交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王建功

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)的逐步推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)外的交流聯(lián)系變得更加密切，但是，語(yǔ)言上的障礙也造成了諸多不便。為了提升國(guó)際化的合作發(fā)展，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)要求不斷嚴(yán)格要求，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)受到了極大的重視。但是，如何改變?nèi)藗兊挠⒄Z(yǔ)交流水平呢？這就需要著重提高英語(yǔ)閱讀能力，而提高英語(yǔ)閱讀僅僅依靠現(xiàn)有的傳授式教學(xué)是不夠的。因此，研究討論了一個(gè)別樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式——交互式教學(xué)，并舉例列出了它在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用，便于英語(yǔ)教師互相學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；交互式教學(xué)；交際能力

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的變得多樣化，已然不僅僅是為了傳播知識(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常的英語(yǔ)閱讀交流。但是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的困難，一方面是由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感較差，另一方面是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于高效提升英語(yǔ)閱讀能力。在這樣的狀況下，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行充分的創(chuàng)新和改革。交互式教學(xué)是指教師在課堂上，以英語(yǔ)課文閱讀為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)交流，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)模式，必然能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流運(yùn)用能力，提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、以懸念式互動(dòng)交流引導(dǎo)課程的開端

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，課程的開展首先要有一個(gè)好的開端，教師可以在最初的幾分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人注目的情境，或者提出一個(gè)有趣味性的話題，在一開始就激起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作討論。課堂最初的幾分鐘是一個(gè)積極的引導(dǎo)過程，運(yùn)用好了，可以營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)初中七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 In the park時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻資料，并在課程開始時(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)關(guān)于“park”的一些活動(dòng)，并向?qū)W生提問：What are you want to do if you in the park？引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行回答，并且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)句子進(jìn)行答復(fù)，為學(xué)生找出他們不會(huì)的英文詞匯，串聯(lián)成完整的句子。學(xué)生在回答的過程中自然地與教師形成了互動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮了充分的想象，便于課程的進(jìn)一步開展，可以穩(wěn)步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、以開放式教學(xué)問題提升學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多是以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課文閱讀的方式進(jìn)行，其效果不明顯。在交互式教學(xué)中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展需建立在多樣化的教學(xué)問題當(dāng)中，并且這些問題應(yīng)該與教學(xué)基本內(nèi)容相聯(lián)系，彼此配合促進(jìn)，形成健全的課堂交互教學(xué)。在英語(yǔ)課文閱讀開始前，教師可以提出一系列課文內(nèi)的有關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問去說、讀課文，閱讀過后進(jìn)行彼此的理解交流，得出最終的答案。教師在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要注意符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)識(shí)，太難的問題學(xué)生不容易理解，也就會(huì)逐步地失去閱讀興趣。比如，在譯林牛津初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的教學(xué)當(dāng)中，教師可以以“What is your favorite home？”作為課文主導(dǎo)問題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中找尋作者的觀點(diǎn)，并挑選出合適的英語(yǔ)句子進(jìn)行回答，提高互動(dòng)交流。

三、以趣味教學(xué)活動(dòng)貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂

在交互式的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)目的主要是為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使他們可以熟練地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。這類的教學(xué)活動(dòng)一般開展在課文閱讀的后邊，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有了基本的認(rèn)識(shí)和了解之后，教師可以利用這類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的方式一般是課文復(fù)述，即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)閱讀和講述。但是，學(xué)生對(duì)于這樣的鞏固學(xué)習(xí)模式一般不會(huì)產(chǎn)生良好的反響，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，面對(duì)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲憊心理，互動(dòng)式教學(xué)一般會(huì)采用角色扮演的方式。這樣做一方面可以積極地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以實(shí)現(xiàn)全面鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的目的。比如，在牛津譯林初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的教學(xué)中，可以分別讓不同的同學(xué)扮演不同的動(dòng)物，并讓其他同學(xué)描繪出相關(guān)動(dòng)物的特征和習(xí)性。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到其中，在歡愉的課堂氛圍中全面提升英語(yǔ)閱讀能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用以及涉及的領(lǐng)域?qū)?huì)越來越廣，其閱讀教學(xué)也必然需要得到質(zhì)的提升，而交互式教學(xué)不僅可以改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。教師必須在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展互動(dòng)式教學(xué)，使它進(jìn)一步與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

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