摘 要:當前,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為深化英語課程改革的重要內(nèi)容之一。其中,閱讀作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一,不僅能拓寬學(xué)生的知識面,還能為寫作積累素材。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章先分析了目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題,然后基于核心素養(yǎng)理念提出了多維閱讀的理念,最后有針對性地提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,以期為相關(guān)教師提供參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語閱讀;教學(xué)實踐
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-9192(2021)29-0087-02
引? 言
隨著新課程改革的不斷深化,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)改革的熱點話題。從本質(zhì)上來說,核心素養(yǎng)包含兩方面的內(nèi)容,一是知識、學(xué)術(shù)等認知方面的內(nèi)容,二是情感思想、價值觀等非認知方面的內(nèi)容[1]。初中英語作為基礎(chǔ)教育階段的核心科目,其中,閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力,還可以提升學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當前,一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響,仍采取“填鴨式”教學(xué)方法,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,初中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將英語知識、技能學(xué)習(xí)與情感、文化意識相結(jié)合,進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)優(yōu)質(zhì)英語閱讀材料匱乏
當前,初中生接觸的英語閱讀材料大多是割裂的語篇,而且這些語篇更多是作為知識點的載體而出現(xiàn)的,學(xué)生了解到的文章內(nèi)涵有限,難以真正提高英語閱讀能力[2]。因為缺乏優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料,英語閱讀教學(xué)效果不理想,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
(二)英語閱讀教學(xué)方法單一
當前,一些教師在處理閱讀文本時簡單快速,以閱讀和翻譯為主,即使進行細節(jié)講解,也是將重點放在詞匯和語法知識上,未能有效挖掘閱讀材料的深層含義,忽視了閱讀材料的真正價值。此外,還有一些教師為了“教學(xué)”而教學(xué),不注重文章的內(nèi)在邏輯,導(dǎo)致學(xué)生無法通過對文章結(jié)構(gòu)的把握來了解作者的態(tài)度和想要傳達的思想,不利于學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高[3]。
(三)學(xué)生缺乏閱讀興趣
新課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,但部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在初中英語教學(xué)中仍采用“灌輸式”教學(xué)法,將英語知識機械地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生通過機械做題來強化對知識要點的掌握,以達成教學(xué)目標。這樣的方式雖然可以快速提升學(xué)生的英語成績,但不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對學(xué)生的長遠發(fā)展極為不利。而且單一的授課方式、有限的授課內(nèi)容及文本內(nèi)容的片面化,無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)學(xué)生閱讀能力不足
與小學(xué)相比,初中英語閱讀的詞匯量較大,對學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。比如,人教版九年級英語教材Go for it,每個單元都有著內(nèi)容豐富的閱讀材料,體裁多樣且內(nèi)容貼近生活,具有可深挖的人文價值。但由于該教材的閱讀材料的生詞量大,拼寫困難,不少學(xué)生難以掌握,未能收獲學(xué)習(xí)的成就感,逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。此外,學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)還關(guān)系到中考。綜觀近年的英語試題不難發(fā)現(xiàn),閱讀材料不但篇幅長,難度大,而且題型多樣,包括閱讀理解、完形填空等,這就要求學(xué)生必須具備較高的英語閱讀能力。
二、基于核心素養(yǎng)理念開展多維閱讀
(一)教材閱讀
教材是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行英語閱讀的重要工具,其內(nèi)容豐富且貼近教學(xué)實際。在初中閱讀教學(xué)過程中,教師需要深入挖掘教材文章背后的人文內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生真正地走入教材,從詞匯掌握到熟練閱讀再到主旨把握,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)報紙雜志閱讀
除了教材閱讀,教師還可以選擇符合學(xué)生年齡特點的英文報紙和雜志進行延伸閱讀,如TEENS等。與教材閱讀不同,英文報紙雜志的內(nèi)容更具時效性、真實性,而且涉及的范圍更廣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能顯著提升學(xué)生的自主閱讀能力。
(三)個性化閱讀
初中是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期,學(xué)生具有較強的自主意識。教師可以讓學(xué)生自主選擇文本進行閱讀,從而滿足其個性化閱讀需求,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。個性化閱讀符合學(xué)生的閱讀興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合能力。
三、基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實踐探索
(一)立足英語教材拓展閱讀教學(xué)
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落實于課堂教學(xué),提升要點在課外閱讀。良好的閱讀能力不僅能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),培養(yǎng)其良好的表達能力,還能提升學(xué)生的交際能力和邏輯思維能力。基于核心素養(yǎng)理念,初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中,要在教材的基礎(chǔ)上,適當引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸,幫助學(xué)生多層次、多角度地內(nèi)化所學(xué)知識,進而激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,拓展閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生七年級入學(xué)開始有計劃地進行。首先,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平,以課本話題為基礎(chǔ),為學(xué)生選擇合適的閱讀材料,組織學(xué)生進行閱讀。其次,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的閱讀材料和閱讀方式,從而拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
(二)豐富英語閱讀教學(xué)方法
教學(xué)是一個動態(tài)的過程,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化教學(xué)方法,從而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,不斷豐富教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。比如,在教學(xué)9 A Unit 7 Hollywood's all-time best—Audrey Hepburn時,教師在教學(xué)完基礎(chǔ)知識后,可以提出一些引導(dǎo)性問題來引發(fā)學(xué)生思考,如“What makes Audrey an angel?”。此外,教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于Audrey Hepburn的紀錄片,幫助學(xué)生從多種渠道了解Audrey Hepburn,豐富其形象,幫助學(xué)生構(gòu)建立體認知。
(三)立足語篇探究主題含義
英語閱讀教學(xué)的最終落腳點是培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的探究能力。在主題探究過程中,學(xué)生需要以語篇為載體,通過分析、評價、感知等思維活動來構(gòu)建屬于自己的結(jié)構(gòu)化知識,形成自己對語篇蘊含的文化的理解。所以在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀,層層遞進,豐富學(xué)生的思想,使學(xué)生形成良好的思維方式。
例如,9A Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7主要是通過對過去三年的回憶來展現(xiàn)初中三年的生活點滴,紀念初中難忘的時光,表達對未來的美好暢想。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己這三年中難忘的事或人,回顧這三年的成長,幫助學(xué)生完成對未來的規(guī)劃。
結(jié)? 語
英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,落實好英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。為此,初中英語教師需要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本中蘊含的深層含義,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[參考文獻]
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作者簡介:馬國英(1978.1-),女,河北邢臺人,本科學(xué)歷,中小學(xué)高級教師。