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      巧用小組合作學(xué)習(xí),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

      2021-11-20 23:31:54德西巴宗
      紅豆教育 2021年20期
      關(guān)鍵詞:模式構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

      德西巴宗

      【摘要】對于小學(xué)生來說,他們的注意力是非常難以控制的,堅(jiān)持時(shí)間段,容易被影響,有研究表明,小學(xué)生的注意力時(shí)間一般在15分鐘內(nèi),那么,對于40多分鐘的課堂,教師喋喋不休的講解的確是不合乎實(shí)際規(guī)律的。因此,教師必須要合理引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);模式構(gòu)建

      引言:

      雖然在小組合作學(xué)習(xí)模式中,課堂模式的主體是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人,但是,從教育的發(fā)展規(guī)律來看,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題或者阻礙因素,對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,或造成小組合作出現(xiàn)問題,或小組成員出現(xiàn)分歧乃至矛盾,或小組因?yàn)閱栴}導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)停滯不前等等。因此,本文就從小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建構(gòu)方面來重點(diǎn)探討其策略,為真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提供有效參考。

      一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

      小組合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是小組的建構(gòu),從優(yōu)勢互補(bǔ)、因材施教等原則入手,合理考察每名學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、思想行為等等,對其進(jìn)行充分了解,本著“同組異質(zhì)”的原則,合理安排每個(gè)小組的人員搭配,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配,愛發(fā)言和不愛發(fā)言的學(xué)生搭配,邏輯思維清晰和思維混亂的學(xué)生搭配,確保每一個(gè)小組內(nèi),每個(gè)成員都是獨(dú)特的,都是有自己的可發(fā)揮余地的,學(xué)困生可以在小組內(nèi)擔(dān)任一些基礎(chǔ)記錄等的工作,愛發(fā)言的學(xué)生可以在小組內(nèi)擔(dān)任代表職位,盡最大可能讓每名學(xué)生都能得到鍛煉,都能有可用武之地。在小組人數(shù)問題上,一是教師要根據(jù)班級人數(shù)來合理劃分,6/8人均可,不可太長,管理起來難度大,且組內(nèi)各角色會出現(xiàn)重復(fù)或者競爭,不利于小組發(fā)展;不可過少,人員少,思想交流碰撞無法完全施展出來。最后一點(diǎn),就是小組的組織架構(gòu)建設(shè),包括每個(gè)小組的小組長、操作員、記錄員、發(fā)言代表等等,學(xué)生在小組內(nèi)各司其職,通力合作,完成教師安排的合作任務(wù),最后,由記錄員整理結(jié)果,由發(fā)言代表分享或者表述匯報(bào)。只有從組織架構(gòu)上實(shí)施優(yōu)化,確保其組織架構(gòu)的正確性,就能夠從基礎(chǔ)架構(gòu)方面,確保其小組合作秩序的有序進(jìn)行,確保其整體平穩(wěn)、高效運(yùn)行,從而為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率提高提供保障。

      二、教師要創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

      對此,教師應(yīng)該從小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、興趣點(diǎn)豐富、思維簡單等特征入手,引入一些學(xué)生比較喜歡的素材,豐富課堂內(nèi)容,靈活課堂形式,使課堂更加趣味化,打造趣味課堂,寓教于樂。

      例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),教師可以營設(shè)一個(gè)逛商場的教學(xué)情境,利用小學(xué)生日上成活中也經(jīng)常逛商場,對商場場景比較熟悉的特征,設(shè)計(jì)一個(gè)去商場買東西的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,除此之外,教師也可以結(jié)合小學(xué)生喜歡的動畫特色等,如熊大熊二、光頭強(qiáng)等等,給學(xué)生設(shè)計(jì)加減算數(shù)題目,引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。不再感到懼怕、困難、壓抑等情緒。除此之外,教師也可以通過多媒體將一些圖形教學(xué)和拼圖游戲結(jié)合起來,讓小學(xué)生通過組合正方形、三角形、圓形、長方形等一些卡片,形成新的圖畫,如小動物、建筑、桌椅等等。相比于枯燥乏味的講解教學(xué),這種將一些小學(xué)生喜聞樂見的元素、素材等引入課堂,巧妙地將課堂變得更加有趣,能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲,在快樂的情緒狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)思維的高度亢奮和活躍,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)條件,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性都會增強(qiáng)。

      三、合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,避免流于形式

      小組合作學(xué)習(xí)并不是任何課題、認(rèn)可主題的課堂都可以適用的,教師也要對教學(xué)內(nèi)容等有所抉擇,靈活設(shè)計(jì)課堂。要深刻意識到,小組合作學(xué)習(xí)模式是一種調(diào)劑品,而不是主菜。如果教師天天用、節(jié)節(jié)課都用,那學(xué)生必然會產(chǎn)生疲乏心理,審美疲勞、配合疲勞,久而久之,小組合作學(xué)習(xí)模式就失去了最初的意義了,變得流于形式。對此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有重點(diǎn)、有計(jì)劃的使用這一模式,例如在小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)方法等,如針對一些難度較大的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等,或一些具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題……針對這些問題,教師可以合理設(shè)計(jì),組織小學(xué)生合作探究,以小組為單位,在合作探究中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,在互幫互助中,團(tuán)結(jié)一心,從全面而深刻的角度來獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。另外有一點(diǎn)非常重要,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意小組合作學(xué)習(xí)問題、主題的分配時(shí),要盡量做到主題明確,問題清楚,對于具體任務(wù)/主題要盡可能的說明詳細(xì)。課堂不應(yīng)該是教師的一言堂,教師的教是為了不教,是為了教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。因此,教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中,必須要首先明確主題,或者明確本次組織小組合作探究的目的是什么,讓學(xué)生在目的明確的前提下,有針對性的開展合作探究學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的教育目標(biāo)。

      四、結(jié)束語

      總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)有更合理的開發(fā)與應(yīng)用,即不能過于忽視,同時(shí)也不能過于依賴,要在對小組合作學(xué)習(xí)模式合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)需求等合理把握的前提下,合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效作用,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭權(quán)譽(yù).在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2019,000(006):198-198.

      [2]陶翠云.小學(xué)數(shù)學(xué)以合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率的切入時(shí)機(jī)[J].當(dāng)代家庭教育,2019,000(020):P.138-138.

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