陳煜

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)需求的人才也越來越多，要求也越來越高，帶給人們的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這讓每一個(gè)家庭有更多的緊迫感和壓力，父母對(duì)孩子教育的要求提到了一個(gè)新的高度。但現(xiàn)代生活的忙碌和來自外部世界的影響，一些家長(zhǎng)只注重為孩子構(gòu)建一個(gè)好的物質(zhì)生活環(huán)境，把教育的重任全都交給了學(xué)校，忽視了孩子在家中接受良好教育的重要性。人們通常認(rèn)為家長(zhǎng)的職責(zé)就是灌輸和強(qiáng)化文化價(jià)值，習(xí)慣的做法不外乎講道理、下命令和糾正行為，但這種居高臨下的家長(zhǎng)姿態(tài)，造就了挫敗的家長(zhǎng)，惱怒的孩子以及無處不在的沖突。家長(zhǎng)少了對(duì)孩子的陪伴，而與孩子的沖突卻越發(fā)頻繁，許多家庭只能通過管教孩子的行為來應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的沖突。

現(xiàn)代家庭的父母都有著一定的文化基礎(chǔ)，大多數(shù)家長(zhǎng)并不缺乏教育子女的責(zé)任感，家長(zhǎng)們都有良好的愿望，但如何才能把孩子教育好，成為困擾年輕家長(zhǎng)的首要問題，很多家長(zhǎng)缺乏教育子女的科學(xué)知識(shí)和方法，不少家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高，在教育孩子的過程中，力圖尋找一條快速有效的教育捷徑，希望有一個(gè)能包治百病百病的教育方法，其盲目性往往導(dǎo)致事與愿違，在教兒方面出現(xiàn)日益尖銳的矛盾，也使家長(zhǎng)失去了教育孩子的信心。經(jīng)調(diào)查研究，我們看到當(dāng)下的家庭存在一定的教育誤區(qū)：

1.教育孩子的目的有了偏差。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子就是為了考高分，進(jìn)好學(xué)校，找好工作，帶著極大功利心，而忘記了我們作為父母的初心，是要孩子們健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人。

2.在家庭教育中缺乏尊重，不會(huì)聆聽，不愿了解孩子行為背后的需要。高中階段的孩子正在發(fā)展自我引導(dǎo)和自我尊重，父母在與孩子的相處以及教育中往往還會(huì)忽略這一點(diǎn)，對(duì)孩子的絕對(duì)行為控制，讓家長(zhǎng)的批評(píng)與責(zé)備多于理解與認(rèn)可，給孩子隨意貼標(biāo)簽，這不但會(huì)給孩子造成一定的傷害，還會(huì)讓這種心里暗示，逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

3.家長(zhǎng)在教育孩子的過程中往往不是為了解決問題，而是為了發(fā)泄情緒。如今的家庭生活面臨著快節(jié)奏的生活壓力以及各類高科技的沖擊，人們的情緒反應(yīng)也快了許多，一點(diǎn)小差錯(cuò)、不順暢都會(huì)引起情緒失控。很多家庭，孩子生活在父母的期待中，當(dāng)孩子的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，層出不窮地問題磨滅了家長(zhǎng)的耐心，激烈的言辭、暴力的行為無法解決問題，只是加劇了家長(zhǎng)與孩子之間地沖突。

4.家庭教育的方式通過管理孩子的行為來管理沖突。家長(zhǎng)為了達(dá)到教育的目的，利用各種條規(guī)約束、后果威脅以及獎(jiǎng)勵(lì)刺激來控制孩子們的行為，但多數(shù)家庭換來的卻是更為激烈的沖突。

5.有些家庭與學(xué)校在教育認(rèn)識(shí)上也產(chǎn)生了分歧。使學(xué)校教育與家庭教育或多或少產(chǎn)生沖突與矛盾，其結(jié)果是相互抵消各自的教育效果，而且還給孩子造成思想上的困惑與混亂，由于家庭教育方式不當(dāng)，家長(zhǎng)與孩子心理上有隔閡，許多孩子，心中有了煩惱，不找父母，這些都直接影響到家庭和學(xué)校的教育效果。

當(dāng)今社會(huì)的多元與變革需要以大教育觀來培養(yǎng)青少年，英國教育家洛克有一句名言，家庭教育給孩子深入骨髓的叫影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的。學(xué)生的發(fā)展，直接接受家庭的培養(yǎng)目標(biāo)，生活習(xí)慣，文化背景等多方面的影響，這些影響是最為個(gè)性化的，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)，我們需要用自己的言行影響孩子，將自己的價(jià)值觀傳遞給他們，引導(dǎo)他們健康快樂地走向成功。這就需要家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)逐漸形成正確的價(jià)值觀。因此學(xué)校教育只有在充分與家庭教育形成教育合力時(shí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

為了能夠讓家校合力最大化發(fā)揮其作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育孩子的新思想、新觀念，我們開展了“智慧父母成長(zhǎng)讀書會(huì)”系列活動(dòng)開啟了家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的步伐，這個(gè)活動(dòng)包括三個(gè)內(nèi)容：“智慧父母成長(zhǎng)讀書”“父母課堂”“知行合一實(shí)修應(yīng)用”

一、《智慧父母成長(zhǎng)讀書》活動(dòng)，讓父母?jìng)冊(cè)谟齼旱睦砟罘矫嬗幸欢ǖ幕A(chǔ)學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)通過智慧地讀書，在讀書中增長(zhǎng)智慧，在育兒中逐漸覺察，明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)傾聽，了解需求，懂得尊重，知道聯(lián)結(jié)，逐漸走進(jìn)孩子的內(nèi)心;給孩子創(chuàng)造輕松、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們身心健康和諧發(fā)展，幸?？鞓返刈呦蛭磥怼Ｍ瑫r(shí)，激發(fā)父母?jìng)優(yōu)楦钊氲奶剿髯约鹤龊脺?zhǔn)備。

二、《父母課堂》

“父母課堂”中我們將父母的成長(zhǎng)聚焦在某個(gè)主題，讓父母更深入的體驗(yàn)、互動(dòng)、分享、覺察，把學(xué)習(xí)帶入更深入的轉(zhuǎn)化階段，同時(shí)對(duì)讀書活動(dòng)中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行夯實(shí)和內(nèi)化。這一課程貼近父母的育兒需要，如：你希望培養(yǎng)怎樣的孩子;暫停;如何聆聽孩子;如何先和孩子建立關(guān)系;看見孩子行為背后的想法等課程內(nèi)容。在這里我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)，走進(jìn)愛的課堂，讓家長(zhǎng)感受到培育孩子的力量與信心，尋找與孩子溝通交流的更好的方式。

三、《知行合一實(shí)修應(yīng)用》

舉行《知行合一實(shí)修應(yīng)用分享會(huì)》，是為了讓每位父母都能體驗(yàn)到被看見、被懂得，促進(jìn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，讓每位父母都成為自己的最好的育兒專家，讓父母表達(dá)自己的收獲、實(shí)踐應(yīng)用和困惑，對(duì)階段性學(xué)習(xí)有一個(gè)回顧和溫習(xí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深化，讓父母?jìng)冊(cè)趯W(xué)習(xí)后的日常生活中能去留意和實(shí)踐應(yīng)用。真切幫助父母將育兒的智慧應(yīng)用在日常生活中。

在這里我們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和互動(dòng)性，讓系列活動(dòng)的形式更貼近成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)馬斯洛需求理論---金字塔理論，用短講、示范、分享、討論、冥想、雕塑等形式，讓父母?jìng)冊(cè)诿看螌W(xué)習(xí)中，都能去體驗(yàn)自己、覺察自己、并向自己每次的體驗(yàn)和覺察學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率最高的學(xué)習(xí)方式，通過多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)父母來講，是很有價(jià)值并有效的學(xué)習(xí)形式。

在這里我們讓“智慧讀書”在家庭教育中盛開花朵，讓父母?jìng)兡芟硎転槿烁改傅目鞓罚尯⒆觽兩硇母】?、更快樂、更自信，并不斷超越現(xiàn)在的自己。

在這里有我們努力的方向：讓每個(gè)孩子被傾聽，讓每位父母都被支持。