摘要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中較為薄弱的方面.因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，教師需要為學(xué)生拓展物理實(shí)驗(yàn)的資源，這樣才有動(dòng)力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);資源拓展

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）29-0067-02

現(xiàn)今的初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作方面獲得的資源不論從數(shù)量、質(zhì)量還是實(shí)驗(yàn)的深度、廣度和創(chuàng)新等地方都存在這嚴(yán)重的缺陷，具體為：第一、現(xiàn)在的初中生大多數(shù)為零零后，家庭條件的改善，對(duì)參加傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)以及手工實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分少，甚至沒(méi)有;第二、學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分在校的時(shí)間是用來(lái)上課和做作業(yè)的，因此，學(xué)生獲得理論的知識(shí)機(jī)會(huì)增多，而對(duì)實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱;第三、雖然新課改的發(fā)展如火如荼，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想跟上新課改的步伐還需要一定的資源配置和時(shí)間的調(diào)節(jié).綜上的問(wèn)題都是影響學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，因此，為了幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)的水平，拓展物理學(xué)習(xí)的能力，本文從初中物理實(shí)驗(yàn)資源的拓展進(jìn)行探究，以較為高效的方式幫助學(xué)生拓展物理實(shí)驗(yàn)探究的水平.

一、生活物品與實(shí)驗(yàn)課題的完美結(jié)合，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)范圍初中物理學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容都與生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān).因此，教師為了讓學(xué)生能更容易地理解物理知識(shí)，可以將生活物品與實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的物品觀察、思考，并用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感.生活物品與實(shí)驗(yàn)課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍得到了有效的拓展，實(shí)驗(yàn)資源得到了豐富，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性得到良好的提高，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的新天地.

例如：在“杠桿原理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的“開(kāi)瓶器”“指甲剪”“電工鉗”等，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí);在進(jìn)行“透鏡成像”的教學(xué)中，教師向?qū)W生展示“近視鏡”和“老花鏡”，并讓學(xué)生使用這兩個(gè)鏡子來(lái)觀察其中的異同，并找出哪個(gè)鏡子對(duì)光具有匯聚的作用，哪個(gè)具有發(fā)散的作用以及放大放小的作用;在進(jìn)行“比熱容”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師利用“熱水壺”“水”“食用油”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水和食用油溫度升高的快慢比較，讓學(xué)生了解比熱容的含義;在進(jìn)行“電路”的教學(xué)時(shí)，教師利用“手電筒”和“激光筆”讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆卸和組裝，來(lái)了解其中電路的原理.

在物理知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將具有復(fù)雜性和綜合性的生活物品帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)綜合的知識(shí)進(jìn)行分析思考.例如：對(duì)“吹風(fēng)機(jī)”的銘牌中標(biāo)有的額定電壓，電流和額定功率進(jìn)行思考，并利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提升;教師可以利用鐵絲、銅絲、塑料等物品來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“物質(zhì)的導(dǎo)電性”這一知識(shí)點(diǎn);教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)、電磁爐等電器的工作過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生鞏固串聯(lián)和并聯(lián)的異同，還有能量守恒定律和效率的含義等知識(shí)內(nèi)容.通過(guò)利用生活中的物品作為物理實(shí)驗(yàn)的拓展資源，有效地幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，并提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立起物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣.

二、展示基本實(shí)驗(yàn)操作，深化實(shí)驗(yàn)操作的寬度在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以基于基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的拓展，深化實(shí)驗(yàn)操作的寬度，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)資源的豐富多彩，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

例如：在進(jìn)行“探究滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，再根據(jù)滑動(dòng)摩擦力和壓力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系來(lái)指引學(xué)生獲得正確的結(jié)論;接著，進(jìn)行滑動(dòng)摩擦力與運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積大小的關(guān)系的思考探究上，讓學(xué)生自行根據(jù)前面教師所引導(dǎo)的“滑動(dòng)摩擦力和壓力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系”進(jìn)行實(shí)驗(yàn).并讓學(xué)生利用“控制變量法”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”等實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，又能將理論的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中.在基于基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遷移能力的運(yùn)用，讓實(shí)驗(yàn)的資源得到了深化，又能讓學(xué)習(xí)的意義凸顯.又如：在“伏安法測(cè)電阻（或電功率）”的實(shí)驗(yàn)中，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的使用方式以及滑動(dòng)變阻器的使用并能進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生正確的連接電路元件.接著，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拓展：一、對(duì)電路出現(xiàn)故障的分析：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行錯(cuò)誤電路的連接，如電阻、電流表、電壓表的短路和斷路以及滑動(dòng)變阻器接錯(cuò)，并對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行總結(jié);二、利用特殊的方法測(cè)電阻：當(dāng)一種電表不能工作，只能利用另一種電表，增加一只定額電阻來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，并測(cè)出未知的電阻，這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的操作要求較低，學(xué)生能較快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理解內(nèi)容，能深化實(shí)驗(yàn)的操作的寬度.

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生充分利用物理實(shí)驗(yàn)資源教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的資源拓展中需鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師需要先向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的示范，并讓學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中對(duì)教師演示的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的改進(jìn)和創(chuàng)新.當(dāng)學(xué)生能順利地用自己的實(shí)驗(yàn)方式得出結(jié)論后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，給與其他小組的學(xué)生以借鑒和靈感，這樣有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平的提高.

例如：在“飛機(jī)升空原理”的實(shí)驗(yàn)中，為了驗(yàn)證凸弧形的地方風(fēng)速更大這一論點(diǎn)，教師跟學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)顯示器，將長(zhǎng)度為12厘米的透明膠管的正下方開(kāi)孔，并和注射器進(jìn)行連接，然后，將泡沫塑料球分成兩份，將凸弧面和平板面分別連接在兩個(gè)水平的膠管口，注射器內(nèi)點(diǎn)香，香所散發(fā)的白煙從膠管兩邊流出，當(dāng)學(xué)生拿著這個(gè)裝置進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，可以清晰地看見(jiàn)白煙只會(huì)從凸弧形的一端流出.這樣就能簡(jiǎn)單地向?qū)W生展示這一原理.教師通過(guò)利用物理實(shí)驗(yàn)的資源幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)明創(chuàng)造，拓展實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容由于課堂教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生會(huì)感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠.因此，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)在課外進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造一些小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生將課外的實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示，一來(lái)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的操作有一定的促進(jìn)作用，其次，又能鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造.在課堂中進(jìn)行交流展示能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的自由交流，表達(dá)不同的看法，并從中吸收借鑒，并對(duì)自己的創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，拓展實(shí)驗(yàn)的探究?jī)?nèi)容.

例如：在平面鏡的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“潛望鏡”的制作，不同學(xué)生對(duì)“潛望鏡”的理解不同，所制作出的各有特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生分別進(jìn)行展示，活躍課堂的氛圍.又如：教師可以從熱機(jī)工作原理和模擬“神舟七號(hào)”的發(fā)射升空這兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作宇宙飛船的升空的設(shè)備，并在空曠的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)地實(shí)驗(yàn)的方式能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并獲得改進(jìn)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情.各種物理資源的合理配合促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力.

五、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)探究資源互聯(lián)網(wǎng)中具有眾多的演示實(shí)驗(yàn)的資源和模擬實(shí)驗(yàn)的軟件.教師可以充分利用這些資源幫助學(xué)生生動(dòng)的展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的軟件能將實(shí)驗(yàn)更好地向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn).互聯(lián)網(wǎng)的資源的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，拓展了物理實(shí)驗(yàn)資源的來(lái)源渠道.

例如：在“凸透鏡成像”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以下載動(dòng)畫(huà)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式幫助學(xué)生了解具體實(shí)驗(yàn)的操作方式，更加了解凸透鏡成像的原理和方法，讓實(shí)驗(yàn)更加的生動(dòng)，易于學(xué)生理解.

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)資源的拓展離不開(kāi)教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用和安排，只有積極拓展實(shí)驗(yàn)的方式和內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的目的.才有助于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中鞏固物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的能力.

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[責(zé)任編輯：李璟]

作者簡(jiǎn)介：陳晨（1990.7-），男，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.