析的習(xí)慣，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在平常的授課過(guò)程中面對(duì)每一道題目我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起分析解題思路、答題技巧、答題方法，同時(shí)也會(huì)不定時(shí)抽取學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，以培養(yǎng)其獨(dú)立分析的方法。在意識(shí)到某些同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，及時(shí)給予糾正。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，身為數(shù)學(xué)教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，在教學(xué)中在這部分內(nèi)容要給予高度重視，嚴(yán)格要求學(xué)生。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就要求有認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活貫通的思維邏輯以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析態(tài)度，在這方面更要從小事做起，從自身做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹攀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].