陳珊

【摘要】傳統(tǒng)的高三語(yǔ)文教學(xué)非常功利和單一，教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)為主，開(kāi)展分類復(fù)習(xí)，輔助一定的練習(xí)和考試來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)目標(biāo)也定位為提升成績(jī)、提高分?jǐn)?shù)，功利性目的非常強(qiáng)。但是這種單一功利的教學(xué)效果非常有限，并且教學(xué)過(guò)程比較乏味和枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)樂(lè)趣。作為高三語(yǔ)文教師，要采取有效的策略來(lái)讓規(guī)劃高三語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓高三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠變得更加豐富智慧。

【關(guān)鍵詞】豐富智慧;高三;語(yǔ)文

引言：高三階段的語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵，由于學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，因此大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，配合一定的考試、練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，這種語(yǔ)文教學(xué)模式非常單一功利，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的高考成績(jī)但是卻忽視了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)理念。當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，其關(guān)注的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高三語(yǔ)文教師要積極探索將傳統(tǒng)單一功利的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富智慧語(yǔ)文教學(xué)的方法。

一、跟隨進(jìn)度和個(gè)性選擇有效融合

讓高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從功利單一走向豐富智慧，就要求教師要處理好跟隨進(jìn)度復(fù)習(xí)和個(gè)性化選擇的關(guān)系。高三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般按照一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和沖刺模擬考這幾個(gè)階段來(lái)開(kāi)展，復(fù)習(xí)的規(guī)劃非常明確、清晰，并且也非?？茖W(xué)，在高三語(yǔ)文教學(xué)中，教師依然要按照這種復(fù)習(xí)流程和方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，跟隨全年級(jí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度來(lái)實(shí)施復(fù)習(xí)，但是與此同時(shí)教師也要有自己的選擇，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)來(lái)個(gè)性化選擇一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師要精心備課，除了全年級(jí)集體備課的講義之外，教師還應(yīng)該跳出應(yīng)試圈子，基于核心素養(yǎng)來(lái)給學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的根本目標(biāo)，對(duì)于高三語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了復(fù)習(xí)之外，還應(yīng)該從思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可以在每個(gè)階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中精心選擇一些文章素材或者是視頻素材，將其穿插到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，或者促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞、思維能力發(fā)展，同時(shí)還能夠給學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。除了教師給在課堂上穿插更多的內(nèi)容之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以復(fù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)拓展性的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者是學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇自己想要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，而教師則無(wú)條件給學(xué)生提供想要學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的內(nèi)容。

二、平衡好考點(diǎn)復(fù)習(xí)和課文學(xué)習(xí)

高三階段教師會(huì)全面帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)備考，但是在高三階段如果只是通過(guò)做題講題的方式來(lái)備課，那么就使得語(yǔ)文教學(xué)的功利性非常強(qiáng)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本位功能。教師在教學(xué)過(guò)程中總是被功利心所裹挾，為了應(yīng)試教育而束手束腳，比如常常會(huì)將經(jīng)典文本教學(xué)上成應(yīng)試文本，教學(xué)過(guò)程和方法都缺少魄力和勇氣，導(dǎo)致高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)異化，雖然很多教師都知道這種教學(xué)模式的弊端，但是卻不敢做出改變，長(zhǎng)此以往，雖然學(xué)生的應(yīng)試能力提高了，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)卻可能難以發(fā)揮，不符合核心素養(yǎng)的教育需求。針對(duì)這種情況，就要求教師在高三教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生處理好考點(diǎn)復(fù)習(xí)和課文學(xué)習(xí)的關(guān)系，在考點(diǎn)復(fù)習(xí)和課文學(xué)習(xí)之間找到平衡點(diǎn)，要讓語(yǔ)文教學(xué)不僅有“考試”還有“語(yǔ)文。”

平衡好考點(diǎn)復(fù)習(xí)和課文學(xué)習(xí)是指教師在復(fù)習(xí)的階段，不僅要從應(yīng)試、高考考點(diǎn)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，還要從語(yǔ)文學(xué)科本位功能出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如可以將一些經(jīng)典文本教學(xué)穿插到考點(diǎn)復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞、賞析等。一些富有哲理的議論文，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒議論文的寫(xiě)作方法和手法，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)也能夠更有層次、邏輯。總之，教師要回歸語(yǔ)文本位來(lái)開(kāi)展教學(xué)，平衡好考點(diǎn)復(fù)習(xí)和課文教學(xué)。

三、重視閱讀，巧妙引導(dǎo)啟發(fā)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的有效路徑，并且學(xué)生的價(jià)值觀念形成和思維能力發(fā)展都會(huì)受到閱讀的影響，所以高三復(fù)習(xí)階段教師依然要重視閱讀，通過(guò)回歸閱讀的方式來(lái)讓語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣和激情。在高三階段，由于學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，這會(huì)導(dǎo)致部分教師將閱讀課完全取消，利用閱讀課來(lái)講評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升，并且學(xué)生也難以通過(guò)閱讀來(lái)積累豐富的寫(xiě)作素材。教師一定要改變這種思想和觀念，要重視閱讀，可以在相關(guān)的練習(xí)中尋找優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，跳出練習(xí)題目來(lái)和學(xué)生一起欣賞、鑒賞、品味，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、閱讀能力、審美能力等，并潛移默化為學(xué)生的寫(xiě)作積累大量的素材。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品味時(shí)，教師也應(yīng)該淡化功利心，要帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)精心解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的背景下，高三語(yǔ)文教學(xué)要從功利單一轉(zhuǎn)向豐富智慧，這就要求教師要淡化功利心，注重語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，除了復(fù)習(xí)之外還應(yīng)該引入豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)重視學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。

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