蔣 瓊

科學(xué)元認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)科學(xué)探究認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制，科學(xué)認(rèn)知能力的養(yǎng)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)觀察的穩(wěn)定性特征。元認(rèn)知能力在智力活動(dòng)中處于支配地位，對(duì)整個(gè)智力活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用，所以對(duì)學(xué)生的智力以及綜合能力的養(yǎng)成都有一定的幫輔作用。本文主要就小學(xué)科學(xué)探究學(xué)科中學(xué)生元認(rèn)知能力的養(yǎng)成進(jìn)行研究，希望可以幫助到更多教育工作者。

一、主動(dòng)參與，優(yōu)化心理

一般情況下，如果學(xué)生可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，建立其對(duì)科學(xué)科目的喜愛，那么他就能自覺地約束自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他努力地過程中也能不斷上進(jìn)，失敗的時(shí)候也能自己主動(dòng)找原因，來解決問題，從而找到解決問題的途徑，改善自身的學(xué)習(xí)機(jī)制，產(chǎn)生自覺性的科學(xué)學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成元認(rèn)知能力的第一步。

(一)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味

學(xué)習(xí)上有成功的體驗(yàn)，不管是對(duì)差生還是成績(jī)好的學(xué)生的個(gè)性都有不同程度的推動(dòng)作用。心理學(xué)也對(duì)此有研究，只要能體驗(yàn)成功的喜悅，那么在日后的學(xué)習(xí)和生活中就有更大的熱情。所以，在科學(xué)教學(xué)中，也要多給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，多一些實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)心理，這樣也才能被成功推動(dòng)前進(jìn)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生建立明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有關(guān)研究顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，那么他自己正在進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就將作為意識(shí)對(duì)象，不斷地督促學(xué)習(xí)前進(jìn)。那么，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如何建立明確化的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，并且自覺地完成預(yù)習(xí)作用，比如資料以及教學(xué)工具準(zhǔn)備，資料收集等等，并指導(dǎo)學(xué)生了解教材中的重難知識(shí)，這樣對(duì)于預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)也能集中注意力聽老師講解。第二，教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要相輔相成，這樣師生之間也能達(dá)成統(tǒng)一化的目標(biāo)，有更多的交流和互動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)元認(rèn)識(shí)能力的養(yǎng)成。

二、敢于嘗試，自主學(xué)習(xí)

從人的意識(shí)層面來看，人的認(rèn)知過程是建立在有意識(shí)與無意識(shí)高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上的，單純的有意識(shí)心理活動(dòng)不可能完成認(rèn)知。自主學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)認(rèn)知過程，其最終目的是要在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中引起學(xué)生積極的、愉悅的心理體驗(yàn)，通過意識(shí)的統(tǒng)一，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到充實(shí)與快樂。老師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上融合實(shí)際的生活體驗(yàn)，營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍；以知識(shí)為載體，本著教學(xué)的科學(xué)性、啟發(fā)性、實(shí)效性，從過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定三維目標(biāo)，為學(xué)生提供參與科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且細(xì)化落實(shí)到每節(jié)課上，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

(一)滲透思想，優(yōu)化思維

科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是對(duì)科學(xué)知識(shí)體系的整體反應(yīng)，由于人思維形式的存在，才使得科學(xué)知識(shí)探究過程不在固化和刻板，思維方法在科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知中起著決定性作用。由于年齡以及數(shù)學(xué)能力的受限，學(xué)生探索科學(xué)的過程中常常遇到難題，遇到?jīng)]有見過的問題就措手不及。滲透思想是解決這一問題的最好解決方法。不管哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生最主要的還是掌握學(xué)習(xí)方法，這樣也才能用自己所學(xué)解決不同的問題。

(二)提升教師的業(yè)務(wù)水平

在教學(xué)的過程中，教師素質(zhì)的高低也直接影響到學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在培養(yǎng)小學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，教師要以身作則，做到以下幾點(diǎn)：第一，下意識(shí)地注重學(xué)生元認(rèn)知能力的養(yǎng)成；第二，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知水平，通過不斷地培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升，提高理論化知識(shí)及實(shí)踐能力；第三，將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，教師在教學(xué)的過程中要有信心和耐心，不能只憑三分鐘熱度，要堅(jiān)持不懈。教師在日常教學(xué)中，要注意展示自己在教學(xué)過程中的調(diào)控和決策能力，并且向?qū)W生展示教學(xué)全過程，學(xué)生也能快速地了解教師的教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值，這樣學(xué)生才能真正理解學(xué)習(xí)的目的，在具體實(shí)踐中自己也能快速地找到解決方法，這種反向教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。另外，教學(xué)反思也是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)反應(yīng)，如果在測(cè)試和考核中，有很多學(xué)生都錯(cuò)在同一個(gè)問題上，那么教師也要反思一下自己的教學(xué)思路是否有問題，并且及時(shí)與學(xué)生溝通交流，找到問題所在，及時(shí)解決教學(xué)問題。

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生特征找準(zhǔn)教學(xué)方法，并在不斷探索和實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這樣才能逐步提升教學(xué)效率。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都各不相同，所以要因材施教，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。