丁翠云

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多新興教輔工具都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，微課就是其中的一種。微課不僅短小精悍，而且操作方便，將之應(yīng)用到教學(xué)中，可以為教學(xué)加油助力。作文是語文教學(xué)的重點和難點，為了強化作文效果，許多教師就微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略給予了高度關(guān)注。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何應(yīng)用微課提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、將微課用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)造力的一項綜合性活動，寫作則是小學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)自我的一個重要途徑。在作文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生語文素養(yǎng)提高打下堅實的基礎(chǔ)。但是，過去在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多教師都以課堂為陣地，進(jìn)行作文教學(xué)、作文分析的，學(xué)生的地位非常被動，他們的思想受到嚴(yán)重的束縛，以至于對寫作和作文教學(xué)都不感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是語文核心素養(yǎng)的一個重要方面。借助自主學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課使用方便，它在自主學(xué)習(xí)方面有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，教師可以抓住課前預(yù)習(xí)這個重要的機會，使用微課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對作文教學(xué)內(nèi)容、寫作主旨有所了解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在“一件好事”作文教學(xué)中，教師可以將相關(guān)內(nèi)容整合到一起，制作成微課，讓學(xué)生借助微課開展課前預(yù)習(xí)：閱讀教材，了解記敘文的寫作方法，寫作要素，知道如何寫一件好事；認(rèn)真審題，精選素材；按照事情發(fā)展順序?qū)懸患檬?，可以選擇發(fā)生在自己身邊的一件好事。要求將事情經(jīng)過寫具體寫清楚，注意句子的連貫性。在制作好微課后，教師可以將微課傳到班級學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生自己下載，觀看，并圍繞微課去預(yù)習(xí)，收集資料，開展閱讀活動。這樣對作文教學(xué)的“教”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都是有益的。

二、將微課用于課堂教學(xué)，營造有趣的學(xué)習(xí)情境

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話在作文教學(xué)中同樣適用，小學(xué)作文教學(xué)雖然內(nèi)容簡單，但是寫作是一項語言輸出活動，它對學(xué)生的寫作能力、思維能力、表達(dá)能力都有一定的要求。由于素材和知識積累不足，所以許多學(xué)生在寫作時都感到無從下手，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是以視頻的方式來教學(xué)的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以營造有趣的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在作文教學(xué)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的寫作興趣。如在以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的作文教學(xué)中，教師可以利用微課播放一段春節(jié)期間千家萬戶喜氣洋洋，喜迎新春的視頻，讓學(xué)生感受春節(jié)時期的熱鬧氣氛。然后，圍繞視頻提出問題：視頻中展示的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日時的情景？由于這個問題非常簡單，學(xué)生會直接給出答案。在學(xué)生回答問題后，教師可以繼續(xù)拋出問題：你喜歡春節(jié)嗎？為什么？你們老家在春節(jié)時期有哪些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)？你知道哪些與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗、美食和詩文？然后，讓學(xué)生回答問題，閱讀名家關(guān)于春節(jié)的范文，參照范文去寫作。這樣將微課與問題、閱讀結(jié)合起來，可以打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生快樂寫作。

三、用微課增進(jìn)課堂互動，強化作文教學(xué)的效果

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的身心還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中，還離不開教師的幫助和引導(dǎo)，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展一系列的課堂學(xué)習(xí)活動，借助師生互動、生生互動發(fā)掘?qū)W生的潛能和熱情。微課不僅可以形象地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，它還是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的橋梁和紐帶。在課堂教學(xué)中，在課堂互動中，教師可以微課為載體，讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建以生為本，以學(xué)為主的作文課堂。如在以“動物”為主題的作文教學(xué)中，教師可以利用微課讓學(xué)生明確寫作思路：說說自己喜歡的小動物。完成問題：它在外形、生活習(xí)性、愛好方面有什么與眾不同的地方?和同桌交流發(fā)生在它身上的故事，談?wù)勀阆矚g它的理由，做好記錄，列提綱，寫作文。在學(xué)生寫好作文后，教師可以利用微課給出作文批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先給自己的作文打分，再與同桌互換作文，參考作文批改標(biāo)準(zhǔn)，幫忙批改彼此的作文，指出對方存在的問題，如沒有寫出小動物的精神品質(zhì)，沒有融入真情實感，錯別字和句子錯誤等，并給對方的作文打分，看彼此給出的分?jǐn)?shù)有無太大的出入，再討論和解決相關(guān)問題。這樣借助微課資源來教學(xué)，可以使作文課堂發(fā)射出耀眼的光彩，強化教學(xué)效果。