估算
- “教—學—評”一致性視域下的估算教學探析
小學數(shù)學課程中，估算是數(shù)學計算的重要組成部分，也是計算策略的一種。能借助具體情境，選擇合適的單位進行簡單估算，體會估算在生活中的應用，這些是第二學段估算教學的主要目標。要想在教學中落實估算教學，教師需要讓學生理解估算的意義，感受估算的價值，把握估算的時機，掌握估算的策略。同時，教師要巧設估算學習，改變估算的評價方式，從而充分發(fā)揮估算的教育作用。［關鍵詞］小學數(shù)學；估算；第二學段［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（
小學教學參考(數(shù)學) 2023年6期2023-08-25
- 建筑設計階段暖通空調(diào)系統(tǒng)運行碳排放預算分析
建筑設計階段預先估算暖通空調(diào)系統(tǒng)的碳排放量，由此評估節(jié)能減排效果，調(diào)整節(jié)能措施，從而設計出更加高質(zhì)量的綠色建筑。關鍵詞：建筑設計；暖通空調(diào)系統(tǒng)；碳排放；估算中圖分類號：TU83? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-6903（2023）05-0107-030 引言我國于2020年正式提出了力爭在2030年達到碳達峰，2060年達到
智能建筑與工程機械 2023年5期2023-08-08
- 鋰電池SOC的估算方法
鋰電池組SOC的估算準確性和精度不高。文章介紹了安時積分法、開路電壓法、內(nèi)阻法、放電實驗法、神經(jīng)網(wǎng)絡法、卡爾曼濾波法的計算原理，分析了各種估算方法的優(yōu)勢和劣勢，指出了各種估算方法適用的條件。結果表明，單一的方法估算SOC都存在優(yōu)點和缺點，多種估算方法相結合能提高SOC的準確性和精確度，神經(jīng)網(wǎng)絡法、卡爾曼濾波法有比較好的發(fā)展?jié)摿ΑｊP鍵詞：鋰電池 SOC 估算 卡爾曼濾波法目前常用的SOC估算方法有：安時積分法，安時積分法忽略了電池放電、老化等因素對SOC的影
時代汽車 2023年15期2023-08-07
- 估算法速判大小關系
時，經(jīng)常可以借助估算法來巧妙處理，利用不同的技巧策略來合理切入，回避精準的數(shù)學運算或推理分析，利用數(shù)學相關知識加以快捷合理估算，優(yōu)化解題過程，減少數(shù)學運算，引領并指導應試技巧與復習備考．【關鍵詞】? 大小關系；估算；特殊值《高考數(shù)學考試大綱》明確指出：“能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計，并能進行近似計算．”特別在大小關系的比較問題中，經(jīng)常可以借助或部分借助估計法來簡捷快速判斷．利用估算法來判斷一些問題中的大小關系時，可以簡化數(shù)學運算，優(yōu)化解題過程，節(jié)省了寶貴的時間
數(shù)理天地(高中版) 2023年15期2023-08-06
- 以數(shù)線促進估算的理解
，用多維視角理解估算，用數(shù)形結合的方法促進學生對小數(shù)估算的理解，發(fā)展學生的數(shù)感，也為學生后續(xù)建立整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等不同數(shù)系之間的聯(lián)系積累活動經(jīng)驗。【關鍵詞】小數(shù)近似數(shù)；數(shù)線；估算；表征【課前思考】數(shù)線，即表征數(shù)的意義、性質(zhì)和運算的線，是一種教學輔助工具。利用數(shù)線估計是解決日常生活中常見問題的一種數(shù)學能力，能幫助學生理解相應的知識內(nèi)容。近似數(shù)和估算教學的關鍵有兩點：一是從確切的數(shù)擴充到表示范圍的區(qū)間；二是根據(jù)實際情況確定范圍。［1］人教版教材四年級下冊在編排
教學月刊·小學數(shù)學 2023年6期2023-07-11
- 單元整體視角下“口算除法”教學的“破”與“立”
除法；多元表征；估算［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0028-04口算是小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域非常重要的內(nèi)容，學好口算、掌握口算的技巧，有助于后續(xù)筆算和解決問題的學習。這要求教師從單元整體視角思考口算教學，讓口算教學發(fā)揮單元引領作用，把看似單薄的口算教學內(nèi)容變得厚實，重視在口算教學中加深學生對算理和算法的理解，重視估算方法和策略的滲透，從而夯實學生的計算基礎。一、師生兩難，直面教學尷尬1.教
小學教學參考(數(shù)學) 2023年4期2023-06-29
- 低年段學生估算意識的培養(yǎng)
鹿甜［摘 要］估算在日常生活中應用較為廣泛，也是解決計算問題的一種良好的策略。由于低年段學生對數(shù)學計算還沒有形成一個系統(tǒng)的認知，往往需要教師有意識、有組織、有設計地滲透生活中的估算問題，使學生在思考的過程中培養(yǎng)估算意識，并切實感受估算與精確計算之間相輔相成的關系。［關鍵詞］低年段；估算；評價［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）23-0078-03在低年段教學中，估算會出現(xiàn)在一些具體情境中，如比較
小學教學參考(數(shù)學) 2022年8期2022-11-11
- 小學數(shù)學估算有效教學的策略探究
宋時鳳摘要：估算作為一種基本的數(shù)學思維方式，與精算不同，其結果臨時接近精算結果，其主要目的是人們在合理情景下進行精確度計算選擇的計算方式，最終達成計算結果。在我國義務教育教學的課程標準中，也針對小學階段學生數(shù)學估算能力培養(yǎng)的必要性做出了要求，強調(diào)了估算能力的重要意義，因此教師應到注重日常教學中學生估算能力的培養(yǎng)。本文將針對小學數(shù)學估算教學實踐展開論述，對戰(zhàn)學數(shù)學估算教學方法提出合理建議，其主要目的是幫助教師提升教學質(zhì)量，幫助學生提升計算效率及鍛煉數(shù)學思維。
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 借助情境 提升小學數(shù)學估算教學的有效性
小學數(shù)學教學中，估算教學其實就是一種對學生進行數(shù)學意識培養(yǎng)的形式。有效的估算教學通常都是基于相應的情境之上的，教師要善于創(chuàng)設適切的情境，促進估算教學的有效性，以通過四個方面，探討借助情境來促進估算教學有效性的實踐策略。 關鍵詞：情境;估算;有效性 在現(xiàn)實生活中，人們往往依據(jù)相應的生活情境來進行估算并合理判斷結果的準確性。因此，教師也可以借助情境來輔助估算教學，通過估算情境，進一步激發(fā)學生的估算需求，引導學生自主探究合理的估算方法和策略，發(fā)展學生的數(shù)學思
黑龍江教育·小學 2022年4期2022-07-07
- 小學估算思維在教學中的實踐運用
中，教師需要注意估算方法的合理滲透和應用，使學生在基本計算方法的學習中提供估算思維方式和估算理論的應用，逐步提高其學科素養(yǎng)和計算能力。關鍵詞：估算;小學;教學引言：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的心算能力和估計能力已成為小學數(shù)學課程的一項重要教學任務。通過在原有教學渠道中引入計算方法和計算方法，學生可以進一步改進自己的計算方法。此外，教師還應根據(jù)評估技能的教學指導要求，積極優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式。通過引入實踐案例，學生可以在當前的評估內(nèi)容學習中獲得更好的實
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 估算：不可忽視的運算能力
琴[摘 要]學生估算能力的掌握和估算意識的形成，既需要長期的滲透與磨煉，又需要循序漸進式發(fā)展。學生的估算經(jīng)驗越豐富，對估算的策略運用得越熟練，就越能體會估算的樂趣和價值，進而形成一種自覺的計算本能，提高估算的創(chuàng)新力。[關鍵詞]估算;精算;策略[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）14-0079-03在人教版數(shù)學三年級教材中，有許多需要運用估算方法解決的應用題。學生在做相關應用題時，大部分都能認清題型，并根
小學教學參考(數(shù)學) 2022年5期2022-05-30
- 優(yōu)化估算題組教學的實踐研究
層次（水平）。在估算教學中通過借“題”夯“基”、順“勢”溫“度”、巧“變”顯“型”等教學策略，促進學生深度學習，提升學生的高階思維。[關鍵詞]SOLO分類理論;估算;題組教學;高階思維[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）14-0015-03高階思維是一種以高層次認知水平為主的綜合性能力，如批判性地評價信息的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等?？v觀現(xiàn)行的估算教學，以下三“化”現(xiàn)象比較常見。習題“零
小學教學參考(數(shù)學) 2022年5期2022-05-30
- 分析原因，找到方法，讓估算教學落地生根
高燕[摘 要]估算是小學數(shù)學中的重要教學內(nèi)容，但在實際教學中，學生不知道估、不知怎樣估、隨意估的現(xiàn)象并不少見，其原因是學生缺少估算意識、沒有掌握明確的估算方法。因此，教師應重視估算教學，引領學生體驗估算在學習中的價值，形成估算意識，提升估算能力。[關鍵詞]小學數(shù)學;估算;課堂教學[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）17-0085-03數(shù)學課程標準對估算提出了明確的要求：“能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M
小學教學參考(數(shù)學) 2022年6期2022-05-30
- 估算及其教學策略
要教學內(nèi)容之一，估算是日常生活應用的需要，也是數(shù)學能力培養(yǎng)的需要。估算方法常常因問題情境的不同而不同，通常可分為結果估計、區(qū)間估計、大小估計等幾類。結果估計通常又可分為先估再算、先算再估、邊算邊估等幾類。估算教學的兩條基本策略是：體現(xiàn)估算價值，讓學生想估算;指導、評價估算方法，讓學生會估算。關鍵詞：估算;價值;方法;小學數(shù)學估算是估計的一種類型，即根據(jù)具體條件及有關知識對事物的數(shù)量或算式的結果作出大概推斷。估算能力是指懂得什么情況下無法或不必作精確計算，并
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 落實學段目標，發(fā)展估算能力
周昕【摘 要】估算除了它本身在實際生活中的作用和價值之外，也是一種數(shù)學能力和素養(yǎng)，在日常生活中有著廣泛的應用，對學生分析問題和解決問題也有著十分重要的意義。本文以運用兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算來解決實際問題的課堂教學實踐為研究素材，談談第一學段估算教學的學段目標的落實與學生的估算能力的發(fā)展?！娟P鍵詞】估算 乘法 解決實際問題數(shù)學課程標準明確指出，第一學段的估算教學的學段目標是在具體情境中能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。估算不是簡單的估計，估算的本質(zhì)是對數(shù)量的運算
小學教學研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 構建說理課堂 感悟數(shù)學思想
課堂;數(shù)學思想;估算【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0096-03Constructing Reasoning Classrooms， Comprehending Mathematical Ideas——Take the Teaching of "Division is a One-Digit Divide" as an ExampleZHOU Ba
當代家庭教育 2022年12期2022-05-16
- 立足情境教學案例說明，合理估算助力能力提升
應重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。因此，教師在課堂教學中，要不失時機的培養(yǎng)學生的估算意識和估算技能。本文以一節(jié)三年級課堂估算教學為例，闡述在估算教學中教師教學的做法，旨在提高學生估算能力。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;解題策略估算和估計在日常生產(chǎn)和生活實際中運用得相當廣泛，在數(shù)學教學中估算同樣有著廣泛的應用，它不僅能提高工作效率，而且能大大方便日常生活預算及判斷。新課標要求我們能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝?/div>
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 培養(yǎng)數(shù)感，為小學數(shù)學學習加速
結合;數(shù)量關系;估算一、邂逅篇——揭秘數(shù)感數(shù)感，簡單通俗地說就是對數(shù)字的敏感程度。然而，筆者有時候在和小學低年級學生家長聊天時，家長說：“我家孩子可會數(shù)數(shù)了，現(xiàn)在都能數(shù)到一百多了?！睌?shù)感真的是數(shù)數(shù)這么簡單嗎？英國數(shù)學教育家安吉萊瑞說過：“孩子們具有‘數(shù)感’的典型特征是他們能對所遇到的數(shù)字模式和計算過程做出歸納，并能把新知識和已有知識相聯(lián)系。”可見，數(shù)感不僅僅是會數(shù)數(shù)這么簡單，里面和推理能力、模型思想等的建立是分不開的。在從教了高年段再教低年段時，筆者常常在廣東教學報·教育綜合 2022年38期2022-04-06
- 基于微項目學習的估算教學策略研究
文章以“小數(shù)乘法估算解決問題”一課為例，剖析學生的估算能力，開展基于數(shù)學學科的微項目學習，幫助學生感悟估算的意義，領悟估算的方法，養(yǎng)成估算的意識，真正為學生解決現(xiàn)實生活中的問題打好基礎。[關鍵詞] 微項目;估算;解決問題一、學生估算能力的分析在數(shù)學估算的教學過程中，有些教師也許在教學環(huán)節(jié)設計非常用心，用盡全力教授學生用估算的方法解決了一道又一道的生活問題，然而學生用估算解決問題中卻總是照貓畫虎套用方法。當這個學習內(nèi)容翻篇之后，學生仍試圖使用更具普遍性的精確數(shù)學教學通訊·小學版 2022年2期2022-03-27
- 某援外供水工程投資估算淺析
針對援外工程投資估算的特殊性，對投資估算的原則，方法進行了合理分析，提出了供水工程實施的指導性解決意見，為后續(xù)類似的工程方案提供了借鑒?！娟P鍵詞】援外; 供水; 投資; 估算1 對外援助成套項目管理根據(jù)我國頒布的《對外援助成套項目管理辦法》，對于一般的援助項目通常采用成套項目模式，在中方援外專項資金下，通過組織或指導施工、安裝和調(diào)試等全部或部分階段，向受援方提供用于生產(chǎn)生活和公共服務等基礎設施建設，并在建成后提供長效的質(zhì)量保證和技術服務。對于成套項目管理一四川建筑 2022年1期2022-03-19
- 巧用“估算”策略 解決實際問題
際問題是可以用“估算”的方法來解決的，而且具有事半功倍的效果。在小學階段，估算能力是培養(yǎng)學生數(shù)感的一個重要方面，同時估算策略也是解決實際問題的一種有效方法。因此，善用“估算”策略來解決實際問題應當成為學生應掌握的一種必備手段。一、估算“湊整”策略，快速解決實際問題長期以來，在學生的思維中，認為精算比估算可靠。其實在解決實際問題中，并不是所有的實際問題都需要算出準確答案。比如，用估算解決“夠不夠”的實際問題，這是小學生第一次接觸估算，教師有必要讓學生體會估算基礎教育論壇 2022年5期2022-03-17
- 淺談小學數(shù)學估算
湯小飛摘要：估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。同時，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。相對于原來的教材，估算教學的篇幅明顯增多，有了專題的估算教學內(nèi)容。數(shù)學課程標準中提到：第一學段中，學生應“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。實施建議中提到“加強估算，鼓勵算法多樣化”，所以教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。關鍵詞：估算;方法;四舍五入法;能力一、估算教學的意義估算教學之所以在新的數(shù)學課程中得到學習與科普 2022年11期2022-02-23
- 審視估算教學，發(fā)揮估算價值
燕 【摘 ?要】估算是學生的一種數(shù)學能力，對學生這種能力的培養(yǎng)越來越被數(shù)學教師所重視。本文對估算教學的現(xiàn)狀以及如何提升估算的價值進行了闡述和研究。采用了與筆算對比的方法，分析了估算課堂教學和課后應用存在的問題，認識到對學生估算方法、估算能力、估算意識和估算習慣的培養(yǎng)需要分層進行，使學生在學習和應用中逐步形成估算能力，從而發(fā)揮估算的近期價值和長遠價值，使學生受益終身。 【關鍵詞】估算;方法;能力;意識;習慣;價值 估算是對事物的數(shù)量作大致推算，是人們在日常生文理導航 2022年6期2022-02-20
- 小學數(shù)學教學中學生估算能力的培養(yǎng)
學生的綜合素質(zhì)，估算能力作為小學數(shù)學教學中學生具備的一項基礎能力，同時也是學生在解決問題時應用的主要技能。只有不斷提高小學生的估算能力，才能夠有利于小學生在課堂學習中有著較為優(yōu)異的成績。所以，學生的數(shù)學知識與自信心在課堂中需要不斷強化，從教學課堂中形成學習的內(nèi)驅力，文章主要論述了小學生在數(shù)學課堂的估算能力及意識，深入分析估算能力在數(shù)學學科的重要性，培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂養(yǎng)成良好的估算能力，進而完善思維方式。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;培養(yǎng);習慣數(shù)學知識不僅有著較強三悅文摘·教育學刊 2021年43期2021-12-22
- 整合·聚焦·提升 讓估算真正發(fā)生
摘?要：估算是孩子小學階段必不可少的一種能力，目前估算的“教與學”還存在著估算意識不強、估算能力落后的問題。因此，文章從教材、教師、學生三方面入手，分析原因，嘗試提出改進建議和對策，力求為一線教師和學生提供小學中段估算教學參考。關鍵詞：估算;解決問題;教學一、 直擊現(xiàn)場（一）鏡頭一：意識薄弱?因循守舊——估算很被動筆者在教學實踐中觀察到，學生在“用估算解決問題”的學習中非常被動。案例：兩個年級的學生一起看電影，二年級有208名學生，一年級有197名學生，一考試周刊 2021年82期2021-12-08
- “估算”結合，相得益彰
周麗摘要：口算、估算和筆算三者相輔相成，都不是作為一個獨立的個體存在的。其中估算教學相對于一般的準確計算更具有挑戰(zhàn)性和思維性。本文通過與“整體框架”相通，與“口算筆算”相連，與“生活情境”相關，這 “三與”不失時機的培養(yǎng)學生的估算能力，提升估算思維。關鍵詞：估算教學;估算;關聯(lián)2011版《數(shù)學課程標準》對估算的要求調(diào)整為“能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體現(xiàn)估算在生活中的作用”，使估算的要求更加具體明確。但在實際教學中，教師往往忽略其本質(zhì)，缺乏民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力微探
力，口算;筆算;估算;練習;方法引言：在小學數(shù)學教材中，計算類題目占有相當大的一部分。不單純只是所給題目簡單計算，有些書本上的定理、公式、定則等概念性的知識的引入也需要通過計算來進行;與此同時，數(shù)學應用題更是考察學生的邏輯思維能力。1、以口算訓練為根基，利用競賽鼓勵形式提高學生口算激情口算能力是學生計算能力之基礎，每個學生都應該具備較強的口算能力。然而并不是所有學生都喜歡暴露自己的口算能力，因此，為了使更多學生參與口算能力的鍛煉，可以采用競賽鼓勵模式，使口紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 深入估算本質(zhì)，合理運用估算
陳美蘭摘要：估算作為日常生活中的一項基本技能和一項必要技巧，有其獨特的應用價值。培養(yǎng)小學生的綜合估算分析意識，發(fā)展小學生的綜合估算能力，成為課堂教學的一大重要任務。但是，教師往往以自己的觀念教，或是認為估算在考試中不考，而進行了“走馬觀花”式教學。教師應走出這種教學誤區(qū)，使每個學生掌握估算的基本運用方法。關鍵詞：估算;意識;方法隨著信息技術的不斷飛速發(fā)展，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)有著廣泛的實際應用。曾經(jīng)有一個學者做過一個統(tǒng)計，一個人在日常生活中精確計算和粗教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 小學三年級學生估算能力的培養(yǎng)策略
馮賀【摘要】估算是小學三年級數(shù)學的重要組成部分，它可以有效地提高三年級學生分析和解決實際問題的能力，幫助學生發(fā)展良好的數(shù)感。但是在當前的小學三年級數(shù)學課堂教學中，教師對估算往往不夠重視，學生由于缺乏生活經(jīng)驗也很難體會到估算在解決實際問題中的作用。本文結合三年級教材的內(nèi)容，分析了估算教學中存在的問題和原因，在此基礎上提出了靈活運用教材，強化估算意識;教學估算方法，培養(yǎng)估算習慣;優(yōu)化估算策略，提高估算能力等培養(yǎng)小學三年級學生估算能力的策略。【關鍵詞】小學三年級廣東教學報·教育綜合 2021年115期2021-10-31
- 小學數(shù)學估算教學策略探究
生的現(xiàn)實生活中，估算有十分廣泛的應用，日常教學中，小學數(shù)學教師需要特別注重學生估算能力的培養(yǎng)。新課標中要求，在數(shù)學教學中教師要特別注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學運算是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，而估算能力則是影響學生數(shù)學運算素養(yǎng)提升的關鍵。由此可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的估算能力具有十分重要的意義。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;策略一、 小學數(shù)學教學中強化估算教學的意義小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，注重學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，其主要表中學生學習報 2021年16期2021-10-19
- 在小學數(shù)學估算教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的探討
要重視口算，加強估算，注重方法多樣化"。但是，在實踐的教學中，數(shù)學課堂上的老師往往都忽略了估量，導致小班學生的估量意識較為膚淺，未能培養(yǎng)形成主動估量的習慣。在估計教學越來越受到高度重視的今天，我們更迫切地需要清楚地估計其在數(shù)學課堂上的價值及其對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的提升與改善以及其日常生活的意義。在估算越來越受到重視的今天，我們需要明確估算教學的價值以及其對學生數(shù)學素養(yǎng)提升和改善日常生活的作用。關鍵詞：小學教育; 估算; 數(shù)學素養(yǎng)估算目前在各國的小學數(shù)學教育中三悅文摘·教育學刊 2021年24期2021-10-19
- 學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)與提高
確且嚴謹?shù)膶W科，估算意識在數(shù)學學習中一直得不到重視。而在實際生活中，我們卻一直采用估算的方式解決大部分的數(shù)學問題。在當下的小學數(shù)學教學中，我們更強調(diào)數(shù)學知識的實際運用，將數(shù)學知識應用在解決實際問題時就離不開大量的估算。很多小學生即使掌握了估算的方法，也很少主動去運用，因為學生沒有意識到估算的應用價值和它在實際生活中的需求。只是將估算作為數(shù)學學習中的一項技能，卻沒有將其與生活實際聯(lián)系起來。那么，如何在小學數(shù)學教學中更有效地培養(yǎng)學生的估算意識，提高他們的數(shù)學應小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- “問真”課堂讓學生對估算不再無動于衷
對小學每個學段的估算都提出適宜的要求。第一學段要求學生在現(xiàn)實情境中感知大數(shù)，并做近似估計，能在具體情境中采取切合實際的估算策略;第二學段要求學生在現(xiàn)實情境中領會大數(shù)的作用，并恰當?shù)毓烙嫞诮鉀Q問題時科學決策如何估算，養(yǎng)成估算的好習慣。無論是計算教學還是其他類型的教學，教師都應竭力設置“問真”問題，打造“問真”課堂，從而讓學生對估算不再無動于衷。[關鍵詞]“問真”課堂;估算;無動于衷[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-906小學教學參考(數(shù)學) 2021年8期2021-09-24
- 淺談小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)
陳光【摘要】估算作為一種重要的計算方式，是綜合運用推理、判斷、比較、概括等技能，對計算結果形成指向性的思維推理。估算能力既體現(xiàn)了學生的數(shù)感及靈活的運算策略，也反映了學生對數(shù)學問題結構關系的整體把握水平，嫻熟的估算技巧在學習和生活實踐中具有重要的實用價值。良好的估算意識和估算能力，能讓學生在充分理解數(shù)理邏輯和計算原理的基礎上，熟練運用計算法則和技巧，靈活地猜測計算結果區(qū)間或判斷結果的正確指向，從而引導解決問題的思路和策略?！娟P鍵詞】估算;小學數(shù)學;估算能力《教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 淺談估算在小學低年級數(shù)學口算中的應用與價值
重要的一部分，而估算教學又是數(shù)學教育中的一個重點。數(shù)學雖然是要求嚴謹性的學科，但在實際生活中，更多現(xiàn)實的數(shù)學問題的答案不需要過高的精確性，而在于追求計算過程的效率性。因此，對低年級學生開展估算教學，便是從小培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生體會數(shù)學學習在生活中的應用價值，提升其知識運用能力，做到數(shù)學教育理論和實踐的有機聯(lián)系。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談估算在小學低年級數(shù)學口算中的應用與價值提出了一些建議，僅供參考。關鍵詞：估算;小學低年級;數(shù)學口算;應小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 芻議現(xiàn)行估算教學中的“缺”與“補”
施小鋒摘要：估算的本質(zhì)在于結合實際的背景對數(shù)量進行“估計、權衡和量度”。估算在生活消費中運用廣泛、估算相較于精算優(yōu)勢顯著、估算在解決問題中對于數(shù)學素養(yǎng)的形成意義深遠，但是學生對估算并非主動出擊而是被動應對，不是積極悅納而是消極接受，經(jīng)常出現(xiàn)“要我估算我才估算”的現(xiàn)象。本文試圖通過“正視價值功效，補估算‘元氣’”、“厚植教學策略，補估算‘朝氣’”、“明確方法格式，補估算‘底氣’”，三“補”三“氣”，化解尷尬、破解疑難，引導并培養(yǎng)學生逐步形成良好的估算意識和估科教創(chuàng)新與實踐 2021年15期2021-09-10
- 關于提高小學數(shù)學估算教學的有效策略研究
的目的。對于數(shù)學估算教學而言，要求教師改變教學模式，融入豐富教學內(nèi)容，在訓練學生思維能力的基礎上，使其獲得更多的數(shù)學知識。本文通過針對小學數(shù)學估算教學工作開展的合理建議，從下述幾個不同的方面進行了展開闡述和分析，有助于對有關小學數(shù)學教師人員形成一定的借鑒與啟迪。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-354引言眾所周知，在小學數(shù)學課程當中，訓練學生的基本能力可謂十分關鍵，其中對學生進行估算訓練便非常重要小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 淺談估算在小學低年級數(shù)學口算中的應用與價值
數(shù)學教學中要加強估算教學，只有讓小學生切實的領悟到估算的方法和作用，才能在數(shù)學學習中產(chǎn)生興趣和動力。小學二年級的學生對估算已經(jīng)有了初步地認識，但是在他們接觸到的估算中，都是對一些較小數(shù)字的計算。因此，小學生并沒有真正體會到估算的價值?；诖?，本文就估算在小學低年級數(shù)學口算中的應用和價值展開了探究，并提出了相關策略。【關鍵詞】估算;小學低年級;數(shù)學;口算;應用;價值引言在小學數(shù)學的教學中，教師和學生都應該把估算重視起來，這對于學生后面的數(shù)學學習有積極的作用。家庭教育報·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 小學數(shù)學估算教學的意義及其開展路徑探索
紅摘 要：小學生估算能力是數(shù)學應用能力的重要環(huán)節(jié)，是計算內(nèi)容的輔助與補充。學生可以通過估算，培養(yǎng)科學的思維邏輯，建立數(shù)學問題的科學解決方案。教師通過各個年齡段的學生水平，有針對性地設置習題難度，促使學生學思結合、學用結合，保證估算學習達到預期的效果。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;教學方法在小學數(shù)學學習中，估算對培養(yǎng)學生構建科學的數(shù)學思維有著重要作用。新課程標準也將估算的教學內(nèi)容列入了核心教學環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師如何將估算內(nèi)容生動展示，如何讓學生把應新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 湛江市雷林桉樹人工林生態(tài)價值估算量化研究
樹林;生態(tài)價值;估算;量化中圖分類號 S 792.39 ?文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2021）14-0101-05Abstract [Objective]To study the ecological value of ?Eucalyptus ?plantation in Leilin of Zhanjiang City，and discuss the ecological benefit distribution trend of pl安徽農(nóng)業(yè)科學 2021年14期2021-09-03
- 重視估算意識，內(nèi)化數(shù)學素養(yǎng)
金偉摘 要：估算學習是小學數(shù)學的一個重要內(nèi)容，也是生活中常用的一種計算方法。但在實際教學中往往會被忽視，沒有系統(tǒng)細致地進行教學，所以我們要重視培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學是一門蘊藏無限魅力的課程，它嚴謹、和諧、趣味……學生在不斷地學習中提高了數(shù)學能力，提升了數(shù)學素養(yǎng)。而估算意識的建立能有效地發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，義務教育課程標準中也強調(diào)了估算的重要性。但在實際教學中，教師往往忽視估算的作用，沒有系統(tǒng)細新課程·上旬 2021年22期2021-08-27
- 小學數(shù)學估算教學策略探討
本文論述小學數(shù)學估算教學實踐，建議教師采用“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)估算意識;聯(lián)系實際，掌握估算方法;合理評價，提升估算能力”等策略，提高估算教學質(zhì)量。【關鍵詞】小學數(shù)學 估算 教學策略【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）21-0116-02估算是一種基本的數(shù)學思想，它能將數(shù)學與實際生活情境緊密聯(lián)系在一起，幫助人們判斷數(shù)字在具體情境中所需要的精確程度?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程實施建議中，也強調(diào)了估算在小學廣西教育·A版 2021年6期2021-08-23
- 以“估”論“策”重現(xiàn)價值
葛玲芝摘要：估算作為一種解決問題的策略，既可以讓學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，又可以加深學生對數(shù)量關系的理解。本文嘗試從估算意識、估算的過程體驗等方面，指引學生靈活掌握估算策略，認識估算的價值，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。關鍵詞：估算? 意識? 策略? 價值筆者對“用估算解決問題”一課進行了新的設計，經(jīng)過實踐改進后，在活動中執(zhí)教了本課，取得了可喜的成績。學生是主體，內(nèi)在需求是原動力。要想真正激發(fā)學生的學習熱情，教師要了解學生的學習經(jīng)驗，從而讓新舊知識有效對接。知識窗·教師版 2021年7期2021-08-13
- 究算法，明算理
以及乘法的口算和估算的基礎上，進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。這一課，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過情境創(chuàng)設、問題介入，喚醒經(jīng)驗，滲透“轉化”的數(shù)學思想，引導學生動手操作、合作探究、觀察比較、分析推理，自主探索、歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。關鍵詞：算法;算理;《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》;估算;驗算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”是在學生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎上，進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。教學重點為在理解算理的基礎上教育研究與評論（小學教育教學） 2021年4期2021-07-01
- 小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)的實踐與研究
應關系，然后進行估算和測量，在數(shù)學上全面理解量，最終形成量感?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;量感;估算一、研究意義《數(shù)學課程標準》中說明：“數(shù)感是關于數(shù)量關系、數(shù)與量、計量結果的估計等一些方面的感悟?！薄傲扛小笔恰皵?shù)感”里的其中一部分?！傲扛小笔侵笇W生不借助測量工具對某個量的大小進行判斷的能力或判斷出用某個計量單位表示量與那個實際物體的大小相吻合的一種感覺。也就是說，它可以感知物體的重量、大小、長度和其它特征。同時，也可以擁有正確量化運用數(shù)學知識的技能。筆者從現(xiàn)存文廣東教學報·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 6個不同特點水庫鰱鳙魚產(chǎn)力的估算
;鰱鳙;魚產(chǎn)力;估算中圖分類號：S932 ? ? ?文獻標識碼：A在特定條件下，魚類將水中各種生物和無機有機營養(yǎng)物質(zhì)轉化為魚產(chǎn)品的能力即為魚產(chǎn)力[1-3]。評價魚產(chǎn)力是合理放養(yǎng)、合理捕撈、科學利用水域天然餌料資源的依據(jù)，在理論和實踐上具有重要的意義[4-6]。魚產(chǎn)力可分為潛在魚產(chǎn)力（產(chǎn)魚潛力）和實際魚產(chǎn)力。產(chǎn)魚潛力是指在理想的自然條件下，水體中的天然餌料生物可能提供的最大魚產(chǎn)力的能力，因此魚產(chǎn)力是一種潛力，實際魚產(chǎn)力是指水體中當前條件下的最大魚產(chǎn)量[7]。江西水產(chǎn)科技 2021年1期2021-06-15
- 立足核心素養(yǎng) 實現(xiàn)估算價值
了教育目標范疇。估算，這項數(shù)學領域常用的基本技能，在新的教學環(huán)境下如何有效地實施其教學策略，文章將從其內(nèi)涵的呈現(xiàn)入手，以學生、學校、教師等視角進行深入解析并提出相關建議，希望對目前小學數(shù)學估算教學的實施有所幫助。關鍵詞：核心素養(yǎng);估算;小學數(shù)學;教學策略教學改革背景下，新課程標準指出：小學數(shù)學教學，要以使學生獲得個人發(fā)展以及社會需求的應用思維和基本數(shù)學能力等核心素養(yǎng)作為基本目標，其過程要突出靈活性與實用性。估算，是一種日常生活中頻繁使用且非常實用的計算方式考試周刊 2021年39期2021-06-10
- 小學數(shù)學估算策略的教學研究
劉直祥【摘要】估算是計算的重要組成部分，也是一種重要的計算方法.我國《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對估算教學提出了明確的目標和要求：“在第一學段要求學生能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算在生活中的作用;第二學段要求學生在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算”.因此，小學數(shù)學教師對估算的教學也越來越重視.但是筆者通過日常的聽課、師生的調(diào)查問卷、交流等方式了解發(fā)現(xiàn)，教師對估算教學的認識存在誤區(qū)，多數(shù)教師重結果而輕過程，學生主體數(shù)學學習與研究 2021年9期2021-06-01
- 估算意識和習慣的培養(yǎng)策略
周云摘要：在估算教學中，幫助學生掌握估算的方法不難，難的是培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。教師應該利用一切可能的機會展開估算教學，特別要做好以下兩點：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)估算需求;提出檢驗要求，促進估算運用。關鍵詞：估算;估算意識;估算習慣;估算問題;計算檢驗估算主要是指通過數(shù)量的近似湊整，獲得計算的大致結果或范圍。雖然估算的計算結果不夠精確，但是計算過程卻十分便捷。它不僅在生活中廣泛應用（很多時候并不需要精確結果），而且在數(shù)學中也有重要的作用（如試商、比大小、檢教育研究與評論（小學教育教學） 2021年3期2021-05-27
- 從筆算前“估一估”的規(guī)定動作看筆算教學中的估算
需求去估，去理解估算的意義和價值的路徑，從而讓口算、估算和筆算學習融會貫通，在筆算教學中同步培養(yǎng)學生的估算能力和數(shù)感。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;筆算教學新課標對估算教學有著明確的要求：第一學段要求能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算在生活中的作用;第二學段要求在解決問題中，能選擇合適的方法進行估算。估算一般會先理解題意，情境驅動估算意識，再根據(jù)所需要的信息用合適的策略進行粗略計算，最后將運算結合情境目標指向進行推理判斷，作出結論。教材在編排估教學研究與管理 2021年2期2021-04-18
- 開展小學數(shù)學估算教學的意義及其開展路徑探索
紅【摘要】小學生估算能力是數(shù)學應用能力的重要環(huán)節(jié)，是計算內(nèi)容的輔助與補充。學生可以通過估算，培養(yǎng)科學的思維邏輯，建立數(shù)學問題的科學解決方案。教師通過各個年齡學段的學生水平，有針對性的設置習題難度，促使學生學思結合，學用結合，保證估算學習達到預期的效果?！娟P鍵詞】小學數(shù)學? 估算? 教學方法【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0169-02一、前言在小學數(shù)學學習中，估算對培養(yǎng)學生構建科課程教育研究 2021年22期2021-04-13
- 車用鋰離子電池的SOC估算方法研究現(xiàn)狀
標，SOC的準確估算可以有效的提高電池使用效率，延長電池的使用壽命。荷電狀態(tài)不能通過直接測量獲得，而是需要其它方式來估算。本文對車用鋰離子電池SOC估算方法進行了簡單的描述，分析了不同方法的優(yōu)缺點，最后進行了總結。關鍵詞：荷電狀態(tài) 電池 估算Current Status of Research on SOC Estimation Methods of Li-ion Battery for VehicleLu Zhanghao Pan Zhengjun Xu時代汽車 2021年6期2021-04-09
- 小學低段提升估算教學有效性的策略探索
要內(nèi)容，但實踐中估算教學卻不容樂觀。我們在明晰問題根源的基礎上，積極應對——情境中實際運用，感受“估”的價值;數(shù)據(jù)中巧妙設伏，喚醒“估”的需要;穿插中靈活滲透，掌握“估”的方法;優(yōu)化中提倡多樣，體驗“估”的樂趣——讓學生體驗估算的實用性和便捷性，感受估算價值，培養(yǎng)學生估算意識。關鍵詞：低段;估算;有效性;探索一、 引言估算能力是培養(yǎng)學生數(shù)感的重要方面?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求第一學段“能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 小學數(shù)學教學中估算教學策略的研究
安海摘? 要：估算教學內(nèi)容，一直伴隨著數(shù)學教學。特別是新中國成立以來，頗受數(shù)學研究人士的關注和重視，從1956年《小學算術大綱（修訂草案）》到2011年《義務教育數(shù)學課程標準》，一度經(jīng)歷風雨，但最終彩虹高掛，得到了廣大數(shù)學研究者的一致認同，作為重要的教學內(nèi)容寫入小學數(shù)學教材，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)發(fā)揮其應有的作用。關鍵詞：小學數(shù)學;估算;教學策略;研究一直以來，估算教學因為在考試中所占比例較小而不受重視，是不爭的事實。但另一方面，估算大量存在于人們人物畫報 2021年8期2021-03-13
- 估算教學在小學數(shù)學計算教學中的策略
章育紅摘要：估算是小學生在開展數(shù)學課程學習之時，所具備的一項數(shù)學思維能力和運算能力，這對于學生數(shù)學學習發(fā)展而言有的至關重要的作用。不單單可以幫助學生學會如何快速運算，還使得學生能夠具備正確的運算意識。所以在小學數(shù)學計算教學過程中，教師應盡可能提倡估算教學的價值和功能，在注重估算的內(nèi)在功能知識，創(chuàng)新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，使得學生能夠具備良好的數(shù)感，進而在理論與聯(lián)系實際過程中養(yǎng)成良好的估算習慣，進一步推動學生實現(xiàn)自身估算能力的科學化發(fā)展，解決實際的計算問題，民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 不估而算的估算
朱艷平摘要：估算學習是一種開放性的創(chuàng)造活動，不僅可以訓練學生的思維能力，而且可以鍛煉學生的觀察力、想象力，本文將從實際教學中反饋來的估算現(xiàn)象進行闡述和分析，結合一些實例對估算能力的培養(yǎng)提出創(chuàng)設合理情境、聯(lián)系生活實際、挖掘估算題材等估算方法的培養(yǎng)。關鍵詞：估算;估算意識;培養(yǎng)隨著新課改的實施和發(fā)展估算在小學教學中的內(nèi)容也產(chǎn)生了變化和發(fā)展，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》[1]將估算作為發(fā)展學生的數(shù)感和應用意識，培養(yǎng)學生的運算能力和推理能力重要途徑和手學生之友 2021年9期2021-02-23
- 淺談估算在小學低年級數(shù)學口算中的應用與價值
的一項數(shù)學能力。估算是口算的一部分，普遍出現(xiàn)在低年級的口算教學中，并在中高年級的數(shù)學教學中表現(xiàn)為近似數(shù)的學習和運用，為學生的正確計算提供支撐。教師可以利用估算在練習中加強對算理的滲透，學生也能通過它提高自己的口算的能力和計算的正確率，由此可見估算在小學低年級數(shù)學口算教學中是具有實際價值的。關鍵詞：估算;小學數(shù)學;低年級教學《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》數(shù)的運算中提出，在小學低年段的數(shù)學教學中教師需要指導學生熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，考試周刊 2021年12期2021-02-21
- 淺談加減法估算中的桌游設計
摘 要：加減法估算中，學生不知道為什么要估算，如何選擇估算策略，以往的教學中偏重于估算策略的選擇與訓練。該研究借鑒成熟的桌游作品，設計了紅軍長征為主題的桌游用于加減法估算學習，有利于學生感受估算的簡便性，理解估算的意義，提高估算能力。關鍵詞：估算;數(shù)學游戲;長征一、 引言《義務教育數(shù)學課程標準》中要求：“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">估算，即計算估計，是指個體未經(jīng)過精確計算而只借助原有知識對問題提出粗略答案的一種估計形式。考試周刊 2021年10期2021-02-21
- “估算”結合，相得益彰
麗摘 要：口算、估算和筆算三者相輔相成，都不是作為一個獨立的個體存在的。其中估算教學相對于一般的準確計算更具有挑戰(zhàn)性和思維性。本文通過與“整體框架”相通，與“口算筆算”相連，與“生活情境”相關，這 “三與”不失時機的培養(yǎng)學生的估算能力，提升估算思維。關鍵詞：估算教學;估算;關聯(lián)2011版《數(shù)學課程標準》對估算的要求調(diào)整為“能結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體現(xiàn)估算在生活中的作用”，使估算的要求更加具體明確。但在實際教學中，教師往往忽略其本質(zhì)，缺乏民族文匯 2021年3期2021-01-18
- 關于“用估算與精算解決問題”的思考
藝【摘要】在教學估算與精算解決問題時，應培養(yǎng)學生靈活選擇解決問題計算策略的意識和能力，讓學生體會到估算的必要性，形成估算的意識。本文通過案例引出問題并進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)估算與精算教學方面存在教師重問題解決而輕對比分析，忽略估算意識的培養(yǎng)及估算方法的對比分析等普遍性問題。針對存在的問題，筆者結合教學實踐和認識，嘗試通過入境、析境、出境之間尋找教學方法和策略，以促進學生對解決問題計算策略的理解及運用?！娟P鍵詞】解決問題;計算策略;估算;精算一、案例背景Z老師：廣東教學報·教育綜合 2021年152期2021-01-15
- 培養(yǎng)數(shù)感，為小學數(shù)學學習加速