高中英語讀后續(xù)寫的教學策略探析

李輝

【摘要】隨著我國教育改革的不斷進行，讀后續(xù)寫作為一種新的題型應運而生，受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，使得傳統(tǒng)的只出材料或命題的寫作方式得以突破，同時也在無形之中強化了學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此，探究高中英語后續(xù)寫作教學策略十分必要。文章從多個視角出發(fā)，對基于高中讀后續(xù)寫的教學策略展開深入分析和研究，意在為新時期的高中英語教學提供新方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;教學策略

前言

“讀后續(xù)寫”教學在高中英語教學中發(fā)揮著重要的教學價值。高中英語教師需要細化制定出完善的讀后續(xù)寫教學計劃，并且從讀后續(xù)寫的角度推進英語教學改革與創(chuàng)新，促使高中生對于英語基礎(chǔ)知識的積累與運用形成良好的模式，進而全面增強學生的英語學科整體能力。在讀后續(xù)寫教學中，教師要注重英語聽、說、讀、寫四個方面著手，全面增強學生的學習成果，提高英語閱讀與寫作綜合技能，為讀后續(xù)寫能力提升做好鋪墊。

1讀后續(xù)寫的意義

針對英語的讀后續(xù)寫來說，主要指的是在一篇英語文章中，只有前面部分，而結(jié)尾部分缺失，學生可以結(jié)合已有文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的理解進行續(xù)寫。這種方式，幫助學生更好地與材料互動，使得學生能夠發(fā)揮出自身的思維能力來補充和完善文章故事。它是一種訓練學生寫作能力的題型。通過英語讀后續(xù)寫，學生的寫作能力得以加強，同時也可以提升學生的英語閱讀水平、材料分析的能力。此類題型可以使學生融入到故事情境中去，將閱讀、寫作、記憶、思考、創(chuàng)造力等結(jié)合起來，具有一定的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學生英語思維、想象力的良好方法。隨著讀后續(xù)寫地位的升高，它作為一種提高學生英語運用能力的手段，對學生閱讀、寫作的影響也越來越大。因此，必須不斷提高學生的讀后續(xù)寫水平;良好的讀后續(xù)寫需要對短文材料進行綜合與提煉，可以更好地把握英語寫作用詞的準確性，有利于提升學生的英語成績、理解及寫作水平。

2關(guān)于高中英語讀后續(xù)寫的教學策略

2.1掌握閱讀文體，明確敘寫大綱

在高中英語讀后續(xù)寫教學過程中，教師要契合學生的英語學習方向和目的，幫助學生開展高效閱讀學習活動，激發(fā)英語寫作意識，進而深度拓展高考英語讀后續(xù)寫綜合能力。具體來說，教師可以將英語閱讀與寫作教學進行拆分教學、融合訓練，這樣做既有助于強化學生對英語閱讀文體的了解，使其能夠明確閱讀中心思想;又有利于幫助學生形成構(gòu)思能力，完善英語寫作綜合能力。比如，在讀后續(xù)寫教學過程中，教師可以為學生重點講解高考中讀后續(xù)寫的題型以及考核的重要知識點，接著，教師引導學生深度閱讀英語文本，分析和掌握文本的類型、題材，進而形成英語文體意識，深度推進英語學習讀后續(xù)寫教學進程，幫助學生合理分配高考讀后續(xù)寫的閱讀與寫作時間，進而保證得分率。

2.2注重讀后續(xù)寫協(xié)調(diào)，提升英語核心素養(yǎng)

在讀后續(xù)寫教學過程中，教師要注重幫助學生把握“讀后續(xù)寫”的技巧和方法，促使學生在常規(guī)化訓練中提升英語文本閱讀數(shù)量和質(zhì)量，進而讓學生充分積累英文寫作經(jīng)驗和素材，促進高中生讀后續(xù)寫的整體水平進一步提升。“讀后續(xù)寫”的文本協(xié)調(diào)性是衡量學生綜合能力的標尺，因此，教師要給予學生足夠的時間和空間，科學研究高考讀后續(xù)寫題型的考核目標。比如：在“讀后續(xù)寫”往屆例題分析中可以得出這樣的結(jié)論：第一，對高中生閱讀原本中，語法、時態(tài)、結(jié)構(gòu)等能力予以考察，促使學生針對具體訓練內(nèi)容進行專項閱讀與寫作，進而完成高質(zhì)量的英語詞匯積累和應用過程;第二，考察高中生日常學習整體水平，通過讀后續(xù)寫的方法，給予學生學習啟發(fā)，進而形成高考應考技能，全面增強學生的學科核心競爭力。第三，注重對高中生英語語篇理解的邏輯性思予以考查，然學生可以根據(jù)英文文本的特點、主旨等，合理續(xù)寫文本內(nèi)容，進而保證前后文協(xié)調(diào)一致;

2.3豐富課堂活動

豐富英語課堂活動是提升學生的英語讀后續(xù)寫的能力的有效方法，因此豐富課堂活動對于提升學生的英語讀后續(xù)寫質(zhì)量意義重大?？菰锏恼n堂教學會削弱學生學習英語讀后續(xù)寫的熱情，讓想促使學生高效地參與到讀后續(xù)寫訓練中來，提高學生的讀后續(xù)寫欲望，豐富課堂教學勢在必行。比如，在學習譯林牛津版高一英語下學期模塊四《Sporting events》這篇文章時，高中英語教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)的體育賽事，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容來想象后續(xù)的續(xù)寫內(nèi)容，為英語課堂增添趣味，同時還能達到培養(yǎng)學生的續(xù)寫興趣的目的。

2.4為學生提供充分地展現(xiàn)自我的機會

針對高中階段的學生而言，其有著較強的表現(xiàn)欲，在英語讀后續(xù)寫教學過程中，若教師能夠結(jié)合高中生這一特點，為其創(chuàng)造更多展示自我的機會和條件，則有助于推進高中英語讀后續(xù)寫教學高質(zhì)量開展，進而促進高中英語教學效率的提升。因此高中英語教師要懂得在課堂教學的過程中為學生提供充足的自我展現(xiàn)的時間。學生在表現(xiàn)自我的過程中既能夠得到自我展現(xiàn)能力的提升，又能實現(xiàn)提升自身英語口語表達能力的目的，同時還能加深英語教師對于學生的英語學習情況的了解。

結(jié)語

總而言之，讀后續(xù)寫作是高中英語課程最為重要的題型，是考查學生寫作能力、閱讀能力的重要手段，同時也是檢測學生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度的有效教學工具。因此，教師和學生要加強對于讀后續(xù)寫的重視。在實際教學過程中，教師要結(jié)合讀后續(xù)寫的教學目標以及學生實際特點，編纂出適宜的練習題目，學生也要積極配合教師的教學方法和模式，對于讀后續(xù)寫過程中存在問題及時質(zhì)疑，進而增強學生的綜合解題質(zhì)量和水平，全面提高高中生對于讀后敘寫技能的掌握成效。

參考文獻：

[1]于彬，趙文娜.基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學策略探究[J].中學生英語，2021（14）：74.

[2]張永麗，王福秀.基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學策略探討[J].中學生英語，2021（10）：64.

[3]齊思賢.高中英語讀后續(xù)寫教學策略探究[J].廣東教育（綜合版），2021（02）：53-54.