研學(xué)旅行：提升初中生地理核心素養(yǎng)

劉飄

【摘要】研學(xué)旅行是地理課的一種延伸，是構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)的載體，我們地理教師要能充分借助這個(gè)載體，形成學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的品格和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能把結(jié)果有效融合，形成學(xué)生的地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);研學(xué)地點(diǎn);人地協(xié)調(diào)

研學(xué)旅行能夠提升初中生的地理素養(yǎng)，可是在當(dāng)下的地理教學(xué)中，研學(xué)旅行尚不完善。教學(xué)的改革實(shí)施后，我們教師要能更新自己的教學(xué)理念，讓研學(xué)旅行真正地得到發(fā)展，收到應(yīng)有的效果，我在教學(xué)中，嘗試著這樣的做法：

一、借助大數(shù)據(jù)設(shè)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的研學(xué)旅行

研學(xué)旅行具有強(qiáng)烈的綜合性、復(fù)雜性和靈活性，是一種動(dòng)態(tài)的情景。我們教師在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行方案時(shí)，就要能深入學(xué)生，了解學(xué)生的真正需求，要能讓學(xué)校和師生共同制定方案。由于研學(xué)的場(chǎng)景是開(kāi)放的，可能給師生或者組織者帶來(lái)很多的不方便，我們要能借助于信息技術(shù)在研學(xué)中的運(yùn)用，提升研學(xué)旅行產(chǎn)品的大數(shù)據(jù)，使研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)更加理性，學(xué)生可以有所選擇。首先我們教師要能呈現(xiàn)借助于大數(shù)據(jù)分析中，一些研學(xué)旅行中已經(jīng)解決的一些共性問(wèn)題，這樣就能化解校本活動(dòng)中一些類(lèi)似的問(wèn)題。其次就是在大數(shù)據(jù)下，能夠滿(mǎn)足師生研學(xué)的愿望，也可以借助于這些完成調(diào)查報(bào)告、逐步設(shè)計(jì)出符合校本的研學(xué)旅行方案。

二、在研學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

地理的知識(shí)可謂包羅萬(wàn)象，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到書(shū)本的知識(shí)，更能利用書(shū)本的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。無(wú)論是地理教學(xué)還是中考中涉及到的問(wèn)題，都是地理知識(shí)和生活中的問(wèn)題占有很大的比重，我們?cè)谘袑W(xué)的過(guò)程中，可以直接感受地理的事物，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中，慢慢地上升到理性的層面。

研學(xué)旅行的過(guò)程，要讓學(xué)生能夠與自然親密接觸，這樣學(xué)生就能融入社會(huì)，讓學(xué)生這樣的環(huán)境下理解人和地之間的關(guān)系，潛移默化，讓學(xué)生形成持續(xù)發(fā)展的觀念，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂上教師滔滔不絕地講解要有效得多。

1.尊重學(xué)生的發(fā)展

我們學(xué)校的學(xué)生由于家庭的背景差距較大，學(xué)生接受知識(shí)能力也有著很大的差別，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，讓學(xué)生知道研學(xué)旅行的資源種類(lèi)，讓學(xué)生知道研學(xué)旅行的具體地點(diǎn)，學(xué)生在研學(xué)旅行之前，要能做好充分的準(zhǔn)備，要能做好價(jià)值觀和情感化分析。學(xué)生盡量能夠做好內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且能夠?qū)ρ袑W(xué)旅行的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。這樣學(xué)生有了充足的準(zhǔn)備，在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，不會(huì)只是走馬觀花，做無(wú)效的活動(dòng)。

2.選擇合適的研學(xué)地點(diǎn)

研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師要能根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇合適的研學(xué)地點(diǎn)，然后進(jìn)行不同研學(xué)旅行方案的設(shè)計(jì)。例如我們學(xué)校的學(xué)生喜歡研究區(qū)域景觀，讓學(xué)生就走進(jìn)自然，讓學(xué)生探究人類(lèi)的活動(dòng)給予自然的影響，讓學(xué)生知道自然環(huán)境也會(huì)“報(bào)復(fù)”人類(lèi)。2021年降雨不斷，甚至很多的地方都出現(xiàn)了洪澇情況，這是什么原因？多雨就能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，很多的學(xué)生借助于信息手段，搜集了一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，而且學(xué)生在探究的過(guò)程中，知道一些鋒面雨、對(duì)流雨、地形雨、臺(tái)風(fēng)雨。然后和當(dāng)?shù)氐慕涤昵闆r進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能知道當(dāng)下降雨叫什么雨，而且學(xué)生還借助于書(shū)籍，查到持續(xù)降雨主要是天平洋和印度洋是兩個(gè)強(qiáng)大的“供貨方”，主要的“原料”就是水汽，當(dāng)然，副熱帶高壓的強(qiáng)弱就是降雨的幕后“推手”等等，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生走訪、搜集、查閱相關(guān)的資料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課堂上講解，學(xué)生要收獲更多。

3.人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些地理的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)一些我國(guó)的地形地貌中，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)，讓學(xué)生能夠確立可持性發(fā)展思想。

例如在“西行河西走廊”研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，我把教材中出現(xiàn)一些西北地區(qū)有關(guān)的知識(shí)逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)西北的氣候、地形、自然景觀、交通、民族特色等多元的知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)我國(guó)的情況基本掌握，學(xué)生就能深深地?zé)釔?ài)自己祖國(guó)和家鄉(xiāng)。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的研學(xué)旅行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是了解學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段，我們研學(xué)旅行中評(píng)價(jià)什么，我們?cè)u(píng)價(jià)是針對(duì)研學(xué)前、研學(xué)中遇到的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題中能力的呈現(xiàn)，素養(yǎng)的形成等。我們?cè)u(píng)價(jià)的方式不能單一，要多元性，這樣才能真正形成學(xué)生的地理素養(yǎng)。我們?cè)谘袑W(xué)旅行的過(guò)程中，我們可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的答辯，這種方式的評(píng)價(jià)，在研學(xué)旅行中是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生把研學(xué)旅行中遇到的問(wèn)題，已經(jīng)解決的問(wèn)題或者未解決的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⒀袑W(xué)的成果滲透在其中，讓學(xué)生交流展示，這樣就能收到一箭雙雕的效果。研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，還能評(píng)比出學(xué)生的成果。

當(dāng)然在研學(xué)結(jié)束后，要能綜合地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要能在學(xué)生的考察、調(diào)查中形成學(xué)生的是非認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究地理的興趣，真正能將學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果融合在一起，這樣就能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

總之，新課程的理念就是倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵的能力。研學(xué)旅行就是地理課有效的延伸，是構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效的載體，我們地理教師要能充分利用其優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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